摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，為了強(qiáng)化高職院校的信息化資源建設(shè)，促進(jìn)線上教學(xué)的發(fā)展，高職院校開始建設(shè)高質(zhì)量的線上開放課程。由于處于探索階段，高職精品在線開放課程建設(shè)存在諸多問題。本文以“新時(shí)代英語(yǔ)”為例，對(duì)高職精品在線開放課程建設(shè)存在的問題進(jìn)行分析，并提出針對(duì)性的改進(jìn)策略，以期為高職精品在線開放課程的高效建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;在線開放課程;多元化評(píng)價(jià)

作者簡(jiǎn)介：王少華，陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，在互聯(lián)網(wǎng)以及大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的推動(dòng)下，第四次工業(yè)革命將人類帶入了一個(gè)互聯(lián)互通的智能時(shí)代，人們的通信方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式以及生產(chǎn)方式有了新變化。面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)以及復(fù)雜多樣的教育群體，教育信息化無(wú)疑是一場(chǎng)教學(xué)改革與創(chuàng)新的革命。在新形勢(shì)下，開展高質(zhì)量的在線開放課程建設(shè)研究，是推進(jìn)教育信息化以及教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要工程。由于處于摸索階段，高職精品在線開放課程的建設(shè)還存在諸多不足。因此迫切需要對(duì)高職精品在線開放課程建設(shè)實(shí)踐進(jìn)行探討，分析在線開放課程建設(shè)存在的問題并提出改進(jìn)策略。本研究以陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院“新時(shí)代英語(yǔ)”的在線開放課程為例，探討高職精品在線開放課程建設(shè)的內(nèi)涵及外延，旨在為高職精品在線開放課程的高效建設(shè)提供借鑒。

一、高職精品在線開放課程建設(shè)背景

我國(guó)高職精品在線開放課程建設(shè)始于2003年。彼時(shí)，教育部印發(fā)《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，開始在全國(guó)各地的教育機(jī)構(gòu)中建設(shè)精品課程。在總結(jié)精品課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，2011年教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于“十二五”期間實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量提升工程”的意見》，正式啟動(dòng)國(guó)家精品開放課程建設(shè)工作。2015年4月，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》，明確提出“加快推進(jìn)適合我國(guó)國(guó)情的在線開放課程和平臺(tái)建設(shè)”。2016年6月，教育部印發(fā)《信息化教育“十三五”規(guī)劃》提出，到2020年，基于建成“人人皆學(xué)，處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系。我國(guó)在線開放課程建設(shè)還處于起步階段，缺乏詳細(xì)的理論研究，因此對(duì)高職精品在線開放課程建設(shè)開展研究很有必要。

二、“新時(shí)代英語(yǔ)”在線開放課程建設(shè)實(shí)踐

（一）“新時(shí)代英語(yǔ)”在線開放課程建設(shè)內(nèi)容

“新時(shí)代英語(yǔ)”在線開放課程作為一門通識(shí)課，供醫(yī)學(xué)、工學(xué)、財(cái)經(jīng)、電子、工程、水利、音樂以及美術(shù)等不同學(xué)科、不同專業(yè)的在校大學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。課程運(yùn)行過程中，取得了很好的教學(xué)效果，先后被認(rèn)定為“校級(jí)精品課程”“省級(jí)精品課程”，同時(shí)連續(xù)兩年被智慧樹網(wǎng)評(píng)為“高職高專精品課程”。建設(shè)初期，課程組教師梳理整合課程內(nèi)容，對(duì)所用教材以及生活中涉及的主題進(jìn)行篩選，提煉出課程的知識(shí)要點(diǎn)，從New Life、Friendship、Learning、Sports、Money、Environment、Fashion到Dream，注重基礎(chǔ)性與啟發(fā)性相結(jié)合，循序漸進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行廣泛的、非專業(yè)的基本知識(shí)、技能以及素養(yǎng)的教育。

通過線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐，不斷完善課程建設(shè)。以生動(dòng)有趣的聽說模塊為開端，特邀外籍嘉賓與課程組教師共同錄制聽說模塊音視頻;之后分別為閱讀、語(yǔ)法和寫作模塊。根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)改革和發(fā)展?fàn)顩r，課程規(guī)劃持續(xù)進(jìn)行更新，系統(tǒng)化補(bǔ)充教學(xué)資源，上傳課程輔助教案、PPT、微視頻、音頻、習(xí)題等。進(jìn)一步補(bǔ)充錄制“情景訓(xùn)練”“講中國(guó)故事”“知識(shí)復(fù)盤”等模塊，充實(shí)課程內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（二）“新時(shí)代英語(yǔ)”在線開放課程建設(shè)措施及推進(jìn)步驟

完善課程模塊，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)。按照教學(xué)思路，從聽說、閱讀、語(yǔ)法、寫作四個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計(jì)，并依據(jù)從易到難的英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)流程，將動(dòng)畫、影視、真實(shí)的情景會(huì)話補(bǔ)充到教學(xué)過程中，模擬現(xiàn)實(shí)生活，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。優(yōu)化章節(jié)習(xí)題和互動(dòng)問答，通過鞏固練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。

更新教學(xué)模式，建設(shè)課程資源。及時(shí)吸納新理念、新知識(shí)、新標(biāo)準(zhǔn)，使整個(gè)課程體系具有科學(xué)性、前瞻性、應(yīng)用性。不斷豐富學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)教學(xué)過程、課前積累和課后反饋等主要環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)更新。

優(yōu)化課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)能力。結(jié)合章節(jié)主題，融“教、學(xué)、做”為一體，引領(lǐng)學(xué)生解讀篇章，夯實(shí)詞匯，豐富知識(shí)，使學(xué)習(xí)者通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略。并“潤(rùn)物無(wú)聲”地融入課程思政元素，進(jìn)一步將新時(shí)代青年“愛國(guó)、擔(dān)當(dāng)、奮斗、修為”的激昂青春夢(mèng)，融入實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，使學(xué)習(xí)者具備日常生活所需要的交際能力、實(shí)踐能力和思辨能力。

創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。充分體現(xiàn)在線課程的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合混合式教學(xué)模式，以教、學(xué)、演、練及互動(dòng)式、參與式教學(xué)提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

總結(jié)學(xué)習(xí)反饋，改進(jìn)評(píng)價(jià)體系。根據(jù)校內(nèi)大學(xué)生和校外社會(huì)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求及實(shí)際學(xué)習(xí)情況，著重評(píng)價(jià)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，建立旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。

（三）“新時(shí)代英語(yǔ)”在線開放課程建設(shè)成果

1.教學(xué)組織上，線上線下混合式教學(xué)模式、課程思政的融入，以學(xué)習(xí)者為中心的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，確保了在線課程的有效實(shí)施與管理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)以及提升了學(xué)習(xí)者的實(shí)際應(yīng)用能力以及綜合文化素養(yǎng)。通過課程互動(dòng)平臺(tái)，合理組織課程組教師積極參與問答，針對(duì)課程難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，滿足在線課以及探討中的不足，運(yùn)行第4期時(shí)與學(xué)習(xí)者互動(dòng)問答量累計(jì)達(dá)50萬(wàn)次以上。

2.運(yùn)行過程中，充分利用課前、課中、課后，克服空間、時(shí)間限制，拓展教學(xué)時(shí)空，增強(qiáng)教學(xué)吸引力，幫助學(xué)習(xí)者提升學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性也有了較為顯著的提升。尤其是疫情期間為更多想學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人群提供了機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)者中得到了較為良好的反饋，在線學(xué)習(xí)人數(shù)不斷增加，第4期時(shí)累計(jì)選課人數(shù)達(dá)2.17萬(wàn)人。

三、“新時(shí)代英語(yǔ)”在線開放課程建設(shè)存在的問題

（一）在線開放課程的應(yīng)用程度不高

許多教師對(duì)在線開放課程的應(yīng)用程度不高，沒有將在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，沒有引導(dǎo)學(xué)生將在線課程作為日常學(xué)習(xí)工具，要求學(xué)生完成在線課程的同步學(xué)習(xí)。但是，根據(jù)學(xué)期末的評(píng)估要求，學(xué)生必須在課程結(jié)束前完成在線課時(shí)、單元作業(yè)和測(cè)試、期中和期末測(cè)試，并根據(jù)評(píng)估要求參與討論。因此，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)只是為了完成評(píng)估任務(wù)，這也讓很多學(xué)生感到額外的在線課程學(xué)習(xí)占用了大量課余時(shí)間，在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果有待提高。同時(shí)，如果教師不把網(wǎng)絡(luò)課程與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的課外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師的課堂教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。

（二）在線開放課程任務(wù)較多

“高職英語(yǔ)”在線開放課程考核內(nèi)容有：①根據(jù)自己和教師的要求，獨(dú)立完成在線課程教學(xué)視頻的觀看;②參與討論教師和學(xué)生提出的問題;③在討論區(qū)發(fā)布關(guān)于課程學(xué)習(xí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)、習(xí)俗和文化的帖子;④完成單元任務(wù)和測(cè)試;⑤最終分?jǐn)?shù)將考慮學(xué)生的在線學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)參與度和教師要求的完成情況。事實(shí)上，除了課后完成高職英語(yǔ)在線開放課程的任務(wù)外，學(xué)生還需要完成其他在線課程任務(wù)。因此，很多學(xué)生忙于完成在線開放課程的任務(wù)量，忽視了學(xué)習(xí)質(zhì)量，沒有達(dá)到在線開放課程預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高

與傳統(tǒng)課堂上教師指導(dǎo)和分配任務(wù)型學(xué)習(xí)不同，在線開放課程中的視頻學(xué)習(xí)、討論、作業(yè)和測(cè)試需要學(xué)生合理安排課后時(shí)間。從“新時(shí)代英語(yǔ)”課程數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，大部分視頻的“日常學(xué)習(xí)者人數(shù)”在課程結(jié)束時(shí)達(dá)到最高值?？梢钥闯?，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于完成教師布置的任務(wù)。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)在線開放課程的能力不足，自我控制和調(diào)節(jié)能力較低，自主學(xué)習(xí)能力有待提高。

（四）評(píng)估機(jī)制有待構(gòu)建

課程建設(shè)應(yīng)充分考慮到學(xué)習(xí)者的需求，對(duì)建設(shè)過程嚴(yán)格要求，建立相應(yīng)的評(píng)估機(jī)制以對(duì)課程體系進(jìn)行科學(xué)論證，并對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及影響進(jìn)行有效的監(jiān)測(cè)和評(píng)估。但目前評(píng)估機(jī)制有待構(gòu)建。

四、高職精品在線開放課程建設(shè)的改進(jìn)策略

（一）明確建設(shè)目標(biāo)

高職院校建設(shè)精品在線開放課程首先要樹立明確的目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容是專業(yè)培訓(xùn)與綜合性、高質(zhì)量培訓(xùn)的結(jié)合。其次，課程設(shè)計(jì)者應(yīng)充分提升信息化素養(yǎng)，開發(fā)的在線開放課程應(yīng)更具實(shí)用性、趣味性以及互動(dòng)性。再次，需要用豐富的教材以及多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的興趣以及動(dòng)力。課程開發(fā)者應(yīng)注重在互動(dòng)過程中有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，積極幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)者。高職精品在線開放課程不僅要規(guī)范，還要具有自身的特色以及優(yōu)勢(shì)。

（二）轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)觀念

高職院校教師應(yīng)采用先進(jìn)的線上互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變課程理念，充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高職精品在線開放課程的高質(zhì)量建設(shè)，有效地為學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)課程資源。

（三）合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)

提升高職精品在線開放課程的利用率是一項(xiàng)非常重要且緊迫的任務(wù)，這要求教師持續(xù)強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，將目前的“錄課方式”改為50分鐘的課堂，并轉(zhuǎn)變作業(yè)以及期末考試等考核方式。基于此，所有知識(shí)層次都可以根據(jù)特定主題進(jìn)行分解，時(shí)間可以控制在8到15分鐘之間;還可以在課程視頻中添加考試以及探討主題。閱讀完知識(shí)點(diǎn)后，轉(zhuǎn)到下一個(gè)鏈接應(yīng)遵循分步規(guī)則。

（四）豐富課程資源的形式

提升在線開放課程的教學(xué)質(zhì)量是高職精品在線開放課程建設(shè)的重要目標(biāo)。在設(shè)計(jì)課程時(shí)，教師應(yīng)充分整合以及收集與課程內(nèi)容密切相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源。教材的編寫應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征以及實(shí)際狀況來(lái)開展。高職精品在線開放課程的資源不僅要體現(xiàn)教學(xué)理念、過程以及方法，還要詳細(xì)反映課程的特征，應(yīng)當(dāng)將互動(dòng)性、多樣性以及效率結(jié)合起來(lái)。此外，教師應(yīng)結(jié)合各種互動(dòng)、問卷等輔助手段，為學(xué)習(xí)者提供更多的便利。

（五）構(gòu)建有效的評(píng)估機(jī)制

高質(zhì)量的在線開放課程在開放分享和互動(dòng)交流方面有別于傳統(tǒng)課程。 因此，應(yīng)采用一種新的方法對(duì)高職精品在線開放課程建設(shè)與教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。有幾個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)是我們要長(zhǎng)期觀察的：一是點(diǎn)擊率和訪問量，這充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的參與程度;二是課程內(nèi)容的更新程度，這充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;三是使用互動(dòng)工具，這充分體現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)性。通過構(gòu)建有效的評(píng)估機(jī)制，可以有效促進(jìn)優(yōu)質(zhì)在線開放課程的運(yùn)用以及開發(fā)。

綜上所述，在高職院校開設(shè)精品在線開放課程是新時(shí)代全新的教學(xué)形式。由于高職精品在線開放課程具有較為復(fù)雜的系統(tǒng)體系，因此相關(guān)人員應(yīng)針對(duì)高職精品在線開放課程的開發(fā)與利用吸取寶貴的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深入細(xì)致的探索，以獲得更理想的實(shí)際應(yīng)用效果，從而推動(dòng)教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。

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