池璐

【摘? 要】環(huán)境是重要的資源，應(yīng)通過(guò)對(duì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。閱讀需要適合的場(chǎng)所，而環(huán)境是需要老師和家長(zhǎng)去共同創(chuàng)建和引導(dǎo)的。同時(shí)，為了幼兒提升閱讀興趣，應(yīng)該根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)選定故事的題材、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和分享路徑。通過(guò)繪本主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在良好的環(huán)境中享受閱讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，體會(huì)繪本閱讀帶來(lái)的愉悅和幸福感。

【關(guān)鍵詞】大班;繪本;主題環(huán)境;創(chuàng)設(shè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展?！?深入思考，我們發(fā)現(xiàn)繪本閱讀和主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)具有內(nèi)在的聯(lián)系，為此，我們挖掘兩者之間相輔相成的價(jià)值，更好地促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

一、依托年齡特點(diǎn)，精選繪本

《指南》規(guī)定，幼兒閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備的目標(biāo)是“喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)”“具有初步的閱讀理解能力?！彼裕L本閱讀的目標(biāo)確立以幼兒為本，著重于對(duì)繪本故事的主要內(nèi)容、主要情節(jié)的理解，讓幼兒隨著故事情節(jié)的發(fā)展產(chǎn)生喜悅、擔(dān)憂等相應(yīng)的情緒反應(yīng)，不可“小學(xué)化”識(shí)字。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，在選擇繪本時(shí)，一般偏愛(ài)情節(jié)、構(gòu)圖稍復(fù)雜一點(diǎn)的繪本，并適當(dāng)增加文字量，引導(dǎo)幼兒對(duì)文字的關(guān)注，鼓勵(lì)幼兒用表征的方式記錄自己的閱讀感受。

二、結(jié)合調(diào)查實(shí)際，改善環(huán)境

根據(jù)《指南》：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件?！彼悦繉W(xué)期放假前期，各班教師應(yīng)以兒童訪談的形式，通過(guò)投票、辯論賽的方式進(jìn)行對(duì)班級(jí)環(huán)境布置的調(diào)整。為了讓大班孩子萌發(fā)對(duì)小學(xué)的憧憬和向往，在《致敬童年，科學(xué)銜接》主題教研活動(dòng)中，孩子通過(guò)對(duì)接家長(zhǎng)、小學(xué)生和小學(xué)老師，讓孩子對(duì)小學(xué)生活有所了解和向往。

根據(jù)園內(nèi)“天空書(shū)屋”里將近1萬(wàn)冊(cè)的繪本書(shū)籍和各班級(jí)幼兒人手5冊(cè)五類(lèi)不同類(lèi)型的書(shū)籍的使用情況顯示，圖書(shū)的使用率并不高。針對(duì)這一現(xiàn)象，通過(guò)教研商定，最后把圖書(shū)區(qū)的創(chuàng)設(shè)以“幼兒”為中心，放手讓孩子自己設(shè)計(jì)和選擇擺放的位置，把傳統(tǒng)的圖書(shū)角轉(zhuǎn)變成班級(jí)里空間最大的區(qū)域。

班級(jí)圖書(shū)區(qū)擴(kuò)大后，圖書(shū)角多了地墊、小沙發(fā)、小茶幾、小帳篷、高低錯(cuò)落的柜子，再加上各類(lèi)暖色系列布環(huán)境的營(yíng)造，吸引了很多孩子。接著孩子們可以把喜歡的故事畫(huà)面在美工區(qū)里繪畫(huà)和展出。

三、以主題繪本線索，彰顯特色

注重環(huán)境滲透，充分利用園所優(yōu)勢(shì)，讓幼兒能夠感受到并且喜歡上閱讀的氛圍。開(kāi)設(shè)繪本主題活動(dòng)的專(zhuān)用場(chǎng)地、在長(zhǎng)廊上規(guī)劃展示幼兒親子共讀與好書(shū)推薦成果，組織元旦繪本劇匯演……通過(guò)多樣化的繪本閱讀形式，提升幼兒對(duì)繪本的理解力與閱讀思維能力，從而充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促進(jìn)幼兒在閱讀中全面發(fā)展。

通過(guò)教師觀念的轉(zhuǎn)變、環(huán)境作用的渲染、家園互動(dòng)的升級(jí)、繪本閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和主題教學(xué)的鏈接，繪本主題活動(dòng)結(jié)合有效的閱讀主題情境，閱讀理解能力提升的同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造能力。家校共育推動(dòng)繪本主題的順利開(kāi)展，以繪本傳情，用初心勾勒，以匠心施彩，攜愛(ài)心前行，為孩子的世界創(chuàng)設(shè)美好的環(huán)境。將繪本環(huán)境常態(tài)化融入日常保教工作，真正做到讓環(huán)境會(huì)說(shuō)話，讓教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。