李姚星云

摘要：本篇文章重點從小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的原則與教學(xué)方法進行深入研究與分析，提出了可行的應(yīng)對措施，并大力推行將德育融入語文教育中。在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，講解德育知識也是教學(xué)改革發(fā)展的新要求。隨著國際社會的快速發(fā)展，很多教師忽視了在語文教學(xué)中融入德育元素，本文重點針對德育的意義和存在的問題進行深入分析，提出合理的應(yīng)對措施，使德育在小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮其作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;素質(zhì)教育;德育滲透;現(xiàn)狀;方法

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透德育元素，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，落實教育政策，達到提高學(xué)生的德育素質(zhì)水平的目的。教師要高度關(guān)注德育在語文課程教學(xué)中的融入，在教學(xué)中尋求最佳的路徑滲透德育知識，提高學(xué)生的思想水平，為其綜合素質(zhì)的提升打下堅實基礎(chǔ)。

1? ?小學(xué)語文推行德育滲透的意義分析

1.1塑造學(xué)生完整的人格

在小學(xué)語文教學(xué)中，滲透德育知識是指將德育教學(xué)內(nèi)容融入語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并且將德育知識滲透于教學(xué)的全部環(huán)節(jié)，與語文教學(xué)改革同步。語文教材內(nèi)容豐富多樣，教材中的篇章多為經(jīng)典優(yōu)秀的文化作品，在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時，可以提高學(xué)生的思想道德水平，同時對于塑造學(xué)生的人格也起著極強的推動作用。

1.2豐富學(xué)生的情感

在學(xué)生創(chuàng)作文章時，會融入自身的情感因素，教師在講解語文教材中的文章時，要講解作者的思想情感，同時引導(dǎo)學(xué)生表達情感。在語文課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文，這是豐富學(xué)生內(nèi)心世界的關(guān)鍵一步，會使課文中的情感元素滲入學(xué)生的內(nèi)心，能夠達到提高學(xué)生思想道德水平的目的。

2? ?小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的原則與存在的問題分析

2.1教師在德育滲透方面存在的問題分析

在語文課程講解過程中，很多教師存在教學(xué)觀念欠缺的問題。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在語文教學(xué)中，教師的教學(xué)關(guān)注點大多放在知識講解與促進學(xué)生掌握語言技能方面，忽略了學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，而且沒有關(guān)注學(xué)生情感。教師往往因為沒有明晰的教學(xué)目標，也沒有系統(tǒng)的教學(xué)方案，導(dǎo)致未能體現(xiàn)教育部門的教學(xué)政策。很多教師只是為了應(yīng)付上級檢查及教學(xué)改革的要求，應(yīng)付地在語文課堂中滲透一些德育知識。教師將滲透德育當(dāng)成任務(wù)來完成，沒有讓學(xué)生去真正體會和思考。

2.2語文教學(xué)中德育滲透存在的問題分析

在當(dāng)前語文教學(xué)過程中，融入的德育元素并不多。伴隨著教育部門大力推行語文教學(xué)改革，盡管在語文教材中增加了德育知識，但還是存在與學(xué)生的興趣不太匹配的問題，德育滲透未能聯(lián)系學(xué)生的生活，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。

2.3小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的評價機制

在傳統(tǒng)教學(xué)評價工作中，教師大多利用分數(shù)來評價學(xué)生，然而，當(dāng)前的教學(xué)改革要求德育教學(xué)評價要站在多個層面、多個角度上，如果沿用分數(shù)評定的方式，會使德育教學(xué)具有功利性，學(xué)生也無法領(lǐng)悟到德育知識，素質(zhì)教育的目的也未達到。

3? ?小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的方法分析

3.1提升小學(xué)語文教師的德育素質(zhì)能力

3.1.1教師要注重言傳身教

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要提高自己的素質(zhì)修養(yǎng)，以身作則。在日常教學(xué)中滲透德育知識要端正態(tài)度，關(guān)注學(xué)生德育知識學(xué)習(xí)，注重自身的理論知識學(xué)習(xí)，以便學(xué)生形成正確的思想觀念。另外，學(xué)校還要針對教師開展德育方面的培訓(xùn)，開設(shè)專題講座，讓教師到外校進修，創(chuàng)造良好的溝通交流氛圍，讓教師參與到培訓(xùn)工作中，激發(fā)教師對于德育知識滲透的深刻認同和學(xué)習(xí)熱情。教師要在語文教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生，提高道德水平，并且積極轉(zhuǎn)變自身行為，發(fā)揮德育的作用。

3.1.2注重教學(xué)能力的提升

在教學(xué)改革背景下，對于教師個人能力和教學(xué)能力都提出了更高要求。改革之后的新課程教育，更加關(guān)注學(xué)生個性化的發(fā)展，教師要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷拓展，開發(fā)新的教學(xué)資源，探索新舊知識之間的聯(lián)系，深度把握德育教學(xué)內(nèi)容，將語文教材內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相融合，因材施教，將素質(zhì)教育落實到語文課堂中，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.2增加語文課程中的德育教學(xué)內(nèi)容

3.2.1在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中增加德育教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教材中有很多德育知識，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的學(xué)情制定教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇文章時，教師給學(xué)生講解父親在廢墟上為兒子做出的努力，同時帶領(lǐng)學(xué)生研讀文章，讓學(xué)生深刻理解文章中傳達的情感，并且讓學(xué)生回顧自己的生活場景，聯(lián)想父親對自己的關(guān)愛，進而讓學(xué)生在閱讀文章的過程中深刻體會文中父親的愛，達到理想的教學(xué)效果。再如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇文章時，可以利用生動的語言描述我國壯美的山河，同時也要凸顯九寨溝美麗的山水畫面，在課文講解中滲透生態(tài)德育思想，讓學(xué)生從多個維度解讀文章，加深對文章的理解。教師還可以借助課文創(chuàng)設(shè)閱讀場景，讓學(xué)生分組朗讀課文，根據(jù)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，適當(dāng)融入視頻和音頻資源，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，也激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。在閱讀文章的基礎(chǔ)上，教師講授大自然的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生要遵循社會自然發(fā)展規(guī)律，認識和了解自然與自己的生活是緊密聯(lián)系的，要學(xué)會換位思考，愛護自然，在生活中提升自己的感知能力。閱讀教學(xué)活動結(jié)束后，教師給學(xué)生布置“10年后的家鄉(xiāng)”的寫作任務(wù)，讓學(xué)生暢想未來自然生態(tài)的變化，通過寫作任務(wù)，增強學(xué)生熱愛自然的美好情感。

3.3.2在語文寫作環(huán)節(jié)增加德育教學(xué)內(nèi)容

目前，語文教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容就是寫作教學(xué)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在寫作中抒發(fā)真實情感，闡述積極的思想，學(xué)生還要在道德品質(zhì)寫作內(nèi)容方面有深度的研究，并以此作為基礎(chǔ)開展情感方面的寫作。在寫作過程中，教師可以選擇與學(xué)生生活實際相關(guān)的主題，讓學(xué)生在寫作時有充足的素材，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，還要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，增強學(xué)生的民族自豪感，不斷完善和健全學(xué)生的人格。

3.3在實踐中融入德育教學(xué)內(nèi)容

3.3.1在課外閱讀教學(xué)中延續(xù)德育工作

組織開展德育教學(xué)活動是實施德育滲透的關(guān)鍵路徑。在德育教學(xué)中，教師要組織豐富多彩的課外活動，既陶冶學(xué)生的情操，還能促使學(xué)生形成正確的價值觀，塑造學(xué)生的人格。教師還要針對目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、興趣、愛好、學(xué)習(xí)特點、年齡特點選擇適合他們閱讀的課外讀物，指導(dǎo)其在閱讀課外讀物時學(xué)會欣賞與評價。開展課外閱讀活動可以豐富學(xué)生的文化知識儲備，還能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

教師要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，選擇優(yōu)秀的課外讀物，捕捉教材中的德育內(nèi)容，能夠促進德育素質(zhì)教育目標的順利達成。教師還要正確把握閱讀教學(xué)中德育內(nèi)容的滲透，讓學(xué)生明確樹立正確人生觀的重要性，也使學(xué)生形成積極進取的心態(tài)。德育教學(xué)對學(xué)生的個性化發(fā)展也有重要的啟發(fā)作用，比如，語言類故事可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，教師可以推薦一些課外閱讀題材，讓學(xué)生在課外時間自主閱讀，在童話和成語故事中習(xí)得人生道理，拓寬學(xué)生的思路，給學(xué)生不一樣的感悟，展現(xiàn)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界。

3.3.2在實踐活動中延續(xù)德育工作

在小學(xué)語文教學(xué)中，德育滲透不僅要體現(xiàn)在課堂活動中，而且要體現(xiàn)在課外實踐中。教師要制訂德育教學(xué)計劃，促進學(xué)生德育素質(zhì)全面提升。針對這一點，小學(xué)語文教師可以根據(jù)所在地的教育政策組織開展學(xué)生德育實踐活動，比如，在清明節(jié)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到烈士陵園掃墓，教師為學(xué)生講述烈士的事跡，進而提升學(xué)生的愛國思想，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。在端午節(jié)，可以開展包粽子的活動，教師為學(xué)生講解端午節(jié)的習(xí)俗，解析我國傳統(tǒng)文化知識，這對于學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)民族精神具有重要的意義。

3.4讓學(xué)生了解德育

小學(xué)階段的學(xué)生思想比較單純，對自己的情緒控制能力相對較弱，教師要注重在潛移默化中推進日常班級管理工作。在德育方面，教師要關(guān)注學(xué)生品德素質(zhì)的發(fā)展，要求學(xué)生要遵守紀律，確保班級各項活動都能夠有序地開展，要求學(xué)生要積極配合教師，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。教師要給學(xué)生傳遞積極的思想觀念，讓學(xué)生意識到自己的發(fā)展與德育教學(xué)工作是緊密聯(lián)系的。教師在日常的語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生約束自己的行為，與其他同學(xué)保持良好關(guān)系，為整個班級的發(fā)展而努力。

3.5了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化德育工作

在開展德育教學(xué)工作時，教師首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注學(xué)生成長，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點。教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，在開展德育教學(xué)工作時要圍繞學(xué)生的實際，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常比較關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成績，成績會影響學(xué)生的情緒，而學(xué)生往往又不能很好地控制自己的情緒。此外，在班級里，學(xué)生之間相處或者與教師溝通時可能會出現(xiàn)一些問題，因此，教師要從學(xué)生的特點出發(fā)，以問題探究為主線，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，設(shè)置專題教學(xué)活動，對學(xué)生要保持一視同仁，而不是在德育教學(xué)中將學(xué)生劃分為后進生、優(yōu)等生，這樣容易使學(xué)生出現(xiàn)心理落差。教師的德育教學(xué)工作要深入學(xué)生內(nèi)心，并獲得學(xué)生信賴，促使其愿意經(jīng)常與教師溝通。教師要重視德育工作，在學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐過程中及時幫助學(xué)生解決遇到的問題，使學(xué)生認識到自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處。學(xué)生要堅定自己的信念，還要有理想、有目標。要懂得做人的道理，與別人交往時要端正心態(tài)，鍛煉高效處理現(xiàn)實問題的能力。

3.6注重榜樣的影響力

學(xué)生在成長過程中會受年齡、社會經(jīng)驗等多方面限制，由于他們的認知能力、思想意識還不太成熟，會出現(xiàn)盲目從眾的心理，而一些學(xué)生只是模仿別人，不論事情對錯，都會造成德育知識發(fā)揮不了作用的情況。在德育教學(xué)期間，教師要注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，把握學(xué)習(xí)時機，提升學(xué)生的道德品質(zhì)?？梢栽O(shè)置榜樣，利用榜樣的力量影響學(xué)生。在日常校園活動中，學(xué)生與教師接觸的時間比較長，與同齡人的交往機會也比較多，教師可以采用言傳身教的方式讓學(xué)生認識到自我行為管理的重要性，以實踐為基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)的機會。

教師在上課期間要關(guān)注自己的言行，保持良好的儀容儀表，在課后還要與其他教師交流溝通，見面要問好，讓學(xué)生在教師的示范下形成良好的禮儀行為。在課后，教師還要與學(xué)生積極溝通，以平和的態(tài)度了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題，給學(xué)生提出合理建議，注意觀察學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生以教師為榜樣。教師成為學(xué)生的榜樣也是對學(xué)生的一種激勵，能夠促進學(xué)生積極健康地成長，具有積極的作用。在教師開展教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)德育的風(fēng)氣，使班級形成一個集體，在學(xué)生遇到困難時大家都能伸出援手，增強學(xué)生的集體榮譽感。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也要相互合作交流，培養(yǎng)團隊合作能力，也讓學(xué)生學(xué)到更多知識。

在小學(xué)語文課堂上，滲透德育知識對于提高學(xué)生的道德水平具有重要作用。在語文教學(xué)中滲透德育知識，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用。但是，在小學(xué)語文教學(xué)中有很多教師沒有積極探索，在多個教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有給學(xué)生滲透德育知識，使學(xué)生的德育素質(zhì)水平無法有效提升，進而未能培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)，也沒有促進學(xué)生身心健康發(fā)展。教師要關(guān)注教育部門發(fā)布的德育教學(xué)方針和政策，設(shè)計德育教學(xué)內(nèi)容，在語文教材中深度挖掘德育教學(xué)內(nèi)容，在講解課文的過程中，教師應(yīng)突出德育內(nèi)容，將社會主義核心價值觀和傳統(tǒng)文化等知識傳授給學(xué)生，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。

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