龔杰克 趙福江

[摘? ?要]中小學(xué)班主任在學(xué)生成長(zhǎng)成才中承擔(dān)著重要角色。文章通過對(duì)2021年全國中小學(xué)班主任基本功展示交流活動(dòng)進(jìn)行全面梳理，分析班主任的組成，總結(jié)并分享班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)等，以期對(duì)各地夯實(shí)中小學(xué)班主任基本功、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)提供有益借鑒。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué);班主任;基本功;專業(yè)素養(yǎng)

中小學(xué)班主任是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的骨干力量，在學(xué)生成長(zhǎng)成才中承擔(dān)著重要角色。加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作，夯實(shí)中小學(xué)班主任基本功，對(duì)于全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。為此，本文對(duì)2021年全國中小學(xué)班主任基本功展示交流活動(dòng)進(jìn)行了全面梳理分析，并總結(jié)了班主任工作的優(yōu)秀案例和經(jīng)驗(yàn)，以期為提升班主任專業(yè)素養(yǎng)提供有益借鑒。

一、新時(shí)代中小學(xué)班主任角色分析

1.新時(shí)代對(duì)教師隊(duì)伍的要求

當(dāng)前，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是我國教育的根本目標(biāo)。這一目標(biāo)需要社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方協(xié)同配合、形成合力，而教師尤其是班主任又是其中的重要力量。2014年，習(xí)近平總書記提出希望教師爭(zhēng)做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的“四有”好老師;2016年，習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)?？疾鞎r(shí)強(qiáng)調(diào)，廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。2018年，教育部發(fā)布《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，從堅(jiān)定政治方向、自覺愛國守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心教書育人、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、加強(qiáng)安全防范、堅(jiān)持言行雅正、秉持公平誠信、堅(jiān)守廉潔自律、規(guī)范從教行為十個(gè)方面提出了新時(shí)代中小學(xué)教師的職業(yè)行為準(zhǔn)則。

2.新時(shí)代班主任的崗位職責(zé)

黨的十八大以來，黨中央高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)和中小學(xué)德育工作，并作出了一系列重大部署。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。[1]2019年6月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革 全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，強(qiáng)調(diào)要按照“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，強(qiáng)化教師隊(duì)伍基礎(chǔ)作用，提出“要強(qiáng)化師德教育和教學(xué)基本功訓(xùn)練，不斷提高教師育德、課堂教學(xué)、作業(yè)與考試命題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和家庭教育指導(dǎo)等能力”[2]。班級(jí)這一具有中國特色的教育組織形式，是開展集體教育的重要渠道，也是開展愛國主義、集體主義和社會(huì)主義教育的重要載體，而班主任是集體教育中最重要的教師角色。

3.新時(shí)代中小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)

班主任是對(duì)學(xué)生開展理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、集體教育等最重要的教師角色，其中價(jià)值觀教育和集體建設(shè)是班主任的核心任務(wù)。班主任角色具有特殊性，作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵崗位，班主任必須滿足不同于普通教師的專業(yè)要求。為此，北京教育科學(xué)研究院班主任研究中心對(duì)“新時(shí)期中小學(xué)班主任專業(yè)素養(yǎng)”進(jìn)行了深入研究，通過文獻(xiàn)分析、政策文本分析、德爾菲專家調(diào)查等方法，探究了班主任專業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)，構(gòu)建了班主任專業(yè)素養(yǎng)框架體系。

（1）基本構(gòu)成。班主任專業(yè)素養(yǎng)由“基礎(chǔ)素養(yǎng)”和“專業(yè)素養(yǎng)”構(gòu)成。班主任的基本角色是教師，針對(duì)教師所提出的素養(yǎng)要求都是班主任應(yīng)具備的。因此，把作為教師應(yīng)具備的一般素養(yǎng)稱為班主任“基礎(chǔ)素養(yǎng)”，把班主任還應(yīng)具備超出普通教師的專業(yè)素養(yǎng)稱為班主任“專業(yè)素養(yǎng)”。其中，“基礎(chǔ)素養(yǎng)”包括五項(xiàng)，即為人師表、教育責(zé)任感、關(guān)愛學(xué)生的能力、教育教學(xué)能力、專業(yè)發(fā)展;“專業(yè)素養(yǎng)”包括三項(xiàng)，即班集體建設(shè)能力、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力、教育溝通協(xié)調(diào)能力。[3]

（2）專業(yè)素養(yǎng)組成。班集體建設(shè)能力、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力、教育溝通協(xié)調(diào)能力是班主任專業(yè)素養(yǎng)的核心，既是對(duì)班主任這一重要崗位的要求，也是優(yōu)秀班主任理想發(fā)展的基本框架。班集體建設(shè)能力，是班主任特殊崗位的基本要求和重要基礎(chǔ)，其內(nèi)涵是集體建設(shè)，包括班級(jí)管理能力、集體建設(shè)能力等關(guān)鍵點(diǎn)。班主任要善于通過精細(xì)化、人性化、民主化的班級(jí)管理和班級(jí)教育，維護(hù)班級(jí)秩序，建立起學(xué)生的集體意識(shí)、規(guī)則意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，形成友善、和諧的班級(jí)文化氛圍。[4]學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力，是班主任核心素養(yǎng)的重心部分，具體包括價(jià)值觀教育能力、個(gè)性化指導(dǎo)能力、身心健康指導(dǎo)能力、評(píng)價(jià)能力等關(guān)鍵點(diǎn)。[5]班主任要引導(dǎo)學(xué)生建立正確價(jià)值觀，了解、理解、掌握、尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生開展個(gè)性化指導(dǎo)，善于疏導(dǎo)學(xué)生情緒、引導(dǎo)學(xué)生行為，能夠恰當(dāng)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。教育溝通協(xié)調(diào)能力，是班主任核心素養(yǎng)的重要組成部分，具體包括溝通教育信息、協(xié)調(diào)教育關(guān)系、調(diào)動(dòng)教育資源等關(guān)鍵點(diǎn)。[6]班主任的教育溝通協(xié)調(diào)能力，既包括校內(nèi)與學(xué)生、同事的溝通協(xié)調(diào)，也包括校外與家長(zhǎng)、社區(qū)的溝通協(xié)調(diào)。

二、中小學(xué)班主任基本功展示交流活動(dòng)設(shè)計(jì)

近年來，國內(nèi)部分地區(qū)或省市通過班主任技能大賽、班主任基本功培訓(xùn)展示、班主任風(fēng)采展示等方式創(chuàng)新班主任基本功培訓(xùn)、加強(qiáng)班主任專業(yè)素養(yǎng)，取得了積極成效，也為全國班主任基本功展示交流活動(dòng)提供了有益借鑒（見表1）。

可以看出，各地組織的班主任基本功活動(dòng)在參與主體上，主要面向具有3年以上班主任工作經(jīng)歷、年齡在45歲以下的中青年班主任，這說明開展班主任基本功的主要目的是通過“賽訓(xùn)一體、以賽促建”形式，錘煉骨干、打造優(yōu)秀，提升中青年班主任能力水平，壯大優(yōu)秀班主任核心團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)班主任專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程;在板塊設(shè)置上，主要針對(duì)主題班會(huì)、教育情境模擬、帶班育人展示等班主任的核心工作和內(nèi)容，同時(shí)兼顧政策知識(shí)、家校溝通、論文撰寫等。

開展班主任基本功展示交流活動(dòng)，其目的是以展示夯實(shí)基礎(chǔ)、促進(jìn)提升，推動(dòng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)，提升中小學(xué)班主任的專業(yè)知識(shí)、育人能力和帶班水平;同時(shí)，為優(yōu)秀班主任搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，發(fā)揮優(yōu)秀班主任榜樣示范作用，提高中小學(xué)班主任思想政治素質(zhì)、師德修養(yǎng)、理論功底和專業(yè)素養(yǎng)。因此，基本功活動(dòng)板塊設(shè)計(jì)需要結(jié)合班主任工作內(nèi)容、班主任專業(yè)化特點(diǎn)和基本功展示交流的組織方式。

結(jié)合教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》《中小學(xué)教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)（班級(jí)管理）》，以及京津冀、長(zhǎng)三角等地已舉辦班主任基本功展示活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全國中小學(xué)班主任基本功展示設(shè)置育人故事、帶班育人方略和主題班會(huì)三個(gè)環(huán)節(jié)。其中，育人故事體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體的教育，帶班育人方略體現(xiàn)班集體教育的思考，主題班會(huì)體現(xiàn)班主任的綜合育人能力和素養(yǎng)。

1.育人故事

《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》提出，班主任的一項(xiàng)基本職責(zé)是“全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生，深入分析學(xué)生思想、心理、學(xué)習(xí)、生活狀況。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對(duì)性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展”。[7]“育人故事”環(huán)節(jié)，可展現(xiàn)中小學(xué)班主任在日常教育教學(xué)中對(duì)學(xué)生個(gè)體的深刻影響，班主任可以愛崗敬業(yè)、價(jià)值觀教育、班級(jí)管理、師生溝通、家校共育等為切入點(diǎn)講述自身工作中的相對(duì)完整的育人故事。

2.帶班育人方略

組建班集體、開展班集體教育是班主任的重要職責(zé)，也是班主任專業(yè)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》提出，要認(rèn)真做好班級(jí)日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。[8]設(shè)置“帶班育人方略”環(huán)節(jié)，可展現(xiàn)班主任對(duì)班集體教育的整體思考，全面梳理并總結(jié)班主任在班集體建設(shè)過程中的育人理念、思路和做法。

3.主題班會(huì)

設(shè)計(jì)、組織、開展好主題班會(huì)是班主任的基本技能，也是關(guān)鍵技能。能否通過一節(jié)班會(huì)課對(duì)學(xué)生開展主題教育，使教育目的融入班會(huì)活動(dòng)中，是對(duì)班主任綜合能力的重要考查。通過開展主題班會(huì)，可將《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》《中小學(xué)德育工作指南》等文件要求落實(shí)在班級(jí)，可對(duì)學(xué)生開展愛黨愛國、中國特色社會(huì)主義和中國夢(mèng)、國情和形勢(shì)政策、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面教育，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

三、情況分析

2021年，全國31個(gè)省（區(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)按照小學(xué)3人、初中2人、高中2人的要求遴選推薦參加全國中小學(xué)班主任基本功展示交流活動(dòng)共222人。同年12月，通過省級(jí)教研員面向所有222位參展教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，共回收213份問卷，回收率95.9%。

1.參展教師基本情況分析

（1）性別分布。在參展教師中，男教師46人，占比20.7%;女教師176人，占比79.3%。根據(jù)2015年北京教育科學(xué)研究院在全國十省市進(jìn)行的班主任工作現(xiàn)狀調(diào)研顯示，在性別方面，班主任男女比例為27.3∶72.7，其中小學(xué)男女教師比例為13.4∶86.6，初中為39.3∶60.7，高中為55.3∶44.7。[9]根據(jù)2020年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全國初等教育和中等教育女教師占比分別為69.04%、57.75%。[10]可見，當(dāng)前中小學(xué)校從事班主任工作的多為女教師，班主任工作較突出的群體也以女教師為主。

（2）年齡分布。參展教師平均年齡為36.4歲，其中，25～30歲教師占18.0%;31～35歲教師占27.9%;36～40歲占28.4%;41～45歲占18.5%;46～50歲占6.2%;51歲以上占1.0%?？梢?1～45歲的班主任為本屆班主任基本活動(dòng)的主體，占總?cè)藬?shù)的74.8%。

（3）學(xué)歷情況。在參展教師中，大學(xué)專科占0.9%;大學(xué)本科占80.6%;碩士研究生學(xué)歷占18.5%。大學(xué)本科及以上學(xué)歷為本屆交流活動(dòng)的主體。根據(jù)2015年調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，中專及以下學(xué)歷的班主任占調(diào)查對(duì)象的1.0%，大學(xué)?？茖W(xué)歷班主任占17.5%，大學(xué)本科學(xué)歷班主任占77.7%，研究生及以上學(xué)歷班主任占3.7%。[11]由此可見，本次活動(dòng)參展教師學(xué)歷為大學(xué)本科和研究生的比例較2015年有一定提升，優(yōu)秀班主任學(xué)歷層次也在提升。

（4）班主任工作年限。從班主任工作年限看，參展教師平均班主任工作年限為12.3年，其中工作年限在6～20年的班主任為本屆展示交流活動(dòng)的主體，占總?cè)藬?shù)的73.0%，參展班主任有相對(duì)豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（5）專業(yè)技術(shù)職務(wù)。從專業(yè)技術(shù)職務(wù)看，未定級(jí)教師1人，占0.5%;具有初級(jí)職稱的教師49人，占23.0%;具有中級(jí)職稱的教師126人，占59.2%;具有高級(jí)職稱的教師35人，占16.4%;具有正高級(jí)職稱的教師2人，占0.9%。

（6）專業(yè)背景。從參展教師專業(yè)背景看，以學(xué)科課程與教學(xué)論、小學(xué)教育、漢語言文學(xué)及其相關(guān)專業(yè)、思政教育、英語專業(yè)為主，占總?cè)藬?shù)的80.8%（見圖1）。部分教師的專業(yè)為與教育相關(guān)或與學(xué)科相關(guān)背景;也有少數(shù)教師是既非教育學(xué)也非學(xué)科專業(yè)背景的。

（7）任教學(xué)科。從任教學(xué)科看，參展教師共涵蓋中小學(xué)16個(gè)學(xué)科。主要任教學(xué)科為語文、道德與法治（思想政治）、數(shù)學(xué)、外語。從任教學(xué)科數(shù)量看，只任教1門學(xué)科的教師158人，占74.2%;任教2門學(xué)科的教師40人，占18.8%;任教3門學(xué)科及以上的教師15人，占7.0%。

2.參展教師問卷分析

（1）對(duì)基本功活動(dòng)的主觀感受。超過95%的教師認(rèn)為全國中小學(xué)班主任基本功展示交流活動(dòng)很有意義，超過99.5%的教師認(rèn)為該活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)置符合或比較符合班主任工作實(shí)際。

（2）對(duì)基本功環(huán)節(jié)的重要性排序。有161名教師將“帶班育人方略”排在首位，認(rèn)為“帶班育人方略”最重要;28名教師認(rèn)為“主題班會(huì)”最重要;24名教師認(rèn)為“育人故事”最重要?？梢姡嘀魅味嗾J(rèn)可“帶班育人”是班主任基本功的重要構(gòu)成，能體現(xiàn)班主任對(duì)班集體教育的整體思考和認(rèn)識(shí)。

（3）對(duì)自身班主任工作的評(píng)價(jià)。在問卷調(diào)查中，請(qǐng)參展教師對(duì)自身班主任工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示，超過85%的班主任在貫徹黨和國家教育方針政策、遵守教育法律法規(guī)，熱愛教育事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教育學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生身心健康，教育學(xué)生形成良好的生活態(tài)度、生活習(xí)慣、自理自立能力，發(fā)揮榜樣示范作用等方面自我評(píng)價(jià)較高。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)班主任在創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展意識(shí)、家長(zhǎng)委員會(huì)等家校溝通、家庭教育指導(dǎo)、生涯規(guī)劃、利用社會(huì)資源進(jìn)行教育等方面還存在短板和不足，需要教研部門、學(xué)校予以重視。

（4）對(duì)班主任專業(yè)素養(yǎng)的重要性排序。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過95%的班主任認(rèn)為具備教師職業(yè)道德修養(yǎng)、學(xué)生身心健康指導(dǎo)能力、班級(jí)管理能力、學(xué)生價(jià)值觀教育能力非常重要，這與班主任評(píng)價(jià)自身工作開展情況的結(jié)果較為吻合。認(rèn)為學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)教育關(guān)系能力、調(diào)動(dòng)教育資源能力重要程度較低（選擇“非常重要”的人低于90%），這與班主任評(píng)價(jià)自身工作開展情況中的不足亦較為吻合。這說明，班主任無論在對(duì)班主任專業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)同和理解，還是在開展日常工作中，對(duì)于“師德”“學(xué)生身心健康”“班級(jí)管理”“學(xué)生價(jià)值觀教育”都非常重視，而在“創(chuàng)新發(fā)展”“家校協(xié)同”“協(xié)調(diào)教育”“調(diào)動(dòng)資源”等方面存在短板。

（5）提升班主任專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)需求。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班主任認(rèn)為在提高班主任專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容中，學(xué)生心理輔導(dǎo)能力、班級(jí)建設(shè)與管理能力、有關(guān)青少年和兒童身心發(fā)展的基本知識(shí)是非常需要的（選擇“非常需要”的人均超過80%）。而家校溝通協(xié)調(diào)能力、家庭教育指導(dǎo)能力、國家和本地相關(guān)教育政策、與任課教師溝通協(xié)調(diào)能力則列在末位。從班主任評(píng)價(jià)自身工作、對(duì)班主任專業(yè)素養(yǎng)重要性排序，到班主任專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)需求中可見，班主任對(duì)于家校溝通、家庭教育指導(dǎo)的重視和關(guān)注程度均不高。而2022年正式施行的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》對(duì)中小學(xué)校開展家庭教育提出了明確要求，要推動(dòng)學(xué)校將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入學(xué)校工作計(jì)劃，建立健全家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家委會(huì)、學(xué)校公開日、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等。作為家校協(xié)同育人的關(guān)鍵角色，班主任應(yīng)更加重視家庭教育，提高自身開展家庭教育的能力和水平。

（6）加強(qiáng)班主任專業(yè)發(fā)展的措施。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)“到外?；蛲馐W(xué)習(xí)交流”的研修方式需求最為迫切，占比高于75%;而對(duì)“聽評(píng)班會(huì)課”的需求程度較低，認(rèn)為非常需要的占比情況低于60%?？傮w來看，班主任認(rèn)為當(dāng)前對(duì)于提升其專業(yè)發(fā)展較為有效且需要的措施主要有：到外?；蛲馐W(xué)習(xí)交流、班主任工作相關(guān)課題研究、專家講座、自主學(xué)習(xí)、基本功交流展示等;而對(duì)于聽評(píng)班會(huì)課、集體教研和參與各類評(píng)優(yōu)展示的積極性相對(duì)不高。

（7）提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的各方舉措。問卷還調(diào)查了班主任認(rèn)為教育行政部門、教研部門、學(xué)校和教師自身在提升班主任專業(yè)素養(yǎng)方面應(yīng)采取的舉措。從整體看，除“教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督檢查”外，對(duì)其余18項(xiàng)措施選擇“非常需要”的比例均超過60%。分領(lǐng)域看，參展教師對(duì)教育行政部門加強(qiáng)班主任專業(yè)素養(yǎng)的措施需求程度的前3項(xiàng)分別是“出臺(tái)班主任專業(yè)成長(zhǎng)的激勵(lì)政策”“改善學(xué)校硬件設(shè)施”“加強(qiáng)監(jiān)督檢查”;對(duì)教研部門加強(qiáng)班主任專業(yè)素養(yǎng)的措施需求程度的前3項(xiàng)分別是“提高培訓(xùn)實(shí)效性”“改善培訓(xùn)方式，調(diào)動(dòng)班主任積極性”“改善培訓(xùn)內(nèi)容，使其符合班主任需求”;對(duì)學(xué)校加強(qiáng)班主任專業(yè)素養(yǎng)的措施需求程度的前3項(xiàng)分別是“提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)”“提供學(xué)習(xí)資料”“組織校內(nèi)班主任基本功培訓(xùn)”“;對(duì)教師自身提升專業(yè)素養(yǎng)的措施需求程度的前3項(xiàng)分別是“提升對(duì)班主任工作的認(rèn)同感與責(zé)任感”“主動(dòng)反思班主任工作，提升工作熱情和動(dòng)力”“注重平時(shí)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累”。

由此可見，加強(qiáng)中小學(xué)班主任基本功的能力和水平、提升班主任專業(yè)素養(yǎng)，需要教育行政部門、教研部門、學(xué)校和教師共同施策、協(xié)同配合，形成合力。其中，最重要的還是班主任的自我成長(zhǎng)和發(fā)展，班主任要在帶班育人過程中注重經(jīng)驗(yàn)積累，主動(dòng)反思工作，提升工作熱情和動(dòng)力，通過加強(qiáng)學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)。

3.優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)展示分析

2022年2月，教育部辦公廳公布了2021年全國中小學(xué)班主任基本功和思政課教師教學(xué)基本功展示交流活動(dòng)典型經(jīng)驗(yàn)名單，并將精選的部分典型經(jīng)驗(yàn)在國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行了交流展示。本文對(duì)精心遴選的這部分質(zhì)量好、導(dǎo)向正、教育性強(qiáng)、亮點(diǎn)突出、可學(xué)習(xí)可借鑒的典型經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析。

（1）“育人故事”優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)分析。在30個(gè)育人故事中，有的解決個(gè)別學(xué)生成長(zhǎng)中的問題，有的滿足個(gè)別學(xué)生成長(zhǎng)中的需要，還有的促進(jìn)班集體發(fā)展，但重點(diǎn)都指向?qū)W生教育轉(zhuǎn)化。從主題分析，主要涉及留守兒童、學(xué)生矛盾、家庭教育指導(dǎo)、特殊兒童、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等，這都是當(dāng)前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域重點(diǎn)關(guān)注或社會(huì)普遍關(guān)心的問題。從講述方式看，教師基本都會(huì)圍繞一個(gè)重點(diǎn)完整陳述故事，既有故事背景，也有原因分析，緊密圍繞學(xué)生成長(zhǎng)，并結(jié)合自身工作和班級(jí)實(shí)際。從教育結(jié)果看，班主任多以一對(duì)一談話、家校緊密溝通、同伴榜樣示范、引發(fā)學(xué)生反思等方式，通過春風(fēng)化雨般的教育方式，對(duì)故事中的學(xué)生進(jìn)行了較好的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)。

（2）“帶班育人方略”優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)分析。在30個(gè)帶班育人方略中，全面覆蓋了小學(xué)、初中、高中學(xué)段。帶班育人方略是否典型、是否優(yōu)秀，很大程度上在于班主任所運(yùn)用的教育理念、方法是否適合學(xué)生發(fā)展。因此，對(duì)于班級(jí)學(xué)情的分析十分關(guān)鍵，這是帶班育人的基礎(chǔ)。比如，清華大學(xué)附屬小學(xué)趙麗娜老師觀察到，學(xué)生面對(duì)困難有退縮畏難、依賴性較強(qiáng)，自主性、自理能力較弱等情況。于是趙老師進(jìn)一步通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所在家庭普遍能為他們提供優(yōu)越的物質(zhì)條件，導(dǎo)致學(xué)生缺少努力目標(biāo)，缺少個(gè)體價(jià)值感、存在的意義感等。因此，趙老師基于班級(jí)建設(shè)，著眼于六年完整周期的培養(yǎng)，確立了“以兒童內(nèi)生為主線，涵育從個(gè)體品格到集體精神，再到成長(zhǎng)共同體力量的內(nèi)生力，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生做更好的自己，促進(jìn)班級(jí)的凝聚與共生，助力班級(jí)卓越發(fā)展”的班級(jí)育人目標(biāo)?；诎嗲閷W(xué)情確立育人目標(biāo)后，如何做好目標(biāo)的落地和實(shí)踐，是班主任工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，班主任需要基于一個(gè)個(gè)的活動(dòng)和教育契機(jī)來達(dá)成班級(jí)育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如，廣東省深圳市羅湖外語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的黃鏇璇老師在七年級(jí)通過“雙軌制管理”等方法促進(jìn)學(xué)生自我管理，在八年級(jí)利用“三促和”系列實(shí)踐等方式培養(yǎng)學(xué)生悅己納人、提升素養(yǎng)，在九年級(jí)實(shí)施“青荷古今講壇”“生涯規(guī)劃”等培養(yǎng)學(xué)習(xí)力、生活力、規(guī)劃力，助力班集體提升文化底蘊(yùn)、生活熱情和信仰高度，從而實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

（3）“主題班會(huì)”優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)分析。35節(jié)主題班會(huì)，緊密結(jié)合學(xué)段特征，圍繞一個(gè)核心主題，多樣化實(shí)施班會(huì)，起到良好教育效果。其中，小學(xué)14節(jié)、初中10節(jié)，高中11節(jié)?？梢钥闯?，本屆基本功班會(huì)主題以愛國主義教育（15節(jié)）為主，同時(shí)涉及黨史教育、勞動(dòng)教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育、榜樣示范等。在小學(xué)階段，主要以愛國主義教育和勞動(dòng)教育為主，其中愛國主義教育是通過小切入點(diǎn)來實(shí)施的，比如結(jié)合校史、結(jié)合優(yōu)秀文學(xué)作品、結(jié)合五星紅旗等。在初中階段，開展形式較為多樣，小組討論、情景展示、朗誦合唱等。高中階段則是結(jié)合學(xué)生發(fā)展情況，以學(xué)生為實(shí)施主體，教師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵教育點(diǎn)上進(jìn)行指導(dǎo)。

四、反思與展望

綜合班主任參與基本功情況、專家評(píng)審情況、線上展示情況和專家意見，本文認(rèn)為，全國中小學(xué)班主任基本功展示交流活動(dòng)對(duì)于整體提升班主任隊(duì)伍水平、促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展起到了示范帶動(dòng)作用。一是形成良好氛圍。全國各地普遍建立完善了班主任教研隊(duì)伍基本機(jī)構(gòu)，班主任參與熱情高漲，初步形成了重視班主任工作的良好氛圍。通過展示交流，對(duì)今后科學(xué)規(guī)范班主任工作、提升班主任整體水平，展現(xiàn)班主任風(fēng)采起到了引領(lǐng)示范作用。二是抓住核心素養(yǎng)?！坝斯适隆薄皫О嘤朔铰浴薄爸黝}班會(huì)”板塊，通過文本和視頻的形式展示，能全方位展現(xiàn)班主任專業(yè)素養(yǎng)和帶班育人能力水平。班主任基本功展示活動(dòng)能促進(jìn)班主任對(duì)自身教育信念、行為進(jìn)行反思、重組和改變。通過梳理反思和展示交流，班主任的班級(jí)建設(shè)理論得以更新，對(duì)學(xué)生觀、教育觀獲得新的認(rèn)識(shí)與發(fā)展，很多班主任能回歸專業(yè)本質(zhì)思考問題，增強(qiáng)了自我角色認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)同。三是推出一批優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。參展教師基本功過硬，經(jīng)驗(yàn)材料整體水平較高，展現(xiàn)了自身的人格魅力、專業(yè)素養(yǎng)和教育情懷，能反映新時(shí)代班主任的精神風(fēng)貌。班主任在帶班過程中與時(shí)俱進(jìn)的育人理念、有特色的帶班思路和有成效的具體做法，以及通過主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的好做法，發(fā)揮了輻射帶動(dòng)作用。

今后，全國和各地在開展中小學(xué)班主任基本功展示交流活動(dòng)中，建議加強(qiáng)以下幾方面工作。一是加強(qiáng)班主任工作研究。深入開展班主任專業(yè)素養(yǎng)、班級(jí)發(fā)展的理念追求、班級(jí)活動(dòng)的功能定位、內(nèi)容方法，以及班主任成長(zhǎng)規(guī)律、提升路徑等研究，為加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)決策、班主任培養(yǎng)培訓(xùn)提供參考。二是加強(qiáng)系統(tǒng)培訓(xùn)。通過國家、省、市、校多級(jí)培訓(xùn)，系統(tǒng)開展班主任專業(yè)素養(yǎng)、班主任基本功培訓(xùn)，增強(qiáng)教師師德師風(fēng)、教育教學(xué)、帶班育人、家校協(xié)同、心理健康教育等方面能力。同時(shí)，本著“以展代訓(xùn)、以評(píng)促研”原則，為教師提供各環(huán)節(jié)基礎(chǔ)框架，引導(dǎo)教師按照科學(xué)規(guī)范的進(jìn)行梳理和總結(jié)。三是加強(qiáng)環(huán)節(jié)設(shè)置科學(xué)性與可操作性。認(rèn)真總結(jié)活動(dòng)情況，梳理各地建議，進(jìn)一步完善活動(dòng)內(nèi)容、組織形式、開展方式等。例如，育人故事將更加明確指向班主任在一個(gè)故事中的育人過程和思路，體現(xiàn)針對(duì)性和教育性;帶班育人方略重視班情分析，基于班情分析提出育人目標(biāo);主題班會(huì)要突出主題，鼓勵(lì)“以小見大”，多從小問題、小切入端開展主題班會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：龔杰克，北京教育科學(xué)研究院助理研究員，E-mail：jieke@188.com（北京，100036）

趙福江，北京教育科學(xué)研究院副編審，E-mail：zfj956@sina.com（北京，100036）

基金項(xiàng)目：北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“以班主任工作為核心的中小學(xué)校德育體系建設(shè)研究”（編號(hào)：CIDB19401）