李文娟

音樂教育是幼兒園教育的重要內(nèi)容，自從2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》首次提出“核心素養(yǎng)”以來(lái)，“核心素養(yǎng)”一詞便如旋風(fēng)一般“席卷”了我國(guó)教育界，核心素養(yǎng)理念下的幼兒園音樂教育也日益受到教育界的關(guān)注。隨著核心素養(yǎng)理念的深化，幼兒園音樂教育也開始高度重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在教育教學(xué)中加以實(shí)踐。本研究立足實(shí)際，以筆者所在的張掖市甘州區(qū)第一幼兒園為研究對(duì)象，首先，對(duì)幼兒園的音樂教育現(xiàn)狀展開分析，內(nèi)容包括目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇、實(shí)施路徑、教育評(píng)價(jià)四個(gè)方面;其次，探討了該幼兒園音樂教育的可借鑒之處和存在的問(wèn)題;最后，從更新教育觀念、提高音樂素養(yǎng)、營(yíng)造音樂環(huán)境三個(gè)方面提出了核心素養(yǎng)理念下的幼兒園音樂教育的建議，為促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供借鑒。

一、相關(guān)概念界定

（一）核心素養(yǎng)

“核心素養(yǎng)”一詞，最早來(lái)源于西方，被認(rèn)為是來(lái)自西方的舶來(lái)詞?，F(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為，核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)該具備的、適應(yīng)終身發(fā)展以及社會(huì)變化所需的必要素質(zhì)和關(guān)鍵能力。單看“素養(yǎng)”一詞，“素”指未沾染的素絲，后多指代涉世未深的“人”;“養(yǎng)”則強(qiáng)調(diào)后天習(xí)得和養(yǎng)成的習(xí)慣。教育部于2014年發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》一文中寫道：“核心素養(yǎng)是每個(gè)學(xué)生想要獲得成功人生，適應(yīng)不斷變化的社會(huì)和終身發(fā)展所必不可少的共同素養(yǎng)?！敝蟮摹吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》則明確指出“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是其應(yīng)當(dāng)具備的適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的必備品格，是能夠促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的個(gè)人關(guān)鍵能力”，并規(guī)定了核心素養(yǎng)的時(shí)代性、科學(xué)性、民族性三大基本原則以及文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與、自主發(fā)展等三個(gè)方面。因此，核心素養(yǎng)應(yīng)該立足實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，是學(xué)生在受教育過(guò)程中，通過(guò)在實(shí)踐過(guò)程中的反思與提高，逐步獲得的能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

（二）音樂教育

音樂教育是一個(gè)合成概念，由“音樂”和“教育”兩個(gè)子概念共同組成。音樂教育就是以音樂為媒介，借助音樂開展教育活動(dòng)。廣義的音樂教育包含校內(nèi)音樂教育和校外音樂教育兩大類;狹義的音樂教育特指學(xué)校根據(jù)國(guó)家要求，有目的、有組織、有計(jì)劃開展的音樂教育實(shí)踐活動(dòng)。按照教育主體進(jìn)行分類，音樂教育可分為：學(xué)校音樂教育、師范音樂教育、專業(yè)音樂教育和社會(huì)音樂教育。其中最核心的是學(xué)校音樂教育。好的音樂教育能產(chǎn)生多種多樣的功能，如審美功能、發(fā)展功能、音樂相關(guān)文化傳承功能、娛樂功能等。國(guó)外學(xué)者將“審美”這一觀念運(yùn)用在音樂教育中，認(rèn)為基于審美的音樂教育能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)音樂材料蘊(yùn)涵的音樂表現(xiàn)力，讓學(xué)生關(guān)注音樂對(duì)社會(huì)中各種價(jià)值的理解變化，進(jìn)而構(gòu)建起學(xué)生音樂審美能力的基本框架。就本文而言，筆者認(rèn)為，音樂教育是人們有意識(shí)進(jìn)行的音樂實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)對(duì)音樂的審美活動(dòng)過(guò)程，對(duì)其身心發(fā)展等各方面施加正相關(guān)干預(yù)的一種藝術(shù)教育活動(dòng)。

（三）幼兒園音樂教育

幼兒園音樂教育隸屬于藝術(shù)領(lǐng)域的范疇，即前文提到的校內(nèi)音樂教育的初級(jí)階段。與中小學(xué)的學(xué)科式教育不同的是，幼兒園音樂教育具有綜合性、啟蒙性教育的性質(zhì)。幼兒園音樂教育是以音樂為主要內(nèi)容的一種教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)音樂教育活動(dòng)，幼兒能獲得全面、和諧的發(fā)展。故幼兒園音樂教育以音樂為傳播媒介，在遵循學(xué)前教育與音樂教育規(guī)律的前提下，在音樂活動(dòng)中逐步對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響，使其得到全面發(fā)展，并促使幼兒音樂核心素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（四）幼兒園音樂教育的核心素養(yǎng)

顧名思義，幼兒園音樂教育的核心素養(yǎng)融合了前文提到的三種基本概念，指在幼兒園階段音樂教育的核心素養(yǎng)，這其中的音樂核心素養(yǎng)則是核心素養(yǎng)在音樂教育中的具體表現(xiàn)。由于各個(gè)年齡段的幼兒心理發(fā)展水平參差不齊，個(gè)體認(rèn)知水平不盡相同，故教師要根據(jù)不同學(xué)段制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。單就音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，其包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)以及文化理解。音樂核心素養(yǎng)的要求則是以高中學(xué)段為主，并不適合所有年齡段的學(xué)生，但是不論幼兒園階段還是高中階段的音樂核心素養(yǎng)都是核心素養(yǎng)的階段化體現(xiàn)，兩者都突出了音樂學(xué)科的本質(zhì)特征。因此，筆者認(rèn)為，幼兒園音樂教育的核心素養(yǎng)是幼兒通過(guò)幼兒園的音樂學(xué)習(xí)形成的對(duì)音樂的審美情趣與審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等多方面的能力。

二、張掖市甘州區(qū)第一幼兒園的音樂教育現(xiàn)狀

（一）目標(biāo)制定現(xiàn)狀

幼兒園音樂教育目標(biāo)是幼兒園音樂教育的指引與方向。張掖市甘州區(qū)第一幼兒園十分重視音樂教育目標(biāo)的制定，并且遵循一定的依據(jù)，而非隨意指定?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中的目標(biāo)要求、幼兒特點(diǎn)等，是該幼兒園教師制定音樂教育目標(biāo)的主要依據(jù)，如對(duì)不同年齡段幼兒有不一樣的要求，強(qiáng)調(diào)把握核心價(jià)值等。張掖市甘州區(qū)第一幼兒園主要從審美、認(rèn)知和表現(xiàn)三維度出發(fā)，確定音樂教育的總目標(biāo)：一是幼兒通過(guò)體驗(yàn)、欣賞音樂產(chǎn)生對(duì)美的初步認(rèn)知;二是幼兒喜歡參加音樂集體活動(dòng)，并在其中加深對(duì)音樂的理解。

（二）內(nèi)容選擇現(xiàn)狀

幼兒園音樂教育內(nèi)容要契合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展要求，同時(shí)反映音樂、教育等領(lǐng)域研究的最新成果。在選擇教育內(nèi)容時(shí)，張掖市甘州區(qū)第一幼兒園主要以幼兒特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展需求為依據(jù)。首先，教師會(huì)主動(dòng)觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，據(jù)此選擇和推進(jìn)音樂集體活動(dòng)的內(nèi)容和深度;其次，教師傾向從幼兒熟悉的領(lǐng)域選擇音樂集體活動(dòng)的內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)幼兒積極性;最后，幼兒園的音樂教育內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分：一是日常教學(xué)內(nèi)容，二是民間音樂教學(xué)內(nèi)容。幼兒園將兩者有機(jī)結(jié)合，能引導(dǎo)幼兒初步感受、欣賞環(huán)境、生活和音樂作品的美。

（三）實(shí)施路徑現(xiàn)狀

幼兒園音樂教育目標(biāo)要靠科學(xué)合理的組織來(lái)實(shí)現(xiàn)。張掖市甘州區(qū)第一幼兒園主要通過(guò)三種路徑實(shí)施音樂教育：一是專門性音樂教育活動(dòng)，包括集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域游戲、社團(tuán)活動(dòng)等;二是滲透性音樂教育活動(dòng)，包括班級(jí)墻、音樂角、園內(nèi)景觀（室外走廊、樓梯）等;三是大型文化活動(dòng)，包括聯(lián)歡會(huì)、節(jié)慶活動(dòng)、歌唱比賽等。

（四）教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

幼兒園音樂教育評(píng)價(jià)是提升幼兒園音樂教育實(shí)效性、科學(xué)性的有效途徑，也是促進(jìn)教師提升音樂教育素養(yǎng)和質(zhì)量的重要手段。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，張掖市甘州區(qū)第一幼兒園的音樂教育評(píng)價(jià)內(nèi)容包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)基礎(chǔ)、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)效果四個(gè)維度，如在目標(biāo)評(píng)價(jià)上，該幼兒園教師更關(guān)注目標(biāo)達(dá)成度，比如目標(biāo)完成了哪些、哪些沒完成;比如今天學(xué)完唱歌，幼兒是不是都能唱。在評(píng)價(jià)形式上，基本以教師個(gè)人自評(píng)為主，即教師對(duì)音樂活動(dòng)的自我反思、總結(jié)。

三、張掖市甘州區(qū)第一幼兒園音樂教育的優(yōu)點(diǎn)

（一）有效利用了民間音樂

張掖市甘州區(qū)古稱“甘州”，歷史悠久、人文薈萃，有豐富的民間音樂資源，張掖市甘州區(qū)第一幼兒園充分開發(fā)并利用了這一資源優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)和創(chuàng)新音樂活動(dòng)，鑄造了幼兒獨(dú)特的民間藝術(shù)審美品格。幼兒園的教師對(duì)本地音樂的理解、認(rèn)知程度較高，基本都能根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)，以幼兒熟悉的本地民歌、樂器，引導(dǎo)幼兒感知、欣賞音樂，學(xué)習(xí)音樂技能。

（二）有較為合理的目標(biāo)設(shè)計(jì)

張掖市甘州區(qū)第一幼兒園的音樂教育目標(biāo)的制定、確立，基本圍繞《指南》和《綱要》，在目標(biāo)設(shè)定上基本做到合理、有序。如在實(shí)際音樂活動(dòng)開展中，教師對(duì)幼兒的要求除了有學(xué)會(huì)聆聽，還有在音樂理解和情感體驗(yàn)上的要求，面對(duì)兩方面的目標(biāo)，教師會(huì)給予幼兒自由感受和充分表達(dá)的時(shí)間與空間，從而有效鍛煉幼兒的音樂素養(yǎng)。

（三）開展較為豐富多樣的音樂文化體驗(yàn)活動(dòng)

張掖市甘州區(qū)第一幼兒園重視幼兒的親身體驗(yàn)，在園所內(nèi)形成屬于自己的藝術(shù)文化特色，利用有限的室內(nèi)外空間建構(gòu)了藝術(shù)文化長(zhǎng)廊，滿足了幼兒各項(xiàng)活動(dòng)需要的同時(shí)，也豐富了幼兒的審美感受與體驗(yàn)。此外，幼兒園定期舉辦音樂文化節(jié)日活動(dòng)，如合唱比賽、民間藝術(shù)進(jìn)校園等，完美契合了幼兒好動(dòng)愛玩、接受新鮮事物較快的年齡特點(diǎn)。另外，幫助幼兒鍛煉肢體協(xié)調(diào)性和靈活性，有利于全面提高幼兒的身體素質(zhì)，同時(shí)，通過(guò)園本課程下的民間藝術(shù)，也讓幼兒感受到當(dāng)?shù)刎S富的藝術(shù)文化形式，極大充實(shí)了幼兒園的音樂教育課程。

（四）比較重視音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

相較于其他幼兒園，張掖市甘州區(qū)第一幼兒園關(guān)注并尊重幼兒對(duì)音樂藝術(shù)作品的表現(xiàn)，側(cè)重培育幼兒在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中的藝術(shù)表現(xiàn)能力。通過(guò)開發(fā)民間藝術(shù)內(nèi)容，將民間藝術(shù)融入幼兒的一日生活中，滲透至學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒喜歡欣賞各類藝術(shù)形式與作品，張掖市甘州區(qū)第一幼兒園就在各類音樂活動(dòng)中貫徹這一觀念，不斷拓寬藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，豐富幼兒音樂教學(xué)的具體時(shí)間和內(nèi)容，以此培養(yǎng)幼兒的音樂藝術(shù)表現(xiàn)能力。

四、核心素養(yǎng)理念下的幼兒園音樂教育的建議

（一）更新教育觀念

面對(duì)核心素養(yǎng)的新要求，教師必須樹立正確的核心素養(yǎng)教育觀。首先，幼兒園音樂教育要以核心素養(yǎng)發(fā)展為主線，將其主旨滲透在音樂教育的各個(gè)環(huán)節(jié);其次，幼兒園要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的指導(dǎo)，豐富和深化教師對(duì)音樂核心素養(yǎng)相關(guān)理論的認(rèn)知和理解，增進(jìn)其對(duì)國(guó)家教育政策動(dòng)向、人才需求趨向的了解，從而更好地指導(dǎo)幼兒;最后，應(yīng)把《指南》和《綱要》的理念與核心素養(yǎng)理念有機(jī)結(jié)合，逐步挖掘音樂教育領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容以及有效方法，發(fā)揮音樂教育引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展的作用。

（二）提高音樂素養(yǎng)

由于大多數(shù)幼兒教師并非音樂領(lǐng)域的專業(yè)人才，在音樂審美、音樂理解、音樂創(chuàng)編等方面或多或少存在一定的不足。這就需要教師提升自身音樂素養(yǎng)，一方面，豐富和夯實(shí)音樂相關(guān)理論知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化各類音樂技能的學(xué)習(xí);另一方面，多聆聽多欣賞，注意提升音樂審美能力，如多聽一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)典作品，通過(guò)了解作品的時(shí)代背景、文化內(nèi)涵、使用樂器、節(jié)奏旋律等，增加對(duì)音樂內(nèi)涵的思考。此外，幼兒園應(yīng)支持教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，通過(guò)開展教研培訓(xùn)活動(dòng)、組織專家講座等，幫助幼兒教師及時(shí)獲取音樂教育領(lǐng)域的新成果、新知識(shí)，從而不斷提升音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力。

（三）營(yíng)造音樂環(huán)境

音樂是一門藝術(shù)形式，想讓幼兒獲得良好的音樂審美，要長(zhǎng)期“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，這就需要幼兒園營(yíng)造良好的音樂環(huán)境。上文提到的滲透性音樂教育活動(dòng)，包括班級(jí)墻、音樂角、園內(nèi)景觀（室外走廊、樓梯）等，創(chuàng)設(shè)豐富的音樂體驗(yàn)通道，就是一個(gè)較為典型的案例。除了滲透性音樂教育活動(dòng)，還要增加教師的引導(dǎo)，教師要充分利用幼兒在園內(nèi)生活和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒多聆聽和感受音樂：如幼兒進(jìn)入班級(jí)后可以播放輕音樂，喚醒幼兒的聽覺神經(jīng)，讓幼兒感受到愉悅與舒適;如開展游戲活動(dòng)時(shí)，可以配上動(dòng)感的音樂，再加上教師歡快高昂的情緒、親和有力的話語(yǔ)，逐漸感染幼兒，引導(dǎo)幼兒與音樂進(jìn)行有效互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，增強(qiáng)幼兒的音樂審美感知、理解能力。

（四）豐富藝術(shù)生活

音樂作為一門聽覺藝術(shù)，其形式是豐富多樣的，僅局限于“聽”就會(huì)忽視音樂鮮明的表演性和創(chuàng)造性。核心素養(yǎng)視野下的幼兒園音樂教育應(yīng)該著眼于拓展音樂審美的體驗(yàn)通道，提高幼兒的音樂鑒賞能力。教師應(yīng)提供幼兒自主性較強(qiáng)的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”環(huán)境，突出幼兒在音樂學(xué)習(xí)中實(shí)踐探究過(guò)程的主體地位，一方面，創(chuàng)設(shè)豐富的藝術(shù)體驗(yàn)通道，讓幼兒經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐后積累直接經(jīng)驗(yàn)，接受音樂熏陶的同時(shí)掌握音樂的知識(shí)技能，從而提高幼兒在音樂審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)與文化理解等方面的能力;另一方面，教師不應(yīng)囿于幼兒是否學(xué)會(huì)演唱歌曲或是演奏樂器，而要引導(dǎo)幼兒與音樂進(jìn)行有效互動(dòng)，了解音樂包含的內(nèi)在文化和情感，始終讓幼兒在一種閑暇和放松的狀態(tài)下聆聽和感受音樂，培養(yǎng)幼兒的音樂感受力。

（五）加深文化理解

音樂與文化之間的聯(lián)系千絲萬(wàn)縷，是“你中有我、我中有你”的互利共生關(guān)系。音樂的美不僅停留在音符上，還隱含了作曲者通過(guò)作品想要抒發(fā)的情感和作品時(shí)代背景的基調(diào)。由此可見，音樂教育也應(yīng)該充分體現(xiàn)人文內(nèi)涵的價(jià)值，幫助幼兒理解音樂歷史和人類文化。在現(xiàn)今的社會(huì)時(shí)代背景下，幼兒園的音樂教育要給幼兒提供更多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊幼兒的視野，帶領(lǐng)幼兒走向世界，感受世界各民族的音樂文化。同時(shí)，結(jié)合身邊的本土資源，開發(fā)課程內(nèi)容，給幼兒帶來(lái)良好的音樂教育。幼兒園要因地制宜選取音樂教育內(nèi)容，發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)掘資源，開展豐富多彩的校園活動(dòng)，有條件可調(diào)動(dòng)當(dāng)?shù)孛耖g藝術(shù)家或劇團(tuán)參與校園活動(dòng)，傳承和弘揚(yáng)寶貴的傳統(tǒng)音樂文化。

總之，幼兒園音樂教育的核心素養(yǎng)是幼兒通過(guò)幼兒園的音樂學(xué)習(xí)形成的對(duì)音樂的審美情趣與審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解等多方面的能力。為促進(jìn)幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)從更新教育觀念、提高音樂素養(yǎng)、營(yíng)造音樂環(huán)境、豐富藝術(shù)生活、加深文化理解等五個(gè)維度入手，讓幼兒獲得全面、和諧的發(fā)展。