劉彤

財(cái)務(wù)管理教學(xué)在我國財(cái)經(jīng)專業(yè)的課程體系中一直占有重要地位。因財(cái)務(wù)管理教學(xué)有著較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和操作性，在實(shí)際教學(xué)過程中，采取案例教學(xué)法有良好的適用性。財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法是指學(xué)生通過對相關(guān)案例的分析，學(xué)習(xí)、掌握相應(yīng)的財(cái)務(wù)知識、會計(jì)理論等，并能夠?qū)⒗碚撝R體系應(yīng)用在實(shí)際的活動中。學(xué)生通過對案例進(jìn)行分析，查閱大量的財(cái)務(wù)資料并在小組之間進(jìn)行探討、課堂演講、報(bào)告撰寫等活動，可以提升學(xué)生在財(cái)務(wù)管理課堂中的積極性、自信心，提升發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力與水平。

案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的必要性

案例教學(xué)法主要是教師在教學(xué)過程中，以案件為例，組織學(xué)生展開探討，并由教師總結(jié)、歸納，最后學(xué)生撰寫相應(yīng)的分析報(bào)告。將案例應(yīng)用在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。它是由哈佛法學(xué)院在1870年發(fā)起的，在哈佛工商管理學(xué)院進(jìn)行推廣，并迅速傳遍了全世界。關(guān)于案例教學(xué)法的應(yīng)用，迄今已有近百年的歷史，并一直發(fā)展至今。

目前，西方高校在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中都采用了這種教學(xué)方法。從我國財(cái)務(wù)教學(xué)的角度出發(fā)，案例教學(xué)法的應(yīng)用仍然有著濃重的西方教學(xué)方法特征。在MBA逐步引入到我國財(cái)務(wù)教學(xué)體系的同時(shí)，案例教學(xué)法也在發(fā)揮更大的作用。

當(dāng)案例教學(xué)法首次引入我國高校時(shí)，出于對新事物的好奇，高校教師們積極采用了這種教學(xué)法。自引入以來，它越來越受到廣大教師、學(xué)生的重視和喜愛，并在實(shí)際的教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的價(jià)值與作用。然而，由于種種原因，案例教學(xué)法在我國高校之間尚未得到廣泛實(shí)施。

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法應(yīng)用中存在的問題

相比于國外的案例教學(xué)過程，我國開展相關(guān)案例教學(xué)活動時(shí)，存在浮于表面的現(xiàn)象，主要有四個(gè)問題：

一、缺乏足夠的關(guān)注

案例教學(xué)在國外相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中占總學(xué)時(shí)的50%以上，尤其是哈佛商學(xué)院，案例教學(xué)占總學(xué)時(shí)的90%。目前，我國高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)中仍廣泛采用基于課堂理論教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，案例教學(xué)學(xué)時(shí)十分有限。同時(shí)，我國高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)在案例庫的建設(shè)方面所投入的資金有限，相關(guān)激勵機(jī)制有所欠缺。因此，教師采用案例教學(xué)法的主觀能動性明顯不足。大多數(shù)教師將案例教學(xué)視為一種任務(wù)和一種形式，不能將案例教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。這樣很難吸引學(xué)生進(jìn)入案例教學(xué)法的氛圍。培養(yǎng)出來的學(xué)生大多只懂得理論分析，分析解決實(shí)際問題能力短板明顯，更遑論在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。

二、案例建設(shè)滯后

目前，案例教學(xué)法在高校財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用在我國尚處于起步階段。在一些案例中，缺乏對課程內(nèi)容的適宜性匹配，對企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作模式的專業(yè)檢查和真實(shí)狀況了解，也難以有效梳理和分析，對案例教學(xué)理論的定位不夠準(zhǔn)確。在中國高校現(xiàn)有的案例教材中，符合中國國情的案例很少。這些案例大多來自國外，存在一些問題，如案例內(nèi)容脫離當(dāng)前行業(yè)狀況、案例語言翻譯錯(cuò)誤等等。沒有符合中國國情且具有代表性的新穎案例，難以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法充分發(fā)揮案例教學(xué)的有效性，為案例教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)領(lǐng)域的深入推廣帶來重重阻礙。

三、教師在案例教學(xué)法領(lǐng)域中的專業(yè)化程度不足

現(xiàn)階段的高校財(cái)務(wù)管理教師隊(duì)伍中，雖然大多數(shù)具有深厚的理論知識，但擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才較少。因?yàn)槲丛M(jìn)入真實(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理環(huán)境，因此較難將抽象、模糊的財(cái)務(wù)管理理論應(yīng)用到實(shí)際案例中，使其具體化、形象化，導(dǎo)致案例教學(xué)方法難以有效運(yùn)用。同時(shí)，許多教師在選擇案例、準(zhǔn)備實(shí)施、課堂組織、課后總結(jié)等方面也存在一定的不足，未能有效將理論、實(shí)踐相互結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)效率未出現(xiàn)明顯提升，甚至部分高校的財(cái)務(wù)管理課堂教學(xué)還出現(xiàn)質(zhì)量下滑等問題。

四、缺乏科學(xué)的評價(jià)方法

評價(jià)方法的科學(xué)性直接關(guān)系到財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)效果。目前，我國大部分高校財(cái)務(wù)管理課程的考試方法以閉卷考試為主。試卷的題型相對傳統(tǒng)，并不適應(yīng)案例教學(xué)法的精神和特征。在傳統(tǒng)考核模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)很難有所突破，只是掌握了基礎(chǔ)理論知識，缺乏運(yùn)用的方式。由此可見，在此種模式下，學(xué)生即便在小組討論和課堂討論中積極主動，但是其學(xué)習(xí)的效果是被動的。學(xué)生在此種考核模式的影響下，僅僅學(xué)會如何分析數(shù)據(jù)，沒有實(shí)際的操作能力，無法達(dá)到本課程考核的目的。

改進(jìn)高校財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)方法的建議

目前政府部門對會計(jì)管理制度以及財(cái)務(wù)管理制度正在不斷完善，同時(shí)也在優(yōu)化以及革新，從1992年到2006年，財(cái)務(wù)管理制度已經(jīng)出現(xiàn)了5次重大的變革。

從1993年開始，正式頒布了新會計(jì)制度，2013年時(shí)，財(cái)務(wù)管理出現(xiàn)了新的變化。2014年12月，國務(wù)院正式批準(zhǔn)財(cái)務(wù)部門頒布《權(quán)責(zé)發(fā)生制政府綜合財(cái)務(wù)報(bào)告制度改革方案》（國發(fā)〔2014〕63號）。建立了政府財(cái)務(wù)改革的主要思想，完善了其具體內(nèi)容。從2018年開始政府正式頒布財(cái)務(wù)管理制度。

高校在政府的引導(dǎo)下，展開財(cái)務(wù)管理改革，符合現(xiàn)代化管理以及國家的發(fā)展。目前高校想要融入財(cái)務(wù)改革的浪潮中，想要合理利用政府部門所實(shí)施的財(cái)務(wù)管理制度，獲得高效管理，這是目前所有部門以及高校需要及時(shí)解決的問題。其實(shí)財(cái)務(wù)管理也分為不同的內(nèi)容，包含預(yù)算、編制、批復(fù)、下達(dá)、執(zhí)行。在整個(gè)過程中，財(cái)務(wù)管理起到支撐作用，并且也是核心。但是，目前在國內(nèi)，高校的財(cái)務(wù)管理模式存在一定缺陷，給人的感覺非常粗放，不嚴(yán)謹(jǐn)。對于管理沒有更深刻的理解，在執(zhí)行時(shí)也沒有剛性，僅僅處于流程的模式。有些高校沒有建立專門的財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)，未采用會計(jì)統(tǒng)計(jì)法，無法進(jìn)行相互制約，同時(shí)也無法進(jìn)行交流。

結(jié)合上述提出的問題，筆者提出了相應(yīng)的改進(jìn)方案建議，為案例教學(xué)法的深入應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

一、增加案例教學(xué)學(xué)時(shí)

案例教學(xué)方法所強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提升學(xué)生相互間的知識交流，促進(jìn)對財(cái)務(wù)管理知識的綜合應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要。因此，高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)可以將傳統(tǒng)教學(xué)與案例教學(xué)法相互結(jié)合，更好地發(fā)揮教學(xué)效果。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須大力調(diào)整案例教學(xué)的課時(shí)。如果財(cái)務(wù)管理為專業(yè)必修課，案例教學(xué)應(yīng)至少占總學(xué)時(shí)的1/3，最高可達(dá)1/2。這樣一來，一方面教師可以有足夠的時(shí)間向?qū)W生傳授財(cái)務(wù)管理的基本理論知識體系，另一方面也能夠充分調(diào)動學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主動性、積極性，消除傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)中的被動狀態(tài)，幫助學(xué)生融會貫通，構(gòu)建更高水準(zhǔn)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、及時(shí)準(zhǔn)備和更新案例教材

選擇合適的案例是財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法良好應(yīng)用的重要前提，更是提升教學(xué)成效取得培養(yǎng)效果的關(guān)鍵基礎(chǔ)。一個(gè)好的案例應(yīng)當(dāng)具備導(dǎo)向性、典型性、時(shí)效性、實(shí)用性等特征。通過對優(yōu)秀案例的分析能夠快速幫助學(xué)生掌握所需要解決問題的核心，通過知識融入案例中也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，更加有效地促進(jìn)其掌握財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)的理論知識。例如，美國哈佛大學(xué)每年都會組織大量的教師編寫財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例，特別是對于新開設(shè)的課程知識點(diǎn)，要求教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備至少20個(gè)課程案例，并且案例的時(shí)效性應(yīng)當(dāng)較高。由此可見，案例編撰已經(jīng)成為高校教師一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。

對于我國高校而言，應(yīng)當(dāng)向哈佛大學(xué)參考學(xué)習(xí)。首先根據(jù)自身的財(cái)務(wù)管理教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)，組織教師力量集中精力編撰所需的案例教材，并需要注重案例的時(shí)效性、實(shí)用性、典型性。例如，可以在教學(xué)過程中，構(gòu)建某一虛擬物流企業(yè)，假定物流企業(yè)開展相應(yīng)的業(yè)務(wù)，根據(jù)其業(yè)務(wù)場景創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)案例，如當(dāng)講到投資回報(bào)方面的知識點(diǎn)時(shí)，可以設(shè)定該物流企業(yè)投入某一方案，初始投資金額為10000元，該方案在每年的凈現(xiàn)金流量為4400元，請問該方案的投資回報(bào)周期為多少？而當(dāng)講解到預(yù)期報(bào)酬等方面的知識體系時(shí)，可以設(shè)定該物流企業(yè)以200元的價(jià)格購買了A企業(yè)的股票，該股票在上一年度每股的股利為10元，假設(shè)股利按照每年5%的速度遞增，請問該股票的預(yù)期報(bào)酬率應(yīng)當(dāng)是多少？其次，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)狀況，每年度均需要選擇新的一批案例融入案例教材，將案例中時(shí)效性較差的剔除。此外，高校還需要針對案例的編制給予相應(yīng)的激勵政策，引導(dǎo)、鼓勵教師能夠自主地深入社會企業(yè)中發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理問題，摸清實(shí)踐過程中的財(cái)務(wù)管理活動流程，積極參與關(guān)于財(cái)務(wù)管理的各項(xiàng)實(shí)踐、科研活動，進(jìn)而為財(cái)務(wù)管理開展案例教學(xué)提供基礎(chǔ)。

三、提升教師在案例教學(xué)中的專業(yè)化程度

與一般的課堂理論教學(xué)相比，案例教學(xué)更加考驗(yàn)專業(yè)教師的能力素養(yǎng)，專業(yè)程度較高的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)教師需要擁有深厚的理論教學(xué)方法與實(shí)踐教學(xué)技巧，同時(shí)所掌握的財(cái)務(wù)管理理論知識體系完備健全，熟練對課堂的有效控制，還具有敏銳的觀察力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)擁有企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐經(jīng)歷，清晰掌握其財(cái)務(wù)管理的具體環(huán)節(jié)與流程。基于教師所要擁有的這些能力，高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師的專業(yè)能力培訓(xùn)，要搭建完善的教師培訓(xùn)體系?？梢砸雽ｉT的主題培訓(xùn)教學(xué)，比如針對案例教學(xué)展開培訓(xùn)，結(jié)合理論知識與實(shí)踐培訓(xùn)板塊，在引導(dǎo)教師獲得理論知識的同時(shí)，要求教師結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行模擬演練，最終確保教師能夠熟練掌握課堂案例教學(xué)的方法。最后，要有專門的考核評價(jià)制度，針對教師的培訓(xùn)展開考核。

四、建立“靜態(tài)+動態(tài)”的考核體系

我國現(xiàn)有的高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)方式是以考核為主，其考核的重點(diǎn)是課本教材中的理論知識點(diǎn)，因此根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況高校財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“靜態(tài)+動態(tài)”的考核體系。其中，“靜態(tài)”考核是指傳統(tǒng)的基礎(chǔ)理論測試，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)聽講、背誦記憶從而掌握財(cái)務(wù)管理所需掌握的知識點(diǎn)?！皠討B(tài)”考核則是強(qiáng)調(diào)借助案例評價(jià)的方法，通過對學(xué)生在案例教學(xué)后所提交的分析報(bào)告等內(nèi)容進(jìn)行評估，一方面能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對于案例教學(xué)的正確認(rèn)知，另一方面還可以幫助學(xué)生快速建立對理論知識的理解和應(yīng)用能力，掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的路徑?！皠印薄办o”考核的比例可以各占50%，也可根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行劃分，此種考核體系將能夠更加全面、客觀地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的狀況，從而引導(dǎo)學(xué)生從“死學(xué)”走向“活學(xué)”，以滿足社會層面財(cái)務(wù)管理人員的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求。

綜上所述，在高校財(cái)務(wù)管理中應(yīng)用案例教學(xué)法將有效提升教學(xué)的實(shí)踐性，幫助學(xué)生快速掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)科的基礎(chǔ)知識點(diǎn)，并學(xué)會在實(shí)踐中有效應(yīng)用，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，推動財(cái)務(wù)管理的課程教學(xué)更加高效。同時(shí)，案例教學(xué)還有助于師生共同提高，幫助在吃透財(cái)務(wù)管理知識要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)思維習(xí)慣并掌握財(cái)務(wù)管理的技能?，F(xiàn)階段我國財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)仍存在一定的問題，這就要求教師和學(xué)生做出更大的努力，一方面增加案例教學(xué)的學(xué)時(shí)，另一方面應(yīng)當(dāng)及時(shí)準(zhǔn)備與更新案例教材，最后還需要構(gòu)建“靜態(tài)+動態(tài)”的考核體系。（作者單位：南陽理工學(xué)院）