摘 要：數(shù)學(xué)作業(yè)是教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的重要手段.優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，可以補(bǔ)充課堂上遺漏的內(nèi)容，并且對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，以此來(lái)拓展學(xué)生知識(shí)面.新課改要求教師將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)優(yōu)秀的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.基于此，本文簡(jiǎn)要介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)，闡述了作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，然后分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的含義以及目的，并從三個(gè)方面分析了作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的策略，以此大家參考.

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);策略

中圖分類號(hào)：G622?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1008-0333（2022）23-0065-03

收稿日期：2022-05-15

作者簡(jiǎn)介：蔡碧君（1988.11-），女，福建省泉州人，本科，小學(xué)二級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

新課改要求將課程內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式.作業(yè)不僅能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能反映教師的教學(xué)成果，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度.因此，教師應(yīng)該充分利用作業(yè)來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，發(fā)揮作業(yè)的實(shí)際價(jià)值.小學(xué)生處在發(fā)展的初級(jí)階段，為了促進(jìn)其發(fā)展，數(shù)學(xué)作業(yè)要難度適中，既能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行一定思考，開(kāi)發(fā)其智力.

1 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)生活化的概述

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是對(duì)課堂內(nèi)容的綜合和提升，是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和遷移.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活而設(shè)計(jì)得.小學(xué)生年齡較小，所以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)一般以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固和運(yùn)用.傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)具有內(nèi)容單一、形式單一、缺乏多元性的特點(diǎn)，并且學(xué)生自主動(dòng)手操作的題目較少.但隨著新課程改革的全面深入，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式和內(nèi)容逐漸豐富，逐漸朝著多元化的方向發(fā)展.

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的意義與目的

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化是指將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)與實(shí)際生活相結(jié)合，突出生活中的數(shù)學(xué)知識(shí).教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，要始終將學(xué)生放在主體地位，注重學(xué)生生活中可能遇到的一些含有數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際例子.貼近實(shí)際生活的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，還能讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際解決問(wèn)題.

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的目的是讓小學(xué)生感受到生活中的方方面面都存在著數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)生活中的事物有求知的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.與此同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，可以讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體化，便于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題，真正地做到知識(shí)的活學(xué)活用.

2 現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問(wèn)題

雖然新課標(biāo)改革對(duì)教育提出了新的要求，但是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法依舊在一些教師的腦海里根深蒂固.教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助，或者內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，超過(guò)了學(xué)生的解題能力和理解能力.此外，一些教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)實(shí)際的過(guò)程中一直被練習(xí)冊(cè)和教材中的課后習(xí)題所束縛，數(shù)學(xué)作業(yè)中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有較強(qiáng)的針對(duì)性，學(xué)生思維的寬度和深度在這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)中得不到練習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維會(huì)逐漸僵化，缺乏創(chuàng)新意識(shí).在新課改的背景下，有些教師意識(shí)到了數(shù)學(xué)作業(yè)形式的局限性，也做出了一些針對(duì)性較強(qiáng)、具有思維挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，但由于學(xué)生缺少思維拓展訓(xùn)練，教師設(shè)計(jì)的思維邏輯性較強(qiáng)的作業(yè)對(duì)學(xué)生有一定的難度，學(xué)生在嘗試幾次之后得不到答案，就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡情緒加重，抵觸數(shù)學(xué)教學(xué).與此同時(shí)，還有一部分教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，往往會(huì)將題目設(shè)置得太過(guò)簡(jiǎn)單或者太過(guò)困難，基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生可以憑借著基礎(chǔ)知識(shí)可以解決一些問(wèn)題，但是基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)于難度較大的問(wèn)題就會(huì)毫無(wú)解決頭緒.這些不合理的數(shù)學(xué)作業(yè)不能反映出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握程度，教師也不能通過(guò)作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo).

3 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的措施

3.1 加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)氛圍，幫助教師進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

一個(gè)良好的教學(xué)氛圍對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有至關(guān)重要的作用.學(xué)校要為教師創(chuàng)建一個(gè)濃厚的教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)教師開(kāi)拓思維，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，讓小學(xué)數(shù)學(xué)走出課堂，走出學(xué)校，融入生活的方方面面，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，以及數(shù)學(xué)的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不單單是一個(gè)數(shù)學(xué)教師或者一個(gè)學(xué)校的任務(wù)，而是所有小學(xué)和小學(xué)教師的共同責(zé)任.因此，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織小學(xué)數(shù)學(xué)教師參加交流會(huì)，為教師交流提供一個(gè)規(guī)范的平臺(tái)，讓教師分享自己設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的經(jīng)驗(yàn)以及遇到的問(wèn)題，互相指導(dǎo).學(xué)校還可以聘請(qǐng)優(yōu)秀教師對(duì)本校的教師進(jìn)行培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)傳授，增強(qiáng)教師創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力.學(xué)校要重視校內(nèi)教學(xué)氛圍的營(yíng)造，讓教師深刻認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任所在，做到愛(ài)崗敬業(yè)，認(rèn)真進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì).當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式逐漸變得豐富起來(lái)，有自主選擇型作業(yè)、自主矯正型作業(yè)、自主預(yù)習(xí)型作業(yè)、自主整理型作業(yè)以及綜合實(shí)踐型作業(yè)等類型豐富的作業(yè)，教師可以通過(guò)不同類型的作業(yè)形式鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.

3.2 提高教師專業(yè)素養(yǎng)，積極挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)

教師在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)之前，應(yīng)該首先對(duì)課程內(nèi)容有著充分的了解，提煉課程內(nèi)容的中心知識(shí)，然后仔細(xì)觀察生活中的方方面面，挖掘生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí).從某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)切入，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì).這樣從實(shí)際生活出發(fā)的作業(yè)設(shè)計(jì)，將原本遠(yuǎn)離學(xué)生的抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熟悉的感覺(jué).教師在指導(dǎo)學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活.長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)得到訓(xùn)練，學(xué)生也會(huì)在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)形成將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)的良好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性.

教師在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，針對(duì)不同能力的學(xué)生可以采用不同的方法.例如，在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)困生掌握基本的運(yùn)算方法，對(duì)他們進(jìn)行計(jì)算順序和方法的訓(xùn)練;有一定能力的學(xué)生在掌握基本運(yùn)算方法的基礎(chǔ)上，教師還要不斷鞏固其運(yùn)算能力;對(duì)于一些基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師可以通過(guò)訓(xùn)練扎實(shí)他們的基礎(chǔ)，豐富運(yùn)算方法，讓學(xué)生能夠舉一反三.在進(jìn)行圖形教育的過(guò)程中，教師可以采用分層教學(xué)的手法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.教師可以鼓勵(lì)的學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)使用兩種或兩種以上的解法，鍛煉學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生看事物的角度.

除此之外，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要豐富作業(yè)的形式.布置作業(yè)的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此可以采用多種形式，例如調(diào)查式的作業(yè)形式.教師可以設(shè)計(jì)一些適合小學(xué)生調(diào)查和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)查并分析調(diào)查所得的數(shù)據(jù)，給予學(xué)生充分的自主性，讓學(xué)生在調(diào)查過(guò)后提出解決問(wèn)題的方案.小學(xué)生正處在一個(gè)對(duì)事物充滿好奇心的階段，因此這種調(diào)查式的作業(yè)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

3.3 收集生活素材，提升數(shù)學(xué)魅力

小學(xué)階段的教育工作，除了知識(shí)的傳授，更多是讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)、生活擁有更多深入了解.生活中的多個(gè)方面都存在數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教育之中，教師可以收集生活中的數(shù)學(xué)素材，結(jié)合生活實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教育，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣.例如，在學(xué)習(xí)貨幣的時(shí)候，學(xué)生會(huì)逐步加深對(duì)于人民幣的認(rèn)知，老師可以手工制作一些“人民幣”，設(shè)定出一個(gè)商場(chǎng)情境，讓學(xué)生扮演售賣者與購(gòu)買者.售賣者制定不同商品的賣價(jià)，購(gòu)買者準(zhǔn)備好相應(yīng)面值的人民幣去購(gòu)買，學(xué)生在購(gòu)買與售賣的過(guò)程中，不僅能夠認(rèn)識(shí)到不同面值的人民幣、學(xué)會(huì)人民幣的使用，還能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)加減算法，從游戲上升到實(shí)際生活，從實(shí)際生活中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性與趣味性.課堂游戲完成之后，還可根據(jù)人民幣為學(xué)生布置課后作業(yè)，或是讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)成員相互提出有關(guān)人民幣的問(wèn)題并進(jìn)行解答，教師則需要在學(xué)生作業(yè)完成了給予一定的評(píng)價(jià).興趣是學(xué)生最好的老師，趣味性的教學(xué)游戲，讓學(xué)生從心理對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，如此教師能夠更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué).值得注意的是，教師在收集生活素材時(shí)，需要尋找更貼合生活、也就是日常可見(jiàn)的物品去開(kāi)展教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的力量與作用.

3.4 讓數(shù)學(xué)回歸生活，有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，想要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)作業(yè)變得更生活化，就需要讓學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)成果，這一步的完成不僅僅是激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，更是完成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教育目標(biāo).當(dāng)代社會(huì)信息化水平逐步提升，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的層面不斷擴(kuò)大.因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要注意創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生利用日?？梢?jiàn)的物品去加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，同時(shí)提升數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用.例如，在長(zhǎng)方形的學(xué)習(xí)中，教師可以布置家庭作業(yè)：尋找家中一樣長(zhǎng)方形物品（如書(shū)桌、書(shū)本、鼠標(biāo)墊等等），測(cè)量其長(zhǎng)度、寬度并計(jì)算面積.學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，可以加強(qiáng)對(duì)于長(zhǎng)方形的理解，并提升對(duì)于長(zhǎng)方形形狀測(cè)量及計(jì)算的能力.這一手段的巧妙運(yùn)用，讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用技巧，從簡(jiǎn)單的作業(yè)中獲得樂(lè)趣、獲得成就感，為數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活搭建一座橋梁.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新改革作業(yè)形式，全面優(yōu)化教學(xué)模式，通過(guò)不同的作業(yè)設(shè)計(jì)，讓數(shù)學(xué)與生活完美結(jié)合，這樣既符合數(shù)學(xué)作業(yè)生活化的創(chuàng)新，又達(dá)到了理想的教學(xué)目標(biāo)，為之后數(shù)學(xué)課程的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

3.5 家長(zhǎng)要輔助學(xué)生完成生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分為課堂練習(xí)與課后作業(yè)，課后作業(yè)一般都在家中完成，這就需要家長(zhǎng)的幫助.教師要與家長(zhǎng)提前溝通，向家長(zhǎng)介紹生活化數(shù)學(xué)作業(yè)的目的以及特點(diǎn)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)和教師配合幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè).首先，家長(zhǎng)要在家中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在家里也有學(xué)習(xí)的積極性.其次，家長(zhǎng)應(yīng)該讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，不能進(jìn)行過(guò)多的干擾和幫助.但在學(xué)生遇到困難時(shí)，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，如果學(xué)生自己無(wú)法獨(dú)立解決，這時(shí)家長(zhǎng)就需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo).學(xué)生在家中完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該在學(xué)生遇到困難時(shí)積極幫助學(xué)生進(jìn)行思路調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自主解決問(wèn)題，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的生活化設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生和教師都有著重要的意義.生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反饋給教師，讓教師更好地進(jìn)行下一步的教育教學(xué)工作.學(xué)校要建設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師之間的相互交流，為教師提供經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)，幫助教師進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)生活化設(shè)計(jì).教師也要不斷挖掘生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，深入研究課本內(nèi)容，將數(shù)學(xué)作業(yè)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái).家長(zhǎng)也要配合教師，引導(dǎo)小學(xué)生完成作業(yè)，通過(guò)各方面的努力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

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[責(zé)任編輯：李 璟]