吳有樓

摘? 要：小學階段的學生好奇心較重，相比繁重的學習任務(wù)，大多數(shù)學生更愿意將精力放在個人感興趣的事物上。由于每個學生的生長環(huán)境、興趣愛好等各方面存在差異，導(dǎo)致其在學習方面也出現(xiàn)了層次分化。在教學過程中，如何激發(fā)“學困生”的學習興趣，也成為教師需要重點關(guān)注和解決的問題。教師不僅要投入更多的關(guān)注，也要從學生角度出發(fā)，了解他們的真實情況，根據(jù)學生的學習特點來制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃，如此才能有效解決“學困生”的學習困境問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學困生;學習興趣

結(jié)合“學困生”特點看，其學習參與度低，沒有學習興趣也缺少學習自信，但“學困生”并不意味著其理解能力低或者數(shù)學基礎(chǔ)差，所以教師的培養(yǎng)重點應(yīng)該放在提升學生學習興趣，幫助其找到學習目標，樹立學習自信。教師應(yīng)從學生角度去了解他們出現(xiàn)學習困難的原因，及時轉(zhuǎn)變教學方法，為他們制定適應(yīng)的教學內(nèi)容。教師要增強與“學困生”之間的情感溝通，讓他們能夠提高對教師的信任度，從而發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助他們走出學習困境，實現(xiàn)其全面發(fā)展的目標。

一、“學困生”所面臨的問題

從實踐教學來看，“學困生”是一個固定存在的群體，教師在開展教學任務(wù)時，應(yīng)對他們保持高關(guān)注度，因此如何激發(fā)“學困生”的學習興趣也是每一位任課教師不得不考慮的問題。由于數(shù)學教學應(yīng)用性較強，對學生未來發(fā)展起著基礎(chǔ)性作用，所以教師在教育的過程中不能忽略“學困生”所面臨的困境，要發(fā)現(xiàn)他們身上存在的問題，從而正確引導(dǎo)、幫助其找到學習樂趣，樹立學習自信。從“學困生”的特點展開分析得知，由于學習參與度低、學習缺少目標性、缺乏學習自信、對學習膽怯，使他們始終也難以融入學習情境中。“學困生”在學習的過程中缺乏思考，對教師所傳授的知識理解不到位。部分學生是主觀上不愿意理解，在學習過程中遇到問題，首先就是心理上的逃避，對于教師的溝通交流也缺少配合，往往呈現(xiàn)出的狀態(tài)讓教師很難展開教育計劃。

二、激發(fā)小學數(shù)學“學困生”學習興趣的策略

（一）提高教師關(guān)注度，了解“學困生”興趣愛好

在小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)當及時改變思想，激發(fā)“學困生”學習興趣，不能因為“學困生”參與度不高就放棄對他們的教育工作。教師應(yīng)當一視同仁，加大對“學困生”的關(guān)注力度。在教學過程中，要投入更多的精力去了解他們的興趣愛好，找到與他們保持良好溝通的關(guān)鍵點，教師要建立起與“學困生”的信任，由此才有利于發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在課堂教學中，教師可以根據(jù)課程的難易程度來適當進行提問，調(diào)動“學困生”的參與積極性，讓他們主動進行思考，能夠在活躍氛圍的帶動下了解課程中所涉及的內(nèi)容。教師也要結(jié)合“學困生”的生活背景，讓他們將看到的、聽到的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，充分激發(fā)學生的想象力，讓他們慢慢融入學習氛圍，保持積極參與、積極學習的狀態(tài)。

（二）優(yōu)化教學手段，提升“學困生”學習參與度

在小學數(shù)學教學中，教師要通過合理的方法打破學生在思想上的禁錮，要改變他們以往對學習所保持的態(tài)度，要幫助學生養(yǎng)成正確的思維方式，以此來激發(fā)“學困生”學習興趣。教師要從寓教于樂的角度出發(fā)，改變課堂沉悶壓抑的現(xiàn)象，可以借助多媒體等技術(shù)來優(yōu)化教學手段，也能讓學生在直觀感受中加深對知識的理解，調(diào)動起學生的參與積極性，讓“學困生”在良好氛圍中找到學習樂趣。學生對新鮮事物的關(guān)注度更高，所以教師就要從他們感興趣的事物著手，將教學知識融入其中，讓學生去了解理論在現(xiàn)實中的運用。只有學生從心理上意識到學習的快樂，他們才能主動參與學習，慢慢形成熱愛學習的良好習慣。

（三）實現(xiàn)分層次教學，培養(yǎng)“學困生”數(shù)學思維

在小學數(shù)學教學中，為了激發(fā)“學困生”學習興趣，教師要根據(jù)實際情況展開分層教學，借助教學平臺將難易知識及時上傳到固定模塊，對“學困生”展開一對一的交流輔導(dǎo)。教師要明確意識到學生的基礎(chǔ)雖然各不相同，理解力和表達力也存在較大差異，但是歸根結(jié)底其行為表現(xiàn)均由其意識引導(dǎo)?！皩W困生”在學習過程中受心理因素影響較大，所以教師在開展教育工作時應(yīng)當從他們的思想、態(tài)度上來進行糾正和引導(dǎo)。教師要幫助學生樹立學習自信，找到學習的突破點，讓他們能夠在參與學習的過程中養(yǎng)成一個良好的習慣，慢慢提升理論基礎(chǔ)，縮短與優(yōu)等生之間的差距。教師要明確因材施教比強制性教育更具優(yōu)勢，所以最大程度幫助學生展開學習任務(wù)，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，提高他們的認識，強化他們的能力，對他們未來發(fā)展才會有所幫助。

（四）創(chuàng)設(shè)教學情境，構(gòu)建良好學習氛圍

在小學數(shù)學教學中，教師要認識到“學困生”因為學習成績、心理壓力等問題，難以在學習中投入很多精力。小學階段學生心智不成熟，學生的嘲諷、教師的冷落對他們來說是一種莫大的傷害。所以教師就要以實際教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，來創(chuàng)設(shè)情境，在良好的氛圍中降低“學困生”學習自卑感，讓他們能夠踴躍參與進來，積極表達個人的想法。教師要始終保持客觀謙卑的態(tài)度，和學生建立一種平等的關(guān)系，讓他們從心理上減少對教師的恐懼，要在友好和諧的師生關(guān)系中走進學生群體，了解“學困生”的真實狀態(tài)。教師要幫助他們減少抵觸情緒，充分分析學生的心理變化，在合適的時機展開教育工作，讓學生自己找到學習的樂趣，從而提高他們參與的積極性，教師也可以在此基礎(chǔ)上來轉(zhuǎn)變他們的學習觀念，為他們未來發(fā)展提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議。

（五）開展合作學習，激發(fā)學生團隊意識

在小學數(shù)學教學中，教師要在了解每一個學生的前提下來開展合作學習，通過合作來減少學生學習壓迫感，也能讓他們在團隊中找到個人適合的位置，增強學生的團隊意識。教師要選取品學兼優(yōu)的學生來擔當組長一職，在他的帶領(lǐng)下，讓小組成員都能夠發(fā)揮所長。在教學環(huán)節(jié)，以教學內(nèi)容來制定相應(yīng)的合作課題，讓學生充分發(fā)揮個人的天性，也能夠均衡每一個學習小組的實際水平。在學習過程中，教師也要適當進行引導(dǎo)，明確小組成員間的職責，要以優(yōu)帶劣，讓成員之間能夠優(yōu)勢互補，確保每一個成員都有事可做，為了同一個學習目標而共同努力。

（六）落實鼓勵教育，樹立學習自信

在小學數(shù)學教學中，教師要明確學生的個體差異性，要通過鼓勵、激勵的方式幫助學生樹立學習自信，也要對學生進行客觀地評價，讓他們正確開展學習任務(wù)。在課堂上，教師要給予學生一定的學習空間，讓他們有自我展示的機會，也要充分利用課下實踐活動，在學生參與的過程中，教師可以有效了解他們身上存在的問題，從而以合適的方法來開展教學工作。在當前信息化快速發(fā)展的時代，教師也可以利用QQ、微信等渠道及時了解“學困生”的思想動態(tài)，通過這個途徑來加強與他們的交流溝通，形成良好的師生關(guān)系，從而引導(dǎo)他們找到學習興趣，也能及時幫助他們解決學習中的實際困難。

同時，教師也要通過家園共育，來全方位了解學生的情況，在教師和家長的共同努力下，為“學困生”構(gòu)建一個良好的成長環(huán)境，逐步增強他們的責任感，讓他們有足夠的勇氣和信心走向未來。

三、結(jié)語

在數(shù)學教學中，教師想要激發(fā)“學困生”的學習興趣，就要全方位了解他們產(chǎn)生學習困難的原因，站在學生的角度考慮問題，制定相應(yīng)的教學計劃。教師應(yīng)當以高尚的情操去引導(dǎo)學生，在教學中做到一視同仁，能夠增強“學困生”在學習上的自信，幫助他們走出學習誤區(qū)，找到學習樂趣。教師也要為學生提供豐富的實踐活動，讓他們在參與學習的過程中加深感悟，通過鼓勵、激勵的方式來增強“學困生”的學習自信，讓他們勇敢表達自我，主動參與到學習當中。

參考文獻：

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（責任編輯：鄒宇銘）