彭霞

清晨，孩子們總會騎著各種各樣的小車來到幼兒園，騎車運(yùn)動深受孩子們的喜愛。為此，我們結(jié)合幼兒園已有的器械，設(shè)置了戶外車類游戲區(qū)。

一、“紅綠燈里的故事”

擁有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，主動加入游戲

每次游戲時大班的孩子都會占據(jù)大部分車，他們歡快地行駛在“四車道”上。小班的揚(yáng)揚(yáng)看了一會兒哥哥姐姐們的游戲之后，說：“馬路上應(yīng)該有紅綠燈?！彪S后便去器械區(qū)拿來了兩個球，一個紅色，一個綠色。揚(yáng)揚(yáng)一開始是陶醉在紅綠燈的變換之中，后來卻把紅綠燈變成了車?yán)锏呢浳铩?/p>

游戲中的興趣和注意力不穩(wěn)定

當(dāng)再一次玩紅綠燈游戲的時候，揚(yáng)揚(yáng)同樣拿了一個綠色的球和一個紅色的球，但比之前的大。在“紅綠燈”轉(zhuǎn)換的過程中因球過大而出現(xiàn)了問題，他想了什么辦法呢？起初他是放下一個球，手里每次只拿一個球，因?yàn)楫?dāng)天風(fēng)太大總是會把地上的球吹走，最后他索性把紅色的球放到一邊，舉起自己紅色的衣服代替紅燈。

幼兒較易受外界因素的影響，因?yàn)轱L(fēng)大，揚(yáng)揚(yáng)將手里的“紅綠燈”放下，直接用衣服代替。

遇到問題積極思考與嘗試

在“紅綠燈”轉(zhuǎn)換過程中遇到問題，揚(yáng)揚(yáng)的解決方法是：

辦法一：手里只拿一個球，另一個球放旁邊。

辦法二：“我的衣服是紅色的，可以當(dāng)‘紅燈哦”。

戶外車類游戲區(qū)自開放以來，一直深受孩子們的歡迎。在這里，孩子們除了能感受到運(yùn)動的樂趣，還能體驗(yàn)到運(yùn)用自身已有生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造豐富多樣的游戲情境。在小班孩子們眼里，與車輛相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)除了紅綠燈還有斑馬線、警察、升降桿等，他們就是通過利用這樣的經(jīng)驗(yàn)積極主動地加入到了哥哥姐姐們的游戲當(dāng)中。

二、“小小交通警察”

小班的妍妍是以交通警察的角色加入游戲的，游戲中發(fā)生了什么呢？我們一起來看看圖片，圖片里妍妍按照自己的方式扮演著交通警察。

擁有一定的社會角色認(rèn)知

妍妍及時指揮大班的哥哥——“走”， 綠燈亮?xí)r會提醒司機(jī)“快點(diǎn)走”。

生活經(jīng)驗(yàn)少，游戲內(nèi)容簡單，情節(jié)單一

游戲中，“交警”簡單地提醒司機(jī)：“開慢點(diǎn)”。 可當(dāng)“司機(jī)”辯解時，“交警”卻無話可說，選擇了沉默。由此可見，由于“交警”的經(jīng)驗(yàn)少，使得游戲內(nèi)容不豐富。

三、“刷卡”

有較清楚的角色認(rèn)知。提醒司機(jī)刷卡，當(dāng)司機(jī)犯錯時及時告知等。

規(guī)則意識較強(qiáng)。靜靜雖然年齡小，但有一定的規(guī)則意識，當(dāng)看到有小“司機(jī)”沒刷卡時，她說：“彭老師，有兩個沒刷卡?！蓖瑫r她的一句“那邊才是回去的，這邊是走的”，提醒了楊楊要按照規(guī)定的車道行駛。

懂得同伴友好交往的基本禮貌用語。游戲中不小心碰到其他幼兒時，會及時說“對不起”！

四、教師反思—回應(yīng)策略：

自主游戲前，需豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。教師在游戲開展前，可以讓幼兒觀看視頻，豐富與人交往的經(jīng)驗(yàn);通過家園合作的方式，父母帶孩子到實(shí)際生活中去觀察和體驗(yàn)與游戲內(nèi)容相關(guān)的場景。幼兒將在生活中學(xué)習(xí)并積累經(jīng)驗(yàn)，最后遷移到游戲中去，推動游戲的發(fā)展。

游戲后分享、提升經(jīng)驗(yàn)。游戲后，教師可以組織幼兒集體討論遇到了哪些問題，如何解決。

繼續(xù)開展混齡游戲。充分發(fā)揮混齡游戲的巨大優(yōu)勢——“以大帶小，以大促小”，大班幼兒較為豐富的經(jīng)驗(yàn)會促進(jìn)中、小班幼兒經(jīng)驗(yàn)的提升。作為哥哥姐姐的大班幼兒會更加遵守游戲規(guī)則，逐漸學(xué)會包容。就這樣，讓幼兒在自己的 “小社會”中逐漸學(xué)會交往，從而促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。