胡咪

一、背景分析

普通小學白銀路分校堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實黨的教育方針和全國教育大會精神，落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律，發(fā)展素質(zhì)教育，學校重視文化生態(tài)，尋求課程與文化的積極融合，依托上海軌道交通11號線的軌交文化和資源，結(jié)合學校文化特色，構(gòu)建以“白銀號”為主基調(diào)的軌交文化，與“Yin·創(chuàng)”課程相結(jié)合。

嘉定新城具有“古老與現(xiàn)代交融”的城市氣質(zhì)，學校位于新城核心區(qū)，周邊有豐富的教育資源。普通小學白銀路分校位于軌交11號線白銀路地鐵站和繞城高速旁，地理位置優(yōu)越。學校周邊的嘉定婦幼保健院、白銀路地鐵站、嘉定圖書館、保利大劇院等現(xiàn)代化設施，使人們的生活、學習、工作方式以及思維方式發(fā)生了深刻改變，也為學校的課程建設提供了堅實的資源保障。

同時，《上海市嘉定區(qū)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標綱要》文件中指出嘉定將通過全力打造兩大交通樞紐、構(gòu)建便捷有序的內(nèi)外部道路體系、構(gòu)建立體多元的公共交通體系、構(gòu)建示范引領的智慧交通體系，率先建成樞紐型、高能級、智能化的大交通體系。

當前，智慧教育作為教育信息化新境界，其建設與應用水平已成為衡量一個學校課程力的重要標志。普通小學是一所百年老校，擁有悠久的歷史。普通小學白銀路分校作為新城地區(qū)新開班的新學校，在百年老校奠定的基礎上結(jié)合新校特色，依托上海軌道交通11號線的軌交文化和資源，構(gòu)建以“白銀號”為主基調(diào)的軌交文化，與“Yin·創(chuàng)”相結(jié)合，結(jié)合學校校外實踐基地等課程資源，將創(chuàng)造力課程定位為“智慧樞紐”，設計“Yin·創(chuàng)”綜合課程，構(gòu)建自然樞紐、社會樞紐、文化樞紐、成長樞紐四條創(chuàng)造力路線。通過自然樞紐，連接學生與自然的體驗橋梁；通過社會樞紐，架構(gòu)學生與社會的溝通渠道；通過文化樞紐，推動外來文化與新城文化的融合；通過成長樞紐，探究成長的秘密之旅……學校借助四個樞紐的匯交融匯，繪制“智慧樞紐”綜合創(chuàng)造力課程，希望學生通過認識自己、體驗自然、感受文化、探索世界的樞紐，從而用課程來達成學?！皩W思結(jié)合、知行合一”的育人目標。

二、課程目標

“Yin·創(chuàng)”綜合創(chuàng)造力課程旨在引導學生進行創(chuàng)造性活動，提升創(chuàng)新思維品質(zhì)。并以Lucas教授“五維創(chuàng)造力模型”作為理論指導，將創(chuàng)造力分為5大類15小類的可見、可記錄、可衡量的技能，我們學校聚焦創(chuàng)造力的不同維度，開展綜合課程的開發(fā)與實踐活動。

“Yin·創(chuàng)”綜合創(chuàng)造力課程共包含“心晴氣象員”“薪火傳承手”“聲動魔術(shù)師”“慧雅小書童”四大課程內(nèi)容板塊，分別對應“成長樞紐”“文化樞紐”“自然樞紐”“社會樞紐”四個“智慧樞紐”的課程維度。每個課程的具體目標和對應的“五維創(chuàng)造力模型”能力維度見表1。

三、課程結(jié)構(gòu)與設置

（一）課程結(jié)構(gòu)

（二）課程設置與課時安排

學校統(tǒng)籌拓展課程、研究課程課時，用于綜合課程的實施，具體課程設置與課時安排如表2所示。

四、課程實施

（一）教學形式

學校通過利用基礎課程、校本課程和校外合作單位共建課程，分層次、分年級、分階段開展綜合創(chuàng)造力課程。

1.基礎學科有滲透

在基礎學科中，學校把創(chuàng)造力理念滲透到學校日常教育教學工作中，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不懈努力。將創(chuàng)造力課程與學科教育有機結(jié)合，結(jié)合自然、信息技術(shù)、勞動技術(shù)等特點，通過上課、實驗、學生展演和實踐活動等形式向?qū)W生滲透科技知識、培養(yǎng)科學方法。特別是自然學科，教師指導學生通過閱讀科技小制作、小發(fā)明、小實驗、航空航海模型、動植物飼養(yǎng)等科普讀物，開展創(chuàng)造實踐活動。

2.綜合課程有計劃

除了基礎學科滲透之外，學校更側(cè)重于通過社會實踐、學科素養(yǎng)拓展、校本與興趣社團、校園主題節(jié)開展有效的綜合學習實踐活動，實施學校的四大綜合創(chuàng)造力課程。學校從實際出發(fā)，利用每年的學習準備期“綜合活動”，開展“心晴氣象員”課程，幫助學生更快適應小學生活，順利完成幼小銜接。

學校將“慧雅閱讀”寫進課表，開展每周一次的“慧雅小書童”課程，力求閱讀與各學科整合，開展以“繪聲繪色的繪本世界”為主題的慧雅閱讀項目，探尋閱讀習慣和閱讀思維品質(zhì)提升的方法、途徑。

（二）教學方式

主要采取項目化學習、多學科融合的主題綜合探究活動。具體教學中靈活運用兒歌、游戲、繪畫、表演、自主嘗試、情景體驗、示范點播、合作探究等多種教學方式。

在“聲動魔術(shù)師”“心晴氣象員”“薪火傳承手”“慧雅小書童”綜合實踐課程中我們嘗試采用項目化學習的方式推進綜合課程教學，進一步明確了相關(guān)的項目化學習的流程。