江紅　晏瓊

摘? 要：“生活中的生物學(xué)”是北京交通大學(xué)面向全校非生物類專業(yè)本科生開設(shè)的一門生命科學(xué)素質(zhì)類課程，也是該校首批課程思政示范課之一。課程以當(dāng)代大學(xué)生最為關(guān)心的日常生活中與人相關(guān)的生命科學(xué)問題為授課內(nèi)容，以堅定“四個自信”為切入點，深入挖掘生命健康教育和思政教育的契合點，創(chuàng)新融合課程思政元素，開發(fā)具有特色的課程思政案例。課程的核心目的在于充分發(fā)揮生命健康教育和思想政治教育相輔相成的重要作用，推動生命教育課程思政的創(chuàng)新性和實效性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以強化身心健康的建設(shè)，在有限的人生中提升生命的意義，更好地學(xué)習(xí)、生活和工作，為國家建設(shè)貢獻更多力量。

關(guān)鍵詞：生命健康;思想精神;生活中的生物學(xué);課程思政

中圖分類號：G641? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）24-0096-04

“生活中的生物學(xué)”是北京交通大學(xué)面向全校非生物類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門生命科學(xué)素質(zhì)類通識課，以當(dāng)代大學(xué)生最為關(guān)心的日常生活中與人相關(guān)的生命科學(xué)問題為授課內(nèi)容，通過講解衰老、死亡、睡眠、肥胖、運動、皮膚護理、循環(huán)和呼吸系統(tǒng)疾病、生殖、應(yīng)對焦慮等問題，使學(xué)生了解、理解和掌握生命科學(xué)最基本的概念及其研究方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立人具有形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點，人與環(huán)境相適應(yīng)的觀點以及生物具有多樣性的觀點，提高學(xué)生應(yīng)用假說演繹法觀察、分析和解決生活中遇到的生命科學(xué)問題的能力，使他們能夠正確認識生命過程、珍愛生命、追求幸福人生、解決生活中的困難，成為新一代有較高科學(xué)素養(yǎng)的公民。

同時課程充分認識到生命教育是思想政治教育的重要基礎(chǔ)，生命教育與思想政治教育不可分割，思政教育只有做到貼近大學(xué)生、貼近其生活、關(guān)懷他們的生命、提高他們的生活質(zhì)量，才能收到良好的教育效果[1-3]。因此課程力求找到高校思想政治教育與生命教育的契合點，以堅定“四個自信”為切入點，將思想政治教育更好地融入生命教育中，讓二者達到高度創(chuàng)新的契合[4-5]。

課程自2014年9月第一次開設(shè)至今，每學(xué)期累計授課16次，選課學(xué)生3000多人。課程深受學(xué)生的喜愛，近幾年課程多固定在晚上的7—9點上課，學(xué)生不僅踴躍選課，而且到課率高，積極參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。課程獲得了北京交通大學(xué)教改項目資助，錄制了慕課。慕課“生活中的生物學(xué)”于2020年6月在“學(xué)堂在線”上線，開課至今已有四個學(xué)期，選課人數(shù)超過23000人;2020年9月起在“中國大學(xué)MOOC”開課兩個學(xué)期。慕課讓該課程更好地發(fā)揮了社會教育職責(zé)，使受益者更為廣泛。

一、充分挖掘課程思政元素，將生命健康教育和樹立“四個自信”意識進行有機結(jié)合

在教學(xué)過程中，如何把生命科學(xué)專業(yè)知識講授與學(xué)生培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，是課程重點考慮的問題，即如何讓學(xué)生不僅僅是從課堂上學(xué)到生命科學(xué)知識，還能樹立正確的人生觀和價值觀，并且讓思想政治教育不只是對大學(xué)生進行人生觀和價值觀的教育，還致力于對個體生命的引導(dǎo)與超越。

因此課程首先明確了課程思政的內(nèi)涵與外延，即以堅定“四個自信”為主線，深入挖掘課程蘊含的思政元素;進一步建立了專業(yè)課程融入思政工作的教學(xué)設(shè)計理念與方法，在教學(xué)過程中設(shè)置了詳細的課程思政案例，建構(gòu)了課程思政實踐與研究平臺，進行有效的課程思政實踐，將思政工作與專業(yè)課程無縫銜接和緊密融合。課程思政建設(shè)取得顯著成效，受到選課學(xué)生的肯定。

開展課程思政，必須了解國情、民情、黨情、世情，將理論與現(xiàn)實緊密結(jié)合，要將中國特色社會主義成功實踐的經(jīng)驗用理論進行凝練，也要用實踐闡釋和說明理論，進而結(jié)合具體的事例或者案例，回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的社會熱點和思想難點，全面客觀地引導(dǎo)學(xué)生認識當(dāng)代中國與世界[6]。

因此課程根據(jù)涉及生命健康的知識點，結(jié)合在生活中可能遇到問題所蘊含的生命科學(xué)知識，創(chuàng)新性地注入思政元素，開發(fā)了多個各具特色的課程思政教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)面對問題，充分了解社會的方方面面。

“生活中的生物學(xué)”一學(xué)期16次課程，基本上每次課程至少有一個案例，典型案例包括：為什么中國大學(xué)生宿舍比美國100年前還要差、慶祝建國70周年、呼吸系統(tǒng)疾病與霧霾防治、食堂就餐時的光盤凈桌、小小免費圖書館等等。通過這些典型案例，引導(dǎo)學(xué)生通過知識的儲備和積極的思考面對一個個生活中可能遇到的問題，尋找合適的解決辦法。其中，樹立正確的人生觀和價值觀是最為重要的，遇事要有主見，而不是成為過眼不過腦的“壁上觀”或“鍵盤俠”。在引導(dǎo)學(xué)生討論這些問題時，課程結(jié)合“四個自信”的立足點，讓學(xué)生充分意識到對國家和道路充滿自信才能使自己更加奮發(fā)圖強，堅信自己是祖國的未來[7]。

二、課程思政的典型教學(xué)案例

（一）由“為什么中國大學(xué)生宿舍比美國100年前還要差” 話題引發(fā)的制度自信討論

在講述“睡眠”這一章內(nèi)容時，同學(xué)們提到了宿舍環(huán)境的問題，認為休息不好與宿舍人數(shù)過多有關(guān)。有位李同學(xué)在朋友圈發(fā)了條推送：“為什么中國大學(xué)生宿舍比美國100年前還要差？”這是一個非常有意思的問題，但推送中只是以美國威斯康星大學(xué)麥迪遜分校為例，用圖片展示了1898—2008年期間大學(xué)生宿舍的硬件情況，并沒有給出原因。如果只是停留在媒體提供的這些信息上，不進行一番思考，就很容易讓學(xué)生贊同這一表面現(xiàn)象。因此在課上引導(dǎo)學(xué)生們對這一話題進行深入探討和分析，經(jīng)過共同討論、分析和總結(jié)，學(xué)生自己歸納出兩個原因：一是居住人群不同，中國大學(xué)為所有學(xué)生（本科生、碩士生和博士生）提供住宿，以北京交通大學(xué)為例，本科生是14000人（3500人左右/年級 ，共4個年級），約占交大所有學(xué)生的1/3;而美國的大U（university）只為一年級或二年級本科生提供住宿，三年級或四年級的學(xué)生要通過抓鬮獲取有限的名額，并且不為研究生提供宿舍;美國的文理學(xué)院（college）為所有本科生提供住宿，但全校學(xué)生人數(shù)僅1000—3000，有的還不到1000人，而且研究生人數(shù)極少。

二是費用和居住時間不同，不考慮匯率，以北京交通大學(xué)為例，中國大學(xué)一年普通的住宿費在1200元左右，一年365天都可以住;而美國文理學(xué)院兩人間一年6500多美金（這是2018年前美國蔓荷蓮學(xué)院的價格，不考慮漲價因素），寒假和暑假（近5個月）不能使用，暑假要學(xué)生將宿舍騰空，自己在校外找地方存放個人物品，暑假的宿舍是用來辦暑期學(xué)校或者維修的。

進一步從現(xiàn)狀引導(dǎo)學(xué)生分析不同的根本原因，在于兩個國家制度的不同，中國是人人有保障，但因人數(shù)眾多，可能沒辦法過高追求品質(zhì)，如果北京交通大學(xué)也只為四個年級的本科生提供宿舍，住宿條件不一定會比美國的大學(xué)差;而美國處處為精英人群或資本階層服務(wù)，所考慮的對象不是全體人員，而是少數(shù)有錢階層。通過深入的分析和討論，學(xué)生充分認識到，先大眾后精英比先精英后大眾，更能體現(xiàn)出國家制度的根本立足點是什么。只有以人民為中心的國家制度，才能盡可能考慮到每個人，才是在為全體人民謀福利，因此對這樣的制度要有堅定的自信。

由這個話題延伸到各國在這幾年新冠肺炎疫情的應(yīng)對措施上，中國答卷是最符合絕大多數(shù)人民需求的，為人民大眾服務(wù)是中國制度最大的特色和優(yōu)勢，是其他制度所不能相提并論的。

在中國，任何人都可以依賴社區(qū)聯(lián)防和小區(qū)封閉管理，有效抗擊新冠肺炎疫情，諸多的人在為老百姓服務(wù)著。在美國，所有這些讓人感到踏實的措施都沒有，凡事只能靠自己，學(xué)校只會嚴(yán)禁學(xué)生進入校園，實驗室也是關(guān)閉了事;檢測要付費、預(yù)約、排隊，民眾不知道哪里有確診人員、誰是密接人員。疫苗注射也是個人自由，沒有辦法強制要求。一旦確診后，民眾不能去單位，只能自己尋求醫(yī)療幫助，所有治療都是要付費的，如果沒有醫(yī)保或者醫(yī)保額度有限，去醫(yī)院前要三思而行。

通過各種現(xiàn)實案例，學(xué)生可感受到我國的制度是最符合中國國情和人民需求的。

（二）由光盤凈桌行為引申到道路自信的案例分析

有時學(xué)生去學(xué)校食堂吃早餐，好不容易才能找到一張干凈餐桌，因為有不少食物殘渣堆在桌子上。學(xué)校的日常宣傳中，強調(diào)節(jié)約糧食，要“光盤行動”。其實，就餐后，應(yīng)將餐桌清潔一下，便于他人繼續(xù)使用，“凈桌”也是應(yīng)該提倡的。課程在“新聞話題”中，先用圖片展示這個常見現(xiàn)象，倡導(dǎo)“光盤凈桌”，建議學(xué)生與人方便，在使用餐桌時，減輕清潔人員的工作壓力。再由此引申到如何愛家、愛校、愛國：在家里，吃完飯要收拾餐桌，在學(xué)校就餐也應(yīng)如此，將碗筷放到殘食臺的同時也帶走食物殘渣;可讓學(xué)生了解愛國其實也同樣，不是喊高大上的口號，更不是離自己很遙遠的事情，是隨處做每個人可及的簡單事情，也就是努力做好能做好的事情，不留后遺癥，努力解決遇到的問題，而不是任性地制造問題。只有從一點一滴的小事做起，才能對未來命運和發(fā)展方向有充分的自信和把握。

課堂上教師還展示了東極島（我國有駐軍的最東端島嶼）軍營門口山壁上的國旗，在境外看、內(nèi)地看和島上看，感覺完全是不一樣的，可建議學(xué)生有機會體驗一下。對自己生活的土地和社會，應(yīng)該深入了解，知其所需方能盡己之力，可通過游覽山河、接觸風(fēng)土人情和閱讀中國歷史書等方式從不同角度和層次了解家鄉(xiāng)和祖國。教師在給學(xué)生推薦《鄉(xiāng)土中國》和《中國通史》時，提出問題“為什么現(xiàn)在的政權(quán)體制更適合中國？”，引導(dǎo)學(xué)生思考這個問題與中國的社會結(jié)構(gòu)密不可分引導(dǎo)學(xué)生堅定走中國特色社會主義道路的信心和決心，要認識到中國特色社會主義道路是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的必由之路，是為近代歷史反復(fù)證明的客觀真理，是黨領(lǐng)導(dǎo)人民從勝利走向勝利的根本保證，也是中華民族走向繁榮富強、中國人民幸福生活的根本保證。

（三）由新冠肺炎疫情下如何行動到無私奉獻的科學(xué)家們帶來的文化自信案例

2020年以來的新冠肺炎疫情，對每個人的生活都有影響，在局部時有偶發(fā)新冠肺炎疫情的常態(tài)下，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“我們能做些什么”。首先是引導(dǎo)學(xué)生觀看電影《我和我的祖國》，在觀后感的討論時強調(diào)要擁有認同感，在任何一個家庭、群體國家或種群中，不承認自己的群體特征，那也不將被這個群體所接納，必須搞清楚自己的立場。任何一個人，只有在強大祖國的支持下，才能更好地實現(xiàn)自我，包括錢學(xué)森在內(nèi)的一批偉大的科學(xué)家，放棄了在國外的發(fā)展機會和優(yōu)渥的生活條件，不畏艱辛回到祖國，為祖國奉獻自己的一切，把祖國放在第一位，這是永遠值得人們尊敬和學(xué)習(xí)的。

作為群體的一員，教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守新冠肺炎疫情防控的各項規(guī)章制度，如果都將追尋個人自由奉為第一，那不僅是對他人自由和生命的不尊重，更會導(dǎo)致徹底丟掉所追求的自由。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生：要做行動者，國家和家庭的平穩(wěn)安全，需要每個人都付出努力，而不單單是依賴那些“逆行者”。在學(xué)校和家鄉(xiāng)，總有許多防疫相關(guān)的事情可做，志愿者也好，自己做也行，至少可以確保自己和家人不添亂，這些都是文化自信的最好體現(xiàn)。

（四）霧霾治理所反映的理論自信案例

習(xí)近平總書記高瞻遠矚地提出了新時代生態(tài)文明建設(shè)思想理論，這一理論讓人們清醒認識到保護生態(tài)環(huán)境、治理環(huán)境污染的緊迫性和艱巨性，清醒認識加強生態(tài)文明建設(shè)的重要性和必要性。

近年霧霾日漸成為一種時常出現(xiàn)的天氣現(xiàn)象，尤其是寒冷季節(jié)，這使得大眾包括學(xué)生對中國的環(huán)境問題有了一些憂慮和質(zhì)疑。因此課程在講解“呼吸系統(tǒng)相關(guān)疾病”時，先介紹了我國霧霾特點和霧霾對人體健康的影響，針對學(xué)生們最關(guān)心的問題——“如何防護？”，明確指出要注重防護，如戴口罩和使用空氣凈化器，如果霧霾嚴(yán)重，即使上課時也可以選擇戴口罩，只要不影響授課和聽講就行。引導(dǎo)學(xué)生僅僅認識到這些是不夠的，還可借鑒美國洛杉磯持續(xù)56年的霧霾之戰(zhàn)，讓學(xué)生認識到中國消除霧霾也是一場持久戰(zhàn)?！稇?zhàn)長沙》是一部反映抗日期間長沙保衛(wèi)戰(zhàn)的電視連續(xù)劇，其中眾多人物的命運因為這場戰(zhàn)爭發(fā)生了巨大變化，完全脫離了原來的生活軌跡。也就是說，個人的命運不僅僅是自己能做主的，而是與家族和國家息息相關(guān)。只有全社會各個成員都團結(jié)行動，才能盡早消除霧霾。

年輕的學(xué)生更應(yīng)該知道身上的責(zé)任，并為之努力和準(zhǔn)備，每一代人都有各自的使命，學(xué)生更應(yīng)勇于擔(dān)當(dāng)起自身的使命。思想指導(dǎo)行動，只有讓學(xué)生真正認識到新時代生態(tài)文明建設(shè)思想理論等的內(nèi)涵和意義，實現(xiàn)理論自信，才能做出正確的行動。

三、生命健康教育與思政教育創(chuàng)新融合課程建設(shè)成效

2019年，“生活中的生物學(xué)”課程由于課程思政建設(shè)卓有成效，獲批成為北京交通大學(xué)首屆課程思政示范課的18門課程之一，這也是唯一的一門全校素質(zhì)類通識課。通過專業(yè)知識結(jié)合課程思政案例的講授，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后有了諸多收獲，生活習(xí)慣更加健康，生活態(tài)度更積極主動，更加明確生命的意義是什么，人生觀、價值觀和戀愛觀等都有不同程度的和提高。這些正是學(xué)生們在大學(xué)期間應(yīng)該著重培養(yǎng)的個人素養(yǎng)，也是學(xué)校、社會和家庭在教育過程中最應(yīng)該關(guān)注的問題。只有通過這樣的培養(yǎng)，學(xué)生才能在四年大學(xué)生涯之后以身心健康的姿態(tài)，愉悅地投入國家的發(fā)展建設(shè)工作，并不斷做出應(yīng)有的貢獻。

經(jīng)過課程的思政實踐，專業(yè)課和思政教育的融合更加順利，專業(yè)課教師將無意識的行為變?yōu)橛幸庾R的系統(tǒng)性行為，提升了教書育人的質(zhì)量。課程思政是“基因植入式”的教學(xué)實踐，不能生搬硬套，要達到學(xué)生自然接受、情感共鳴、學(xué)習(xí)內(nèi)動力激發(fā)和有效促進四個融合的指標(biāo)。

每一位教師都應(yīng)該把“為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展”作為核心理念，針對他們的成長特點，聚焦他們的思想關(guān)切，著眼于道德素養(yǎng)的熏陶濡染，加強正面引導(dǎo)、深入解疑釋惑，努力把思想性、理論性、知識性與教學(xué)方式上的可接受性有機結(jié)合起來，才能不斷增強思想政治教育的親和力、感染力[8]。

參考文獻：

[1] 宋玉偉，郭平. 高校生物學(xué)教學(xué)融合思想政治教育的有效途徑研究[J]. 教育教學(xué)論壇，2018（08）：211-212.

[2] 周友煥. 基于生命教育理念的思政教育改革創(chuàng)新[J]. 湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，34（23）：11-12.

[3] 何靜. 課程思政中生命教育的探索與融入[J]. 教師，2021（16）：7-8.

[4] 王涵. 新時代高校生命教育融入思政教育的價值、內(nèi)容與路徑[J]. 黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2021，34（04）：124-127.

[5] 王銘. 基于課程思政的大學(xué)生生命教育有效路徑探究[J]. 高教學(xué)刊，2020（33）：173-176.

[6] 楊鋒利，羅國榮，梁明霞，等. 高校生命科學(xué)相關(guān)課程中的思政元素及其融入教學(xué)過程初探[J]. 綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2020，39（04）：53-57.

[7] 閻秀芝. 生命教育視域下優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思政教育融合的三個向度[J]. 蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2020，36（06）：55-57.

[8] 馮務(wù)中. 如何“增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[J]. 高校馬克思主義理論研究，2019，5（01）：13-17.

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項目：北京交通大學(xué)教改項目“‘雙培計劃全校通識核心課‘生活中的生物學(xué)在線開放課程建設(shè)”。

作者簡介：江紅（1967—），女，博士，北京交通大學(xué)生命科學(xué)與生物工程研究院碩士生導(dǎo)師，副教授，研究方向為腫瘤生物學(xué);晏瓊（1977—），女，博士，北京交通大學(xué)生命科學(xué)與生物工程研究院碩士生導(dǎo)師，副教授，研究方向為環(huán)境與人類健康生物學(xué)。