余娟

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)70年來(lái)，已經(jīng)累計(jì)為社會(huì)培養(yǎng)輸送了10萬(wàn)余名高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型管理骨干和專業(yè)人才，被譽(yù)為“江蘇商界的黃埔軍?！?。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 產(chǎn)教融合 校企合作 現(xiàn)代服務(wù)業(yè)

江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于1952年，迄今已走過(guò)70年，是江蘇省第一所專門培養(yǎng)商業(yè)流通管理干部和業(yè)務(wù)骨干的學(xué)校?！皩W(xué)校的創(chuàng)辦和發(fā)展與江蘇的商貿(mào)流通相伴相生，”江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)薛茂云向本刊介紹，“在70年的辦學(xué)過(guò)程中，我們緊緊依靠行業(yè)，有效地服務(wù)行業(yè)，培養(yǎng)的人才廣受社會(huì)好評(píng)，贏得了‘江蘇商界的黃埔軍校的美譽(yù)?！?/p>

按照“立足商貿(mào)、面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的辦學(xué)定位，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院深化產(chǎn)教融合、校企合作，聚焦立德樹人，著重打造了“三高一標(biāo)”全國(guó)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教融合試驗(yàn)區(qū)，創(chuàng)新制訂產(chǎn)教融合、校企合作標(biāo)準(zhǔn)，將產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與教育鏈、人才鏈有機(jī)銜接，培養(yǎng)高層次技術(shù)技能人才，助推企業(yè)走向產(chǎn)業(yè)高端，為全國(guó)其他同類職業(yè)院校開展產(chǎn)教深度融合提供了可行的方案。

深化產(chǎn)教融合 拓寬技能人才發(fā)展空間

“高就業(yè)率與高質(zhì)量就業(yè)是不同的概念，就業(yè)率只能反映就業(yè)的崗位需求與人才供給之間的比例，而不能反映就業(yè)崗位的薪酬待遇、工作性質(zhì)、工作環(huán)境等因素。”江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)薛茂云表示，當(dāng)前職校生的就業(yè)情況是：就業(yè)率高，好找工作，但普遍來(lái)說(shuō)就業(yè)質(zhì)量、薪酬待遇并不高，社會(huì)認(rèn)可度也有待提升。

黨的十九大提出“實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)”的新目標(biāo)，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議及新職業(yè)教育法也提出要深入推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，加快培養(yǎng)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，從而提高職校生的就業(yè)質(zhì)量、拓寬技能人才的發(fā)展空間。

他認(rèn)為，行業(yè)和產(chǎn)業(yè)是相伴相生的，所以職業(yè)教育必須考慮到行業(yè)尤其是企業(yè)的需求，“職業(yè)教育本身的屬性決定了我們要走產(chǎn)教融合、校企合作的道路?！彪S著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)面臨數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)，需要一大批能夠支持企業(yè)未來(lái)發(fā)展的技術(shù)型人才，所以從企業(yè)的角度來(lái)講，迫切需要“靠前滲透”，企業(yè)介入到職業(yè)教育之中，讓學(xué)生能更多地了解企業(yè)的實(shí)際情況。

從國(guó)家宏觀戰(zhàn)略層面來(lái)講，黨的十九大報(bào)告也指出，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家必須解決好的重要問題?！爱a(chǎn)教融合、校企合作受到全社會(huì)的密切關(guān)注，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義?！彼f(shuō)道。

此次教育部面向社會(huì)公開征集產(chǎn)教融合、校企合作典型案例，薛茂云認(rèn)為很有必要：一是有利于高職院校規(guī)范化地總結(jié)凝練產(chǎn)教融合、校企合作方面的經(jīng)驗(yàn)和成效;二是有利于類似產(chǎn)教融合、校企合作項(xiàng)目的有效借鑒;三是有利于助推產(chǎn)教融合、校企合作工作的高質(zhì)量發(fā)展;四是有利于擴(kuò)大產(chǎn)教融合、校企合作項(xiàng)目的合作途徑，探索產(chǎn)教融合的合作模式。“榜樣的力量是無(wú)窮的”，他認(rèn)為，通過(guò)典型案例的收集，能夠更好地為我國(guó)產(chǎn)教融合、校企合作提供理論和實(shí)踐上的指引。

新職業(yè)教育法堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，規(guī)定企業(yè)作為職業(yè)教育的重要辦學(xué)主體地位，明確了產(chǎn)教深度融合的路徑舉措，制定支持多元協(xié)同辦好職業(yè)教育的鼓勵(lì)條款，針對(duì)以往產(chǎn)教關(guān)系存在的滯后性、松散性、淺層性和被動(dòng)性，給出了具有針對(duì)性、操作性、系統(tǒng)性的解決方案?！皩?shí)現(xiàn)了人才供給從滯后走向同步，合作關(guān)系從松散走向緊密，合作形式從淺層走向深度，合作主體從被動(dòng)走向主動(dòng)?！彼偨Y(jié)道。

在推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作方面，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法很有特色。第一，創(chuàng)新了“一體兩翼”合作辦學(xué)、協(xié)同育人體制機(jī)制?！耙惑w”指的是合作辦學(xué)聯(lián)盟，“兩翼”指的是職業(yè)教育集團(tuán)和職業(yè)教育聯(lián)盟，通過(guò)科技園、產(chǎn)教園、創(chuàng)業(yè)園“三園協(xié)同、跨界聯(lián)動(dòng)”，匯聚政行校企研多方優(yōu)勢(shì)資源，全面提高了校企合作活力和創(chuàng)新能力，提升了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。第二，實(shí)現(xiàn)了“理論知識(shí)與實(shí)踐技能、教學(xué)課題與生產(chǎn)課題、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程、人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求”四個(gè)“零距離”，形成了全國(guó)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教融合新樣板。

立足特色 培養(yǎng)德技并修新人才

為適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)，依托全國(guó)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院打造了“三高一標(biāo)”現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教融合試驗(yàn)區(qū)，全面服務(wù)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，形成了全國(guó)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教融合新樣板。

“現(xiàn)代服務(wù)業(yè)已經(jīng)成為帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵要素，成為推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新能力不斷提升的重要力量?！毖γ品治?，隨著行業(yè)現(xiàn)實(shí)需求的變化，傳統(tǒng)的服務(wù)業(yè)不斷地向第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)滲透，從而帶動(dòng)了對(duì)具備具體綜合能力的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的大量需求。與此同時(shí)，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改變。

關(guān)于學(xué)校人才培養(yǎng)的定位，他表示要培養(yǎng)德技并修的人才，并從以下兩個(gè)方面做了詳細(xì)闡述：

第一， 專業(yè)上，立足商貿(mào)，面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展。人才培養(yǎng)首先要面向行業(yè)和社會(huì)、企業(yè)的需求，進(jìn)行專業(yè)上的定位，在教學(xué)當(dāng)中遵循一定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

在立足商貿(mào)方面，針對(duì)現(xiàn)代商貿(mào)流通行業(yè)，“我們?cè)O(shè)置了線上線下、境內(nèi)境外、商流物流相統(tǒng)一的電子商務(wù)專業(yè)群”。專業(yè)有電子商務(wù)、跨境電商、市場(chǎng)營(yíng)銷、連鎖經(jīng)營(yíng)與管理，以及現(xiàn)代物流管理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等。針對(duì)金融科技服務(wù)業(yè)，設(shè)置了現(xiàn)代商務(wù)服務(wù)專業(yè)群，有會(huì)計(jì)、金融、審計(jì)和稅務(wù)等專業(yè)。在面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)方面，學(xué)校設(shè)置有康養(yǎng)特色的老年服務(wù)與管理專業(yè)群，以及針對(duì)文化旅游服務(wù)業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展的文化旅游專業(yè)群。在順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，設(shè)置了智能工程技術(shù)專業(yè)群，有應(yīng)用電子技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、車聯(lián)網(wǎng)及智能家居等專業(yè)。

以電子商務(wù)為例，他解釋，制訂有國(guó)家職業(yè)教育電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，比如電子商務(wù)導(dǎo)論等，這些課程均制訂了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還制訂了實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)和職教教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。

第二， 教育方針上，要實(shí)施“五育并舉”。在薛茂云看來(lái)，每一所職業(yè)學(xué)校都有其獨(dú)特的發(fā)展歷史和長(zhǎng)期形成的校園文化、辦學(xué)特色，如何通過(guò)專業(yè)教學(xué)潛移默化地將文化特色和價(jià)值觀融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，并沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)。

他將江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才素質(zhì)方面的培養(yǎng)總結(jié)為：講誠(chéng)信、善溝通、懂經(jīng)營(yíng)、會(huì)創(chuàng)業(yè)。另外一些二級(jí)學(xué)院，比如老年產(chǎn)業(yè)學(xué)院，提出的人才標(biāo)準(zhǔn)是“愛心、公益、專業(yè)”。在立德樹人方面要有標(biāo)準(zhǔn)，貫徹黨和政府的教育方針，堅(jiān)持“五育并舉”，但“在這之下各個(gè)學(xué)?？梢愿骶咛厣?、各展風(fēng)采”。

以試驗(yàn)區(qū)帶動(dòng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)健康發(fā)展

薛茂云介紹，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教融合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：

第一個(gè)階段：建設(shè)發(fā)展階段。在該階段，學(xué)校主動(dòng)與南京市秦淮區(qū)、江寧區(qū)政府聯(lián)系溝通，開展政校合作創(chuàng)新，共建區(qū)內(nèi)管委會(huì)或?qū)０?，瞄?zhǔn)電子商務(wù)、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等高端產(chǎn)業(yè)，制訂專項(xiàng)扶持政策，保障服務(wù)人才培養(yǎng)和服務(wù)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校對(duì)接試驗(yàn)區(qū)產(chǎn)業(yè)需求，進(jìn)行專業(yè)群重組再造，校企共建多個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)化、教學(xué)環(huán)境工廠化、教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、教學(xué)評(píng)價(jià)社會(huì)化。

第二個(gè)階段：科技賦能階段。在該階段，應(yīng)用人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，創(chuàng)新搭建“科技+服務(wù)融合”平臺(tái)，疊加線上、線下服務(wù)效能，精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)教融合、校企合作，實(shí)現(xiàn)數(shù)字技術(shù)賦能服務(wù)一體化，有效改善了人才培養(yǎng)與營(yíng)商環(huán)境，實(shí)現(xiàn)了試驗(yàn)區(qū)定位與產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)群的發(fā)展同步，人才培養(yǎng)更具多樣化。積極培育產(chǎn)教融合型企業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)教融合的可持續(xù)發(fā)展。

第三個(gè)階段：提質(zhì)增效階段。在該階段，圍繞企業(yè)科技創(chuàng)新，學(xué)校與中科院等研究機(jī)構(gòu)深入合作，構(gòu)建現(xiàn)代服務(wù)業(yè)研究院和成果轉(zhuǎn)化中心，校企共建多個(gè)名企工作室、院士工作站、博士工作站、教師工作站。通過(guò)科研成果反哺技術(shù)技能人才培養(yǎng)，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、教師教學(xué)科研實(shí)力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力。

經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)，“三高一標(biāo)”現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教融合試驗(yàn)區(qū)在運(yùn)行管理機(jī)制、科技資源共享、社會(huì)服務(wù)績(jī)效、產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化等方面取得了比較好的成果和成效，極大地促進(jìn)了現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，為職教集團(tuán)建設(shè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。“試驗(yàn)區(qū)建設(shè)不僅擴(kuò)大了學(xué)校的影響，而且增強(qiáng)了學(xué)校的服務(wù)能力，取得了扎扎實(shí)實(shí)的成效?！彼f(shuō)道。

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