程淑貞 王磊

2022年高考雖已落下帷幕，但山西省即將進入“三新”（新材料、新課標、新高考）改革的起始年，試題的難易程度以及命制特點自然是值得深入分析的。我們希望在這一分析過程中，發(fā)現(xiàn)今后的教研方向和命題導向。

一、2022年高考語文全國乙卷試題的變化分析

整份試卷在板塊設計上變化不大，仍舊沿襲近兩年的模式，依次為現(xiàn)代文閱讀（包括論述類文本閱讀、實用類文本閱讀和文學類文本閱讀）、古代詩文閱讀（文言文閱讀、古代詩歌閱讀和名篇名句默寫）、語言文字運用（語言文字運用Ⅰ和語言文字運用Ⅱ）、寫作等。

變化突出的地方主要是在語言文字運用板塊。語言文字運用Ⅰ命題材料選自梁鴻鷹的《我們照相吧》，內容真情流露，表達作者的一種懷舊情緒，其中包含著命題人借此傳遞出的中國幾十年的發(fā)展變化對人民群眾生活的影響，體現(xiàn)出社會主義制度的優(yōu)越性。語言文字運用Ⅱ材料選的是一段有關用眼衛(wèi)生的科普文，針對生活中越來越多的“熬夜看手機”以致“眼中風”的現(xiàn)實問題，讓人們警惕視網膜血管阻塞類缺血性眼病的危害性。

試題在形式上有了重大變化，表現(xiàn)在語言文字運用板塊。以往三道客觀題和兩道主觀題，今年全部變成了主觀題。語言文字運用Ⅰ，由過去的三個客觀題轉變?yōu)閮傻乐饔^題?？键c分布也有變化。過去語言文字運用Ⅰ的考點主要有詞語（成語和虛詞）、病句、語序、銜接等，這次17小題雖然仍舊考查成語，但是一改過去的考查詞語的辨析能力，轉為考查辨析、運用、正確書寫三方面能力，難度有所加大。這樣的考查形式其實在小學、初中都有過先例，并不陌生。只是由于考生的固化思維，在心理接受方面產生了壓力。18小題以人稱變化的表達效果作為考查對象，其實本質上考查的還是鑒賞評價能力。以往這類題都出現(xiàn)在文學類文本閱讀中，這次的變化，體現(xiàn)命題人靈活的命題意識。語言文字運用Ⅱ中，由原來的兩道主觀題變成了三道主觀題，三道試題的考查，依次為情境補寫、詞語下定義及原因分析、辨析并修改語病?？偣参宓勒Z言文字運用題，囊括了過去大部分試題類型，巧妙之處在于運用兩段語例整合命題，充分體現(xiàn)出命題人的功底。

還有一處有變化的是11小題，由過去的文化常識考查變?yōu)槲难詫嵲~在文中的意義和用法考查。其實，如果進行高考試題追溯，在2005年（含）前，文言文試題的第二道客觀題，一直都在考查此類能力，只是過去考查以虛詞為主，這次則是實詞，命題形式也類似，選文加課內。這樣的“懷舊型”考題，還有今年全國乙卷的第4小題，將圖文加以組合，考查學生信息的辨析和表達能力，提高了難度。這樣的考查形式與1989年全國卷第11小題有類似之處。這里將兩道試題的題干羅列如下：

（1989年全國卷11題）《九章算術》上有一道題：“竹原高一丈，末節(jié)著地，去本三尺，問竹還高幾何？”根據該題所作的圖，正確的一幅是（）（2分）；2022年全國乙卷第4題：下列圖解，最符合材料三相關內容的一項是（）（3分）。

將過去的語言理解單選題與閱讀文本結合，是一種命題形式上的推陳出新，值得地方命題教師借鑒，因為講練結合是一線教師的固有復習意識。然而，練習試卷的選擇卻是一大難點，做什么樣的題？做多少份題？試題的質量如何界定？這些都需要教師認真地分析思考。

當然，如果從學生備考復習的角度，教師可以從學科知識的架構設計方面，尋找具體的解決方案。在這方面，教師的一些理念經過多次的實踐證明是正確的，如“考點不變，情境多變”。教師在指導考生備考時，一定要對學科的常見基本概念術語、問題解決方法做必要的探究深挖、測評落實，既要知其，還要知其所以然，知其所以用。

二、2022年山西省高三適應性檢測卷與2022年全國乙卷的比較

將這次山西省高三適應性考試檢測卷（2022年3月17號考）與2022年全國乙卷在命題素材的選取和命題思想上進行比較，可以給教師在之后的復習備考試卷的選擇方面有所幫助。

先從命題素材的選取方面分析。省卷的論述類文本選取了錢念孫的《大歷史觀讓文藝創(chuàng)作更加心明眼亮》，談文藝創(chuàng)作的指導思想，而全國乙卷選文為楊義的《中國敘事學：邏輯起點和操作程式》，談文藝創(chuàng)作的具體技巧。兩篇文章中都涉及具體的文本案例，其中省卷和全國乙卷都談到了《水滸傳》的相關內容，在論證方法的考點上關聯(lián)到舉例論證和對比論證。

省卷中的實用類文本命題素材的選取即為“雙減”內容中的學生視力功能話題，與全國乙卷語言文字運用II題中命題素材“眼中風”材料關聯(lián)。尤其是材料一中，內容選取有關眼睛健康的原理說明，形式上有助于學生對全國乙卷“眼中風”材料的理解。

省卷中的文學類文本閱讀選取革命文學《友軍的營長》，作者丘東平即為一名革命烈士。文本內容涉及抗日戰(zhàn)爭。全國乙卷選取蕭紅的《“九一八”致弟弟書》，文章寫于1941年9月，正是抗戰(zhàn)時期。此篇文章可以說是一封紅色家書，蕭紅的弟弟是一名戰(zhàn)士，而蕭紅以戰(zhàn)士的家屬回憶著過往。一篇是參戰(zhàn)士兵的家屬視角，一篇是參戰(zhàn)士兵的視角，都以抗戰(zhàn)為背景，兩篇文章也由此有了某種關聯(lián)。這為學生備考心理提供了支撐，避免了陌生文本造成的緊張。

省卷中的文言文選材立足治國理民的話題，文中體現(xiàn)出勤謹?shù)聦挼膬热?，與全國乙卷中的德治主旨一致。立德樹人是我國新時期教育的根本任務?！吨袊呖荚u價體系說明》中提出“堅持立德樹人是新時代高考導向作用的集中體現(xiàn)”，在如何落實立德樹人的根本任務中，有“加強對習近平新時代中國特色社會主義思想的考查，加強對社會主義核心價值觀、以法治國理念、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化的考查”等導向內容。許多教師對立德樹人中“德”的語文元素與政治元素的區(qū)分把握不準。2019年全國高考三份試卷中的文言文選文，分別為賈誼、商鞅、吳起，此三人皆有一種改革精神，以及2021年的全國乙卷《通鑒紀事本末？貞觀君臣論治》所論話題即為法治。由此可知，“德”“法”“改革”這些話題，體現(xiàn)在語文學科中就是具體的事件匯編，在學生對話題歷史事件的閱讀中，體悟考查核心素養(yǎng)。

在古代詩歌閱讀板塊，全國乙卷的命題形式為同一詩人不同詩歌的比較閱讀，而省卷則為“同題異構”式（即不同詩人不同朝代的同主題詩歌）比較閱讀。在命題理念上兩者有相同之處。省卷在第15小題的題干表述上，指向性表達也與全國乙卷類同。例如，明確了詩歌內容皆為讀書，但“側重點”不同。這樣的命題思維對提高學生備考意識起到了積極作用。

在體現(xiàn)分值的重要板塊——寫作環(huán)節(jié)，省卷命題材料談論了精神成長的階段變化，以及最高層次境界的呈現(xiàn)形式。全國乙卷的主題為“跨越，再跨越”，以國家的綜合國力發(fā)展為背景，以個體的成長經歷感悟為主體，兩者的關聯(lián)性一目了然。

綜觀2022年省質量檢測卷，與2022年全國乙卷在多則命題材料以及命題理念上皆有相同之處，可以說這是地方命題教師對“課標”“評價體系”認真研讀領會精神的體現(xiàn)。

2022年，山西省將進入“三新”（新教材、新課標、新高考）改革實踐第一年。兩年之后，即2024年，山西省考生就將面對第一次真正意義上的“三新”改革的“山西體驗”，也就是我們常說的“兩依據一參考”中的“依據一”——高中學業(yè)水平考試。作為高考評價體系中的重要一環(huán)，也是體現(xiàn)山西教育科研最新研究成果和最高水平的一次等級考試，高中學業(yè)水平考試承載著無數(shù)考生家長的期望；而對地方一線教師而言，也是一次增強教育科研自信意識的機遇。2025年，“新高考”改革之后就要進行第一次全國語文統(tǒng)考，相信我們的教師在接下來的三年中，一定會以精深的學科專業(yè)水平和忘我的敬業(yè)精神，在高考命題和課程研發(fā)方面產生更多的研究成果，惠及師生，讓山西的基礎教育取得更大的成績。

“路漫漫其修遠兮”，每一次教育改革必然會帶來一次思想沖擊，雖然過程是艱辛的，但只要我們每一名參與其中的教師都能以使命擔當為基石，結果一定是令人欣喜的。我們相信，我們能夠成功，我們也一定會成功，因為我們需要成功。