錢雷
“教為不教”是著名教育家葉圣陶所提出關(guān)于語(yǔ)文教育思想的精髓,即“教”的目的是完成“不需要教”的目標(biāo)。這是一種辯證關(guān)系,“教為不教”中‘教是教師所講授知識(shí)的過(guò)程,同樣也是教學(xué)方法,而“不教”則是最終的目的。但是需要注意的是“不教”具有一定條件性,需要在有效的“教”之上完成。因此,教師要在小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)中處理好“教”與“不教”的平衡。而在小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)中融入“教為不教”能有效地提升學(xué)生的思考能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教師教學(xué)理念傳統(tǒng)
由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,教師往往采用“一言堂”的說(shuō)教方式。而這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念導(dǎo)致學(xué)生在課堂中參與表現(xiàn)不積極,不能主動(dòng)自覺(jué)地加入學(xué)習(xí),同時(shí)教師將課堂中所需要思考的問(wèn)題都代為解答,使學(xué)生逐漸缺乏思考意識(shí),長(zhǎng)久以來(lái)就導(dǎo)致自主課堂教學(xué)質(zhì)量得不到有效的提升。并且,由于部分教師對(duì)一些新型教學(xué)理念無(wú)法短時(shí)間內(nèi)接受,同時(shí)學(xué)習(xí)新型教學(xué)理念的意識(shí)也不夠充分,致使部分語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行,忽略學(xué)生主體感受,不僅不符合當(dāng)下新課改背景下要求,同時(shí)也始終無(wú)法提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。
(二)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥
小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能提高學(xué)生看、讀、寫以及聽(tīng)的能力,同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng),讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地進(jìn)行思考,能在閱讀或者學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)后了解并思考所學(xué)內(nèi)容的主旨。但是就目前小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)狀況分析,大多數(shù)情況下小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)中課堂內(nèi)容單一,課堂氛圍較為沉悶,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得不到有效的提升。并且由于小學(xué)生年齡段偏低,無(wú)法長(zhǎng)久保持專注力,因而當(dāng)教師采用千篇一律的教學(xué)方式講述教學(xué)內(nèi)容時(shí),學(xué)生只會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)耐心。
(三)學(xué)生缺乏良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主思考能力弱
小學(xué)階段學(xué)生具有好奇、好動(dòng)等特點(diǎn),同時(shí)小學(xué)時(shí)期也是良好習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。但是就目前小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生仍然不具備良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生態(tài)度對(duì)此并不重視,并且缺乏自主思考能力,在課堂上能認(rèn)真聽(tīng)講,卻并不會(huì)受到教師的引導(dǎo)自主進(jìn)行思考,從而使學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為此小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法得到有效的提升。與此同時(shí),教師也過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)而忽略對(duì)學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng),在課堂上只講解語(yǔ)文重難點(diǎn)部分內(nèi)容,不會(huì)刻意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考,學(xué)生只會(huì)習(xí)慣性跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅不利于學(xué)生自主思考能力形成,同時(shí)也不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)與新課改下的教學(xué)理念不符
新課改教育理念要求教師要尊重學(xué)生課堂主體地位,充分激發(fā)學(xué)生自主思考能力,充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但是就目前實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言,多數(shù)語(yǔ)文教師仍然嚴(yán)重匱乏這一教學(xué)理念。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師會(huì)下意識(shí)將自身意志強(qiáng)加于學(xué)生,抑制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,同時(shí)無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生自主思考,久而久之導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文課堂上只能跟隨教師的思想、學(xué)習(xí)步伐、教學(xué)內(nèi)容走,教師忽略學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的反饋,學(xué)生難以在有限時(shí)間內(nèi)充分學(xué)習(xí)接受所學(xué)知識(shí),更加無(wú)法充分實(shí)現(xiàn)‘教為不教的教學(xué)理念,提高自主思考能力。
二、“教為不教”融入小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)的重要性
小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)能幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維,在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生能充分的思考,并通過(guò)思考打開(kāi)思維格局,進(jìn)而從根本上提高課堂效率以及學(xué)生興趣。同時(shí)將‘教為不教教學(xué)理念融入小學(xué)課堂中有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量等,具體如下。
(一)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生走向成功的基礎(chǔ),而培養(yǎng)學(xué)生興趣則是漫長(zhǎng)的教育之路。因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng),使學(xué)生感受語(yǔ)文課堂的魅力,能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。通過(guò)自主課堂進(jìn)行學(xué)習(xí),教師在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,并積累一定知識(shí),在后續(xù)的自主學(xué)習(xí)中學(xué)生能不斷自主思考,進(jìn)而產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。此外,在自主思考過(guò)程中學(xué)生可以有無(wú)限的想象空間,可以與同學(xué)之間互相溝通交流,形成思維碰撞,一方面能充分激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性,促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí);另一方面則能在這個(gè)過(guò)程中不斷加強(qiáng)知識(shí)積累,為學(xué)生未來(lái)更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(二)有利于提高小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)質(zhì)量
“教為不教”理念提倡要在“教”的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法,并通過(guò)科學(xué)合理且有效的教學(xué)方法提高學(xué)習(xí)效果。進(jìn)而在教師“不教”的過(guò)程中,學(xué)生仍然能保持、保證相應(yīng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生會(huì)的學(xué)習(xí)由往常的被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng),學(xué)習(xí)積極性,學(xué)習(xí)自覺(jué)性得到有效的提高,小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)質(zhì)量也能得到保證。
(三)符合新課改教學(xué)理念要求
“教為不教”理念與新課改背景下的教學(xué)要求不謀而合,二者的本質(zhì)都是傾向于重視學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,將“教為不教”教學(xué)理念融入小學(xué)語(yǔ)文課堂中不僅符合新課改背景下的教學(xué)要求,同時(shí)也能在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)反饋。對(duì)教師而言,會(huì)在‘教的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生思考,只做到引導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用,而不是傳統(tǒng)教學(xué)理念下的‘填鴨式方式;對(duì)學(xué)生而言,在“教為不教”的過(guò)程中,學(xué)生能有更多的空間進(jìn)行自主思考,更有有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力和聯(lián)動(dòng)思維。
三、將‘教為不教融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略
(一)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念,融入‘教與不教理念
隨著教育的不斷改革,如今的素質(zhì)教育要求課堂主體應(yīng)當(dāng)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。并且傳統(tǒng)的說(shuō)教理念對(duì)我國(guó)教育事業(yè)一直存在一定的影響。因此教師要充分調(diào)整傳統(tǒng)教育理念,為小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)中融入新鮮的教學(xué)理念。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地將“教為不教”理念融入小學(xué)語(yǔ)文自主課堂,讓學(xué)生能在該教育理念的影響下從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在自主課堂教學(xué)過(guò)程中教師要讓學(xué)生具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),在學(xué)習(xí)下一章內(nèi)容前提前預(yù)習(xí)下一課知識(shí),并將學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有效、科學(xué)的復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行劃分,在語(yǔ)文課堂上著重學(xué)習(xí)。教師是自主課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,因此教師在自主教學(xué)過(guò)程中要做好引導(dǎo)教學(xué)工作。例如,教師在講授語(yǔ)文知識(shí)過(guò)程中,先教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)生字,當(dāng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)生字有初步認(rèn)識(shí)后教師指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,在讀課文的過(guò)程中讓學(xué)生將教師所講授的生字勾畫出來(lái)。當(dāng)學(xué)生對(duì)生字以及文章內(nèi)容都有初步學(xué)習(xí)后教師貫穿“教為不教”理念,使學(xué)生存在一定知識(shí)基礎(chǔ)上完成“不教”的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。
(二)豐富小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生主動(dòng)性
在小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)中,學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要豐富教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)方法,從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探究興趣進(jìn)行有效帶動(dòng),使學(xué)生語(yǔ)文思維保持活躍,并使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣,能自覺(jué)主動(dòng)地挖掘語(yǔ)文知識(shí)中所表現(xiàn)的內(nèi)涵,進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)質(zhì)量。例如,教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中,因此保持學(xué)生注意力是十分重要的。教師要抓住學(xué)生注意力最為集中時(shí)期才能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到知識(shí)。而通過(guò)多媒體技術(shù)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講授部編版二年級(jí)上冊(cè)第一單元課文《小蝌蚪找媽媽》這一內(nèi)容時(shí),教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)將小蝌蚪的進(jìn)化史播放給學(xué)生觀看,讓學(xué)生先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有初步了解,進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生思維能跟得上教師思維。
除此之外,教師還可以為學(xué)生構(gòu)建有趣生動(dòng)的教學(xué)情境。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)且好奇心重,教師可以抓住這些方面在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)有趣的情境。例如,教師在講授部編版二年級(jí)上冊(cè)第四單元課文《坐井觀天》這一內(nèi)容時(shí),首先可以讓學(xué)生提前制作青蛙面具,在語(yǔ)文課堂上,教師讓學(xué)生進(jìn)行角色飾演,在飾演的過(guò)程中教師將文章中的重點(diǎn)內(nèi)容講述,并提出思考性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考‘為什么青蛙看到天空和小鳥(niǎo)看到的天空不同。角色飾演讓學(xué)生在自主飾演的過(guò)程中學(xué)習(xí)文章內(nèi)容,并提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力。同時(shí)能有效地激發(fā)學(xué)生參與積極性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升。
(三)培養(yǎng)小學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)中,教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率事半功倍,進(jìn)而提高自主課堂教學(xué)效率。因此,在小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生形成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及重難點(diǎn)勾畫等習(xí)慣。同時(shí)教師也要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)將學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而使學(xué)生學(xué)會(huì)使用反向思維。教師可以幫助學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃,使用科學(xué)、合理的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主解決問(wèn)題,并能獨(dú)立完成預(yù)習(xí)。
例如,教師在講授部編版二年級(jí)上冊(cè)第二單元課文《玲玲的畫》這一內(nèi)容時(shí),教師首先要指導(dǎo)學(xué)生具體預(yù)習(xí)的方法,并結(jié)合文中內(nèi)容拋出與文相關(guān)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)。對(duì)文中不會(huì)的生字或者不能理解的語(yǔ)句,提醒學(xué)生用筆勾畫,從而提升預(yù)習(xí)效果。除此之外,教師也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用有限的工具書,如字典、詞典等,對(duì)不會(huì)或者無(wú)法理解的詞語(yǔ)能使用字典查詢,加深學(xué)生對(duì)該字詞的理解。如此培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣能促進(jìn)學(xué)生具有針對(duì)性地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),并且促使學(xué)生把握語(yǔ)文知識(shí)中的重難點(diǎn),從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)的質(zhì)量。
(四)設(shè)計(jì)有趣課外活動(dòng),提升學(xué)生語(yǔ)文綜素養(yǎng)
小學(xué)階段學(xué)生喜歡參與活動(dòng)、游戲等,因此教師可以利用該特點(diǎn)進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外活動(dòng)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并展現(xiàn)自己特長(zhǎng)。通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及字詞積累等,從而使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能力得到提升。
例如,教師可以組織詞語(yǔ)接龍活動(dòng),讓學(xué)生按照組劃分,學(xué)生在詞語(yǔ)接龍過(guò)程中一方面能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力,另一方面也能激發(fā)學(xué)生的應(yīng)變能力,同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣,從而使學(xué)生能有效地進(jìn)行語(yǔ)文自主學(xué)習(xí),并不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。又如,教師為提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)即興編排一則童話故事、玄幻故事等,學(xué)生在自主思考編排的過(guò)程中,不僅提升學(xué)生想象力和創(chuàng)造思維能力,同時(shí)還能幫助學(xué)生建立自主思考模型,讓學(xué)生在這過(guò)程中充分感受到自主思考的重要性,并提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力,幫助學(xué)生全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
(五)實(shí)施分層教學(xué),將“教為不教”理念面向全體學(xué)生
素質(zhì)教育提出,學(xué)生是發(fā)展中的人,教師不應(yīng)該以短時(shí)間內(nèi)的好壞決定學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)。同時(shí),學(xué)生也具備較為明顯的差異性,特別是在小學(xué)時(shí)期表現(xiàn)得尤為明顯,有的學(xué)生能迅速反應(yīng)教師所講授的語(yǔ)句意思、學(xué)會(huì)書寫詞語(yǔ),而有學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生卻無(wú)法在有限時(shí)間理解教師所講授內(nèi)容。為此,小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視學(xué)生差異性并充分尊重學(xué)生。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文自主教學(xué)課堂中要盡可能地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),從而讓自主思考面向全體學(xué)生。
例如,教師在講授《坐井觀天》這一內(nèi)容時(shí),對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言,在教師講授后就能迅速理解‘坐井觀天的含義,并在教師引導(dǎo)下自主思考更多的相關(guān)知識(shí);但對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言,不僅無(wú)法理解“坐井觀天”帶來(lái)的深層含義,對(duì)課文內(nèi)容也無(wú)法更深入理解學(xué)習(xí)。為此,就需要語(yǔ)文教師對(duì)該類學(xué)生進(jìn)行“特別指導(dǎo)”,如讓學(xué)生發(fā)揮想象“如果我們坐在一片小小的地方后能看到多少風(fēng)景、多大的天空呢?”當(dāng)學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行思考后給出相應(yīng)答案,教師再循序漸進(jìn)地為學(xué)生引出“坐井觀天”所帶來(lái)的深刻內(nèi)涵,幫助學(xué)生在自主思考過(guò)程中不斷加深認(rèn)識(shí)、積累知識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
總之,在“教為不教”理念的與小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)的結(jié)合下,教師首先要做的就是為學(xué)生做好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累,進(jìn)而完成不教的過(guò)程。同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文自主課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要充分貫徹新課改的教育理念,尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣,教師也要培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力以及良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而為學(xué)生構(gòu)建有效、高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文自主課堂。
(邱瑞玲)