徐耀志

“雙減”背景下，如何減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)？如何提升作業(yè)的實(shí)效？如何根據(jù)核心素養(yǎng)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)？如何發(fā)揮作業(yè)的育人作用？如何系統(tǒng)、整體、有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能？以小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科為例，我們嘗試基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的理念進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的探索。

一、研生析材，貫通學(xué)科

“雙減”背景下，學(xué)校充分重視學(xué)科教研，以“積極融合項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”為抓手，堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)變革。在開(kāi)學(xué)之前，各學(xué)科教師會(huì)主動(dòng)結(jié)合課標(biāo)和教材分析教學(xué)內(nèi)容，尋找教材中的關(guān)聯(lián)交叉點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師要尋找語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系與同年級(jí)或跨年級(jí)其他學(xué)科知識(shí)之間的融合點(diǎn)，精準(zhǔn)客觀(guān)分析學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，提煉合適的項(xiàng)目化核心知識(shí)，圍繞語(yǔ)文跨學(xué)科關(guān)鍵知識(shí)的融合點(diǎn)，選擇并確定項(xiàng)目主題，細(xì)化育人目標(biāo)，以“有序、有料、有度、有效”為原則，創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的特色路徑。如小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材六年級(jí)上冊(cè)的《長(zhǎng)征》一課，我們就注重語(yǔ)文與另外五個(gè)學(xué)科的融合，打破了學(xué)科教師“各自為政”的備課方式，重視知識(shí)的綜合應(yīng)用，以人文主題“長(zhǎng)征精神的感悟”為主線(xiàn)，將語(yǔ)文、道德與法治、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科巧妙整合，通過(guò)“數(shù)字看長(zhǎng)征”“吟詩(shī)贊長(zhǎng)征”“眾口評(píng)長(zhǎng)征”“歌曲頌長(zhǎng)征”“圖畫(huà)繪長(zhǎng)征”等方式強(qiáng)化語(yǔ)文與其他學(xué)科的融合，讓學(xué)生自主選擇并完成感興趣的作業(yè)，通過(guò)全班交流反饋的方式，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)長(zhǎng)征，以立體的方式，激發(fā)學(xué)生愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的深厚情感，以學(xué)科融合的作業(yè)設(shè)計(jì)方式為學(xué)生的全面學(xué)習(xí)“減負(fù)增效”。

二、立足內(nèi)核，創(chuàng)新設(shè)計(jì)

教師設(shè)計(jì)語(yǔ)文跨學(xué)科作業(yè)，要在頂層邏輯上統(tǒng)整觀(guān)照，錨定學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)提升的目標(biāo)不動(dòng)搖，充分把握單元的人文主題和語(yǔ)文要素，夯實(shí)跨學(xué)科的作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以新穎、有趣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。如六年級(jí)上冊(cè)第三單元的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我們立足《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》三篇課文，結(jié)合單元開(kāi)篇導(dǎo)語(yǔ)：楊絳先生的話(huà)“讀書(shū)好比串門(mén)兒——隱身的串門(mén)兒”，教學(xué)時(shí)把“領(lǐng)你串串門(mén)兒”作為單元學(xué)習(xí)大主題，變?nèi)n文為三個(gè)有趣的作業(yè)任務(wù)：“打卡老玩具展館”“探秘宇宙生命館”“走進(jìn)故宮博物院”。教師用有趣的任務(wù)搭建結(jié)構(gòu)化的任務(wù)框架，將探究活動(dòng)與閱讀策略巧妙地結(jié)合起來(lái)。其中，在“打卡老玩具展館”的任務(wù)中，教師設(shè)計(jì)了“讓傳統(tǒng)玩具復(fù)活”和“玩起來(lái)，真帶勁”兩個(gè)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)感受傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣，通過(guò)玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人梳理“玩”的任務(wù)要點(diǎn)，根據(jù)閱讀目的選用正確的閱讀方法，在多樣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。筆者在“探秘宇宙生命館”的任務(wù)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了“地外生命尋蹤”和“宇宙生命知識(shí)競(jìng)賽”兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生選擇合適的閱讀方法進(jìn)行有目的的閱讀，不斷習(xí)得有效提取信息的方法，切實(shí)增強(qiáng)表達(dá)能力;筆者還在“走進(jìn)故宮博物院”的任務(wù)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了“我?guī)Ц改赣喂蕦m”“做個(gè)小小講解員”兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃、設(shè)計(jì)路線(xiàn)，梳理、整合景點(diǎn)解說(shuō)詞，讓學(xué)生在角色情境中自信優(yōu)雅地講解。三項(xiàng)有趣的作業(yè)任務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生跨學(xué)科走進(jìn)“工藝、科學(xué)、歷史”三個(gè)大門(mén)，在完成趣味任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)文本閱讀、運(yùn)用語(yǔ)言文字。

三、關(guān)注生活，融合育人

當(dāng)下，我們共同經(jīng)歷的疫情防控、冬奧會(huì)等重大事件，都可以轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文跨學(xué)科作業(yè)。例如，2022年北京冬奧會(huì)對(duì)每個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)都是重大、真實(shí)的事件，教師該如何捕捉這次教育契機(jī)，如何立足學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生更好地理解國(guó)家的重大事件，理解大國(guó)擔(dān)當(dāng)，感悟“可信、可愛(ài)、可敬”中國(guó)體育形象和“更高、更快、更強(qiáng)、更團(tuán)結(jié)”的精神呢？為此，學(xué)校成立了六年級(jí)語(yǔ)文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在放假前集中探討、頭腦風(fēng)暴，思考怎樣讓“雙減”后的第一個(gè)寒假過(guò)得既有意思又有意義。結(jié)合北京冬奧會(huì)、疫情防控等重大事件，從多學(xué)科融合、多形式并進(jìn)的多維度出發(fā)，我們精心設(shè)計(jì)了腦洞大開(kāi)的語(yǔ)文特色跨學(xué)科融合作業(yè)——“靈寶創(chuàng)娃冬奧奇游記”自主體驗(yàn)活動(dòng)：“詩(shī)”祝冬奧——活用一句詩(shī)詞祝福冰雪運(yùn)動(dòng)員們，預(yù)祝他們?cè)?022年北京冬奧會(huì)上取得好成績(jī);“數(shù)”解冬奧——提煉精準(zhǔn)關(guān)鍵字，以繪制數(shù)學(xué)條形統(tǒng)計(jì)圖的方式呈現(xiàn)出相關(guān)獎(jiǎng)牌數(shù)、項(xiàng)目?jī)?nèi)容和比賽情況;“智”探冬奧——冬奧會(huì)中有哪些高科技？疫情背景下，國(guó)家做了哪些舉措以保障2022年北京冬奧會(huì)的順利開(kāi)展？通過(guò)查找資料、自主調(diào)查、線(xiàn)上探討等形式選擇一個(gè)你感興趣的冬奧話(huà)題展開(kāi)合作探究;“實(shí)”播冬奧——做一名冬奧新聞播報(bào)員，以“錄制視頻+配音解說(shuō)”的方式，精準(zhǔn)宣傳冬奧會(huì)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力;“趣”繪冬奧——用思維導(dǎo)圖繪制2022年北京冬奧會(huì)中你最感興趣的內(nèi)容，提升語(yǔ)文深度閱讀的能力;“悅”動(dòng)冬奧——利用春節(jié)前后的冰雪天氣，自主設(shè)計(jì)比賽規(guī)則，走進(jìn)社區(qū)體驗(yàn)“堆雪人、打雪仗”等家門(mén)口的簡(jiǎn)易歡快的冰雪活動(dòng)，拍攝照片，記錄活動(dòng)實(shí)況，進(jìn)行美篇報(bào)道，提升圖文信息整合發(fā)布能力;“樂(lè)”贊冬奧——編寫(xiě)“祝福冬奧”快閃劇本，綜合運(yùn)用唱、奏、舞等方式表演北京冬奧會(huì)的主題歌《一起向未來(lái)》，表達(dá)對(duì)2022年北京冬奧會(huì)成功舉辦的祝福之情。

此項(xiàng)語(yǔ)文跨學(xué)科寒假作業(yè)設(shè)計(jì)緊貼生活，基于重大、真實(shí)事件，是聯(lián)結(jié)學(xué)生與社會(huì)的頗具挑戰(zhàn)性的語(yǔ)文綜合性實(shí)踐課程，我們也將其稱(chēng)為“長(zhǎng)作業(yè)”，學(xué)生自主選擇，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、探究創(chuàng)作、行動(dòng)提升相結(jié)合的模式展開(kāi)學(xué)習(xí)。

四、多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)成長(zhǎng)

教育最關(guān)注的就是人的成長(zhǎng)，語(yǔ)文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施更是圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而展開(kāi)的。因此跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程中的評(píng)價(jià)，可以根據(jù)需要多主體反饋。我們利用“班級(jí)優(yōu)化大師”“班級(jí)小管家”等網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)時(shí)記錄評(píng)價(jià)、反饋?zhàn)鳂I(yè)，月底兌換獎(jiǎng)?wù)禄蛘咝《Y品，持續(xù)點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情。我們聯(lián)動(dòng)學(xué)科教師共同設(shè)計(jì)跨學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，通過(guò)生生互評(píng)、小組展示與互評(píng)、師生互評(píng)、家?；ピu(píng)，讓學(xué)生在每一次作業(yè)展示與分享中獲得成長(zhǎng)，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)的育人功能。如果學(xué)生有特別需要，我們還聯(lián)系專(zhuān)家為他們的跨學(xué)科作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引領(lǐng)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的精品作業(yè)，我們還積極推向報(bào)刊或是各類(lèi)有影響力的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生收獲文章發(fā)表的快樂(lè)，從而愛(ài)上作業(yè)、愛(ài)上學(xué)習(xí)。

值得一提的是，學(xué)校推進(jìn)的低年段語(yǔ)文無(wú)紙化測(cè)評(píng)活動(dòng)，就是以學(xué)科核心知識(shí)與關(guān)鍵能力為內(nèi)核，通過(guò)情境闖關(guān)與游藝活動(dòng)的方式，巧妙融合多學(xué)科，將道德與法治、美術(shù)、科學(xué)、音樂(lè)與語(yǔ)文的學(xué)科知識(shí)整合在一起，考查學(xué)生的綜合能力。從“設(shè)計(jì)者、參與者、創(chuàng)造者、體驗(yàn)者、評(píng)價(jià)者”等多重角色的視角，將“語(yǔ)文無(wú)紙化測(cè)評(píng)”活動(dòng)進(jìn)階為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)生長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)增強(qiáng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的重要載體，以“星級(jí)評(píng)價(jià)+評(píng)語(yǔ)”的方式呈現(xiàn)，不斷提升學(xué)生的跨學(xué)科遷移的結(jié)構(gòu)化思維能力、跨領(lǐng)域的交流能力。

教者若有心，學(xué)者必得益。我們深知在“雙減”政策下，減輕的是學(xué)生的“課業(yè)負(fù)擔(dān)”，與之對(duì)應(yīng)的是提高“課堂質(zhì)量”，這就要求教師以“大先生”之擔(dān)當(dāng)在作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)效上下真功夫，聯(lián)動(dòng)課堂“提質(zhì)增效”。教育教學(xué)之路上，我們將一如既往地秉持“為黨育人，為國(guó)育才”的初心使命，不斷探索語(yǔ)文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的新路徑，全力做實(shí)有亮度、有溫度、有深度的跨學(xué)科融合教育，真正落實(shí)“雙減”，實(shí)現(xiàn)五育并舉，培育全面發(fā)展的時(shí)代新人。

（作者單位：江西省南昌市北湖小學(xué)）