王凌

很少有人不喜歡玩游戲，即便失敗了，也會興致勃勃地再次投入“戰(zhàn)斗”。學習若也能如此，豈不快哉！

快樂的學習，必須有趣味。前一陣子，讓學生做了這樣一道題：“小明在菜場買了5元的雞蛋，回家路上遇見小紅。小紅用6元買了小明手中的雞蛋，后來小明又用7元買回了雞蛋。小紅又加價1元，用8元買了小明的雞蛋。小明不想走回菜場買雞蛋，于是用9元買回了雞蛋。問：小明是賺了還是賠了？”題目剛出示，學生立刻興致勃勃地開始了解題活動，并且自發(fā)地進行了交流。所以，怎樣讓學習素材變得有趣、生動、新奇，這是教師在加工時需要認真琢磨的。比如，教書法，可以從講故事入手，聊一聊漢字的演變;教字母，可以從英文歌曲開始;最簡單的認數(shù)，可以讓學生用小圓片擺一擺，提出自己的發(fā)現(xiàn)，就像6個小圓片可以擺成6個1，或是2個3，或是3個2，還可以擺出1+2+3。這是多么有趣的事情。

快樂的學習，必須有挑戰(zhàn)，特別是有自我挑戰(zhàn)。來自問題的挑戰(zhàn)，有助于學生更深刻地理解知識;自我挑戰(zhàn)，則會讓學生得到精神力量的增長，會愈發(fā)地相信自我。比如，教學“圓的認識”后，可以讓學生完成“畫一個三邊長度分別是5厘米、6厘米、7厘米的三角形”的問題。問題看上去非常簡單，但是解決它，需要對所學知識活學活用。這樣的問題一旦解決，學生獲得的精神愉悅就會是持久的、難以忘懷的。

快樂的學習，必須有毅力。面對有挑戰(zhàn)的學習，學生可能會經歷挫折、困難甚至失敗。毅力，能讓學生懂得并感受到克服困難的快樂和美好，良好的品格也會隨著克服困難而逐漸形成。曾有學生歷時一個多月解出了一個101階的幻方，方法雖然不難，但過程中稍有差錯就需要不斷地返工。開始時的錯誤演變成后續(xù)成功的養(yǎng)分，最終，學生不僅是解出了一個幻方，更實現(xiàn)了精神層面的成長，感受到了堅持的力量，體會到了學習的快樂。

快樂的學習，必須是學生自己的事情。比如，學習語文課文之前，可以讓學生自行查找背景資料并開展相關的介紹，促使學生經歷檢索信息、整理信息、有條理地表達、在大眾面前展示等學習過程。在學習中，通過點點滴滴的提示，通過各種不同的活動，喚醒學生精神中的自我并加以展示，幫助學生知道“我要做什么”“我應該做什么”。

（作者單位：江蘇省南京市建鄴區(qū)教師發(fā)展中心）