劉敏 馬春雪

興趣是最好的老師。作為低年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要全方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，并從中體驗(yàn)快樂(lè)與成功。在教學(xué)中，我們做了如下嘗試。

游戲——自主學(xué)習(xí)的源泉。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲中，寓教于樂(lè)，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，教師讓學(xué)生制作數(shù)字卡片，每天在家和家長(zhǎng)一起玩。當(dāng)看到兩張數(shù)字卡片時(shí)，迅速說(shuō)出乘法算式和相應(yīng)的口訣，比一比誰(shuí)用的時(shí)間更短。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生再次制作乘法口訣卡片，看到乘法口訣時(shí)就能立即說(shuō)出相應(yīng)的乘法算式，激活了思維。同時(shí)，學(xué)生在記憶口訣時(shí)可以拍手，也可以和同桌互相擊掌，教師也參與進(jìn)去，和學(xué)生互相擊掌，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更濃了。

小報(bào)——自主整理的橋梁。數(shù)學(xué)小報(bào)不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、陶冶情操，還能培養(yǎng)學(xué)生自主整理知識(shí)、搜集知識(shí)以及相互學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)完一個(gè)單元后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)本單元內(nèi)容設(shè)計(jì)一份數(shù)學(xué)小報(bào)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧與整理，查漏補(bǔ)缺，把零散的知識(shí)系統(tǒng)化，讓本單元知識(shí)在腦海里形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。有的學(xué)生繪制出了思維導(dǎo)圖，還會(huì)做美觀的數(shù)學(xué)小報(bào)。教師再把學(xué)生制作的數(shù)學(xué)小報(bào)做成美篇，讓學(xué)生互相欣賞，學(xué)生看到自己的作品非常高興，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。數(shù)學(xué)小報(bào)讓每一個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。整理與復(fù)習(xí)更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，需要從低年級(jí)開(kāi)始慢慢培養(yǎng)。

創(chuàng)意——?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力。美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞指出，學(xué)習(xí)的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。在問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)生自己去尋找知識(shí)的情境。因此，教師應(yīng)當(dāng)立足平時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生產(chǎn)生奇思妙想。上了《七巧板》一課后，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生用七巧板拼出自己喜歡的圖案，然后把拼出的圖案編成一個(gè)小故事。學(xué)生邊擺圖形邊講故事“龜兔賽跑”“烏鴉喝水”，等等。在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以給學(xué)生布置小任務(wù)：動(dòng)手?jǐn)?shù)一數(shù)100粒豆子，再把這100粒豆子擺成自己喜歡的圖案。把數(shù)數(shù)與創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，動(dòng)手動(dòng)腦，新穎好玩。

總之，在教學(xué)中，教師要充分利用各種教學(xué)資源，最大化地觸動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)作、學(xué)習(xí)。

責(zé)任編輯/王娜娜