摘 要：英語是國際通用語言，我國對英語教育事業(yè)格外重視。在英語教學中，英語課堂應以學生為主體，旨在提高學生語言交際能力。而課堂上學生的表現(xiàn)既是學生學習能力的體現(xiàn)，同時也是教學效果的體現(xiàn)，直接反映了英語教學的效率和質(zhì)量。為了提升學生學習英語的效果，教師需要進行探索，找到適合的方法，將重點的知識用易懂的方式對學生進行教授，推動學生對英語知識的理解和吸收。老話常說“師父領(lǐng)進門，修行在個人”，雖然是這樣說，但是“師父”如何將學生領(lǐng)進“門”卻是很值得探究的。英語教學是為了讓學生能夠運用英語進行交際，而不只是知識的學習與錘煉。

關(guān)鍵詞：中學;英語;教育;課程

作者簡介：王晨，山東棗莊臺兒莊古城學校。

對于初中英語教師來說，如何在英語教學課堂上激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱愛英語，積極主動學習英語是教師需要重點思考探究的一個問題 。要從根本上解決這個問題，教學方法必須要改進，教師要創(chuàng)建一個氣氛活躍、教學方式多樣化，生生、師生互動高效的英語教學課堂。課堂教學本就埋藏著強大的生命力，只有師生用行動和智慧去挖掘，才能讓強大的生命力充滿每一個角落，有助于學生的成長，課堂才能體現(xiàn)真正的價值。因此，關(guān)注學生學習，讓學生在英語方面獲得更好的發(fā)展，讓教學價值最大化，讓教學更有意義是值得每一位教師深入探究的。

一、初中英語教學存在的問題

目前，可以明顯發(fā)現(xiàn)教師在講解初中英語相關(guān)內(nèi)容的時候，僅僅是根據(jù)教材編排的順序來講解單詞、句子和文本，但卻忽視了教學的整體性，沒有將知識進行系統(tǒng)整理來幫助學生消化理解，教師沒有充分從學生的角度思考問題，只是進行零散的講解。此外，部分學生在初中英語課堂上沒有保持嚴謹認真的學習態(tài)度，同時也沒有以飽滿的熱情投入到課堂學習，上課注意力不集中、精力不充沛。

二、初中英語課堂教學的原則

（一）課堂教學，以學生為中心（student-centered）

首先，教師在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛。教師要在教學過程中善于發(fā)現(xiàn)每個學生的性格特點，根據(jù)學習能力強弱進行不同的教導，找到適合每個學生的學習方法。畢竟教師只是一個領(lǐng)路人，至于怎樣走，完全要靠學生自己。教師幫學生學習是不現(xiàn)實的，教師更多的則是鼓勵學生，引導其自主學習。以學生為主人翁的教學方式是促進學生學習英語的有效措施。

（二）課堂教學，以興趣為支點（interest-focused）

興趣是學習最好的教師。美國心理學家布魯斯說：“學習的最好動機，乃是對所學教材的本身的興趣”學習最大的動力就是對所學知識的興趣，它有一種魔力，可以讓學生主動探索學習方法并學習，這樣學生學習時就能更加輕松，更加主動地加入英語課堂討論。

（三）課堂教學， 以交際為目的（communication-orien-ted）

英語課堂上的學習不應該是枯燥地將知識點灌輸給學生，應該是教師時刻都要與學生保持互動。對于英語課堂教學來說，教師不僅是設計者，也不只是知識傳授者，教師應該換位思考，和學生成為合作者，與學生更好地進行學習交流，了解學生想法，以更好地開展教學。

（四）課堂教學，以任務為基礎（ task-based）

初中英語課堂教學也要以任務為教學核心，促進學習自主學習。在素質(zhì)教育背景下，初中英語教師應擯棄“滿堂灌 ”的教學模式，讓學生在英語課堂上能夠更好地學習。

三、初中英語課堂教學的有效策略

（一）注重創(chuàng)新英語教學新模式

利用現(xiàn)代化教學工具，提升教學品質(zhì)。隨著科技的發(fā)展和完善，現(xiàn)代教學設備不再簡陋，多媒體、希沃白板等現(xiàn)代化教學設備被廣泛應用于教育教學中，這種教學水平的進步意味著教師在現(xiàn)階段不僅要具備學科專業(yè)知識和專業(yè)技能，還要學會運用現(xiàn)代化教學設備來提升教學品質(zhì)。在這種教學需求下想要提升教學教研模式水平，就需要學校和教師在教學研討當中，加入關(guān)于現(xiàn)代化教學工具使用方面的探討，組織教師通過網(wǎng)絡平臺資源來學習微課的制作和多媒體教案的制作，讓教師的信心得到提升，改變一些教師陳舊的教學觀念，讓其意識到現(xiàn)代化教學工具對教學的推進作用，從而構(gòu)建一個信息化的英語課堂。

（二）營造英語課堂氛圍

英語整體教學開展起來并不是那么容易，需要教師前期的大量備課，整合教材的知識內(nèi)容，以此營造整體氛圍。首先，教師需要準備教材，認真研讀學生的教材內(nèi)容，確定教學的主題，其次以主題為載體進行教學。然后是了解學生，針對學生的英語水平，關(guān)注學生的個體差異，他們的思維方式、學習能力和英語基礎不盡相同，所以學生要結(jié)合學生的實際情況選擇符合學生的教學方法，營造整體氛圍，以便更高效地開展教學。

（三）創(chuàng)設教學情境

多數(shù)教師在英語教學上缺少創(chuàng)新，只是一味使用灌輸方式來進行英語教學，而不同學生的英語學習能力也不一樣，導致初中生在英語學習過程中一直是處于被動學習的模式，英語教師在教學過程中也會為學生勾畫重要知識點，卻總是讓學生死記硬背，如單詞重復抄寫，忽視了英語課堂建設意義所在和教學情境的重要性。所以，教師在教學過程當中，應結(jié)合學生的性格特點以及學習情況的掌握程度，設置不同的教學情境，使學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從而提高英語學習效率。

（四）豐富英語教學方法

在進行初中英語教學時，教師應該格外注意學生的感官體驗，提升學生的興趣，使用多樣化的教學方法。多媒體教學設備就是一個值得利用的教學資源，將教材整體教學內(nèi)容制作成微課，加入圖片、視頻和音頻，多途徑讓學生進行體驗式學習。英語教師也可以創(chuàng)造不一樣的情景、問題情境和故事情境等，使學生掌握主題內(nèi)容。另外，對話表演也是一種很有效的教學手段，讓學生深刻了解對話過程中的情緒和情感，積極應用學到的知識。例如在談論“天氣”這一主題時，教師可以用圖片展示不同的天氣和對應的英語單詞，如下雨、天晴和陰天等常見天氣現(xiàn)象，然后在此基礎上引導學生表述明天的可能的天氣，使學生能夠用“will”表達未來的事情，接著明確教材主題是談論天氣，并且學會在真實生活情境中用英語進行交流。

（五）注重英語課堂重復教學的功效

很多學生一直不會運用英語，問題就出現(xiàn)在教師平常授課以單詞為主，英語語言使用時基本上是句子，導致英語學習不集中。教學中對于同一問題，教師雖重復講解，但學生依舊無法有效理解。教師在同一個問題上總是喜歡用不同語句，而學生只把注意力留在這些句子理解上，而忽視教師強調(diào)的語言點。所以英語課堂上對同一知識點，教師應該使用同樣的句子反復復習，要求學生記憶下來，直到學生遇到相同問題都可以很快解決。

（六）注重英語課堂筆記的功效

學生在英語學習中都會遇到遺忘的情況。為了更好地解決這個問題，英語教師要注重引導學生做好課堂筆記，從而使學生忘記知識點時可以查看筆記來增強記憶。有的語法知識點相似，容易記混亂，不能一下子區(qū)分，也可以利用筆記來進行鞏固。學生將英語知識點寫在筆記本上可以提高學生的英語學習效率，也利于學生復習，更好地把握知識結(jié)構(gòu)體系。

（七）注重英語課堂講解的功效

教學主要任務是讓學生學會主動學習。學生是主人翁，教材、教學方法、教師手段都應為學生的“學”服務，教師要遵循英語教學課堂以學生為主體。而多數(shù)英語教學上，課堂主要以傳授知識為主，導致課堂大多數(shù)時間都是教師支配，學生枯燥聽講，學生缺少自主思考和討論的空間。所以英語教師要鼓勵學生互動學習，讓學生多說、多練，在這樣學習環(huán)境中掌握英語語言，讓學生成為課堂的主體。英語教師要提前備課，設計教學方案，實現(xiàn)高效英語教學。教師在設計教學時，要依據(jù)教材，針對學生知識水平和心理特征的不同層面，設計不同的教學情境，以學生為主促進教師與學生互動交談，共同進步。英語教師在課堂上要鼓勵學生積極提問，而課后練習與反饋是檢驗學生課堂學習效果的重要依據(jù)。課堂上表現(xiàn)得很積極主動，是否真正將課堂知識掌握了呢？在練習與反饋之前，教師簡練準確的點撥尤顯重要，它既是本課的總結(jié)，又是學生反饋的導引，學生通過整節(jié)課的學習，把知識運用到實際中去。練習的方式可以是筆試，也可以是口頭提問的形式，可以當堂檢測，也可以課后檢測，找到合適的方法，更能有效提高英語教學質(zhì)量。

四、完善英語教學評價

教學評價具有調(diào)控、激勵、導向、反饋等多種功能。從單一角度對學生的學習成果給予評價，不能很好地適應新課改的要求，也無法對學生的各項能力進行全方位、多角度的評價。評價形式包含即時性教學評價、形成性教學評價、發(fā)展性教學評價、多主體教學評價等。例如，為了調(diào)動學生學習的積極情感，在學生完成習作后，筆者采取了自評、互評、教師評三結(jié)合的方式，首先投影展示學生的習作，全班共同發(fā)現(xiàn)其中的語言和知識性錯誤，并集體修改，然后讓學生在組內(nèi)閱讀、交流，對他人的習作進行客觀評價，再在班內(nèi)傳閱學習，其他學生可向其提出問題，或提出寫作建議。例如在教完每一教材的主題內(nèi)容后，設計具體的活動了解學生對主題的把握，應用對話考核和寫作考核等形式了解學生的理解程度，還可以設計問卷，問卷涉及教學內(nèi)容的滿意程度和自我感知程度。根據(jù)考核結(jié)果和分析問卷反饋，了解學生的興趣和偏好以及自己的教學效果，在此基礎上改進，并通過一次又一次的教學評價探索適合學生和最有效果的方式。只有采取多元化的評價方式，才能促進學生的全面、可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語

初中英語教學過程越來越注重方法，越來越順應當下教育的背景，教師要真正從學生角度出發(fā)，培養(yǎng)學生英語邏輯思維，增強學習效果。而且學生是教學中的主人翁，教師也應當注意觀察班級每位學生的實際學習能力，將學情分析作為教學準備的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教材只是教師進行備課的最基本素材，教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于聯(lián)系。事無具細的課前準備、輕松的課堂氛圍、階段性復習都是提升學生英語學科學習效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教學中教師要關(guān)注細節(jié)教學，以實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，良性循環(huán)的教學效果。

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