李林燕 孫敏

新課改背景下，勞動教育成為幼兒教育的重要組成內(nèi)容，旨在幫助幼兒樹立正確的勞動意識和勞動觀念，為其以后的成長奠定良好的基礎(chǔ)。因此，幼兒園要重視勞動教育的有效開展，更好地促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。而將勞動教育與二十四節(jié)氣相關(guān)知識有機(jī)結(jié)合，有助于更好地提高勞動教育的成效。文章主要圍繞當(dāng)前幼兒勞動教育存在的問題、勞動教育與二十四節(jié)氣知識結(jié)合意義與結(jié)合現(xiàn)狀，以及勞動教育與二十四節(jié)氣知識的結(jié)合對策進(jìn)行探究，以供參考。

在幼兒園勞動教育與二十四節(jié)氣知識結(jié)合過程中，要參照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，充分分析勞動教育現(xiàn)有的內(nèi)涵，彌補(bǔ)目前幼兒園勞動教育在認(rèn)知層面存在的不足。在教育教學(xué)中，站在勞動認(rèn)知、勞動能力、勞動習(xí)慣三個層面，幫助幼兒主動掌握一定的勞動知識與技能，在實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的同時，強(qiáng)化幼兒的勞動創(chuàng)造力，使幼兒保持樂觀積極的態(tài)度，讓更多的幼兒站在社會需求角度形成完善的勞動態(tài)度、勞動意識、勞動價值觀。

一、當(dāng)前幼兒勞動教育存在的問題

勞動教育是在素質(zhì)教育背景下實(shí)施的一種教育實(shí)踐活動，不僅能豐富廣大幼兒的精神內(nèi)涵，而且在勞動教育過程中，讓更多的幼兒養(yǎng)成自覺熱愛勞動的行為習(xí)慣，幫助幼兒塑造正確的價值觀，是弘揚(yáng)我國優(yōu)良勞動精神的重要舉措。但在當(dāng)前幼兒勞動教育中還存在以下問題，使勞動教育的實(shí)際成效大打折扣。

（一）幼兒園勞動教育過于碎片化

目前，幼兒園勞動教育過程中教育體系不夠完善，在活動組織過程中內(nèi)容較少，沒有將勞動教育真正融入日常課程。雖然有些幼兒園開設(shè)了一些勞動教育課程，但是由于缺乏科學(xué)的引導(dǎo)教育以及教學(xué)過程過于碎片化，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。同時，由于在勞動過程中缺乏積極的情感體驗(yàn)以及勞動成果的欣賞，嚴(yán)重制約了幼兒參與勞動的積極性。雖然我們一直提倡開展幼兒勞動教育，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，許多幼兒園在思想認(rèn)識、方法措施、家園互動等層面存在著各種各樣的問題。

（二）家長對勞動教育不夠重視

現(xiàn)階段在幼兒勞動教育過程中，家長沒有引起重視，他們將更多的注意力放在幼兒的智力教育上。只是關(guān)注幼兒的知識學(xué)習(xí)，而忽視了勞動教育對幼兒全面發(fā)展的促進(jìn)作用。在大多時間，家長都忽視了幼兒的勞動教育，父母覺得幼兒年齡小，很多事情都是包辦代替，嚴(yán)重剝奪了幼兒的勞動機(jī)會，導(dǎo)致很多幼兒在家中養(yǎng)成了飯來張口、衣來伸手的不良習(xí)慣。即使幼兒園開展了相關(guān)的勞動教育活動，大多數(shù)家長也是不理解、不支持，甚至干擾，很大程度上影響了勞動教育的效果。

二、勞動教育與二十四節(jié)氣知識結(jié)合的意義和現(xiàn)狀

“富貴本無根，盡從勤里得?！鼻谟趧趧幼怨艁矶际且环N優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，為人們廣為歌頌。3～6歲的幼兒已經(jīng)逐步具備了一定的勞動能力，可以嘗試著做一些力所能及的勞動，但是由于家長的過度呵護(hù)與寵愛，許多幼兒在家中過著衣來伸手、飯來張口的生活，導(dǎo)致幼兒在平時缺乏勞動的機(jī)會，影響了幼兒綜合能力的發(fā)展。因此，在幼兒園中開展勞動教育具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，有利于引導(dǎo)幼兒樹立良好的社會責(zé)任感。在幼兒園中通過各種勞作活動的有機(jī)開展，可以幫助幼兒更好地認(rèn)識到自己作為家庭和集體的一分子，有義務(wù)、有責(zé)任參與家務(wù)勞動和集體勞動，培養(yǎng)良好的家庭與集體責(zé)任感。而隨著幼兒集體責(zé)任感的有效培養(yǎng)，可以幫助他們在今后走向社會時，形成良好的社會責(zé)任感，更好地履行好自身的社會職責(zé)與使命。其次，有利于引導(dǎo)幼兒形成健全的人格。相關(guān)研究表明，勞動教育在培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的品質(zhì)、自我認(rèn)同感以及人際交往能力方面具有重要的意義。在幼兒身心發(fā)展的初始階段，通過良好的勞動教育滿足幼兒的身心發(fā)展需求，使其獲得良好的自我認(rèn)同感以及自身價值得以充分實(shí)現(xiàn)的獲得感與成就感，進(jìn)而有效促進(jìn)幼兒健全人格的塑造。最后，有助于幼兒智商和身體素質(zhì)的良好發(fā)展。勞動是一種十分簡單且有效的益智活動與體力活動，幼兒在勞動過程中的觀察、思考、動手實(shí)踐等活動能促進(jìn)腦部的發(fā)育與身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展。同時，通過動手操作與實(shí)踐，能更好地促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)性與身體機(jī)能的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。

二十四節(jié)氣是我國古時指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的記事歷法，是千百年來勞動人民的智慧結(jié)晶，是對自然氣象與節(jié)律變化的科學(xué)表達(dá)，對生產(chǎn)生活有著重要的指導(dǎo)作用。同時，二十四節(jié)氣節(jié)氣相關(guān)知識與風(fēng)俗蘊(yùn)涵著豐富的勞動教育因素，其作為優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，應(yīng)該得到傳承和發(fā)揚(yáng)。教育改革背景下，教育部門越來越重視文化與教育的結(jié)合。為此，幼兒園提出了勞動教育與二十四節(jié)氣知識結(jié)合的教育模式。通過此種模式，不僅能豐富勞動教育內(nèi)容，發(fā)揮勞動教育的價值，還可以引導(dǎo)廣大幼兒了解二十四節(jié)氣的相關(guān)文化知識。但是，在實(shí)際勞動教育工作開展期間，部分幼兒教師并沒有認(rèn)識到勞動教育與二十四節(jié)氣知識結(jié)合的價值，未建立完善的課程體系，嚴(yán)重影響了兩者之間的緊密結(jié)合。這導(dǎo)致勞動教育浮于表面，過于形式化，幼兒也無法在此期間深入了解二十四節(jié)氣知識，不僅影響勞動教育質(zhì)量，幼兒的發(fā)展也會受到限制。針對此種現(xiàn)狀，需要幼兒教師作出改變，充分認(rèn)識到兩者結(jié)合的價值，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)民族文化的傳播，發(fā)揮勞動教育的實(shí)際作用與價值。

三、幼兒園勞動教育與二十四節(jié)氣知識的結(jié)合對策

（一）結(jié)合二十四節(jié)氣制訂切實(shí)可行的勞動教育課程

當(dāng)前，很多幼兒園已經(jīng)有意識地在一些重要節(jié)氣開展相關(guān)教育活動，但是與勞動教育結(jié)合的課程仍然相對較少。幼兒園階段的勞動教育通常包括手工課和簡單的體力勞動等內(nèi)容。而將勞動教育與二十四結(jié)合相結(jié)合，則包含了種植、手工藝品制作、節(jié)氣特色飲食的制作等。緊密結(jié)合這些勞作活動，以期培養(yǎng)幼兒良好的勞動意識、勞動習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒學(xué)會珍惜勞動成果，形成積極的勞動態(tài)度，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

在幼兒園勞動教育和二十四節(jié)氣知識結(jié)合過程中，幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡以及身心發(fā)展特點(diǎn)，制訂切實(shí)可行的課程，要保證幼兒具有足夠多的勞動時間與勞動機(jī)會。在此過程中幼兒教師要更深刻地認(rèn)識到勞動教育的價值與重要性，不斷提高勞動教育的指導(dǎo)能力，不斷構(gòu)建完善的勞動教育知識體系，真正將勞動教育滲透到實(shí)處，讓幼兒在真實(shí)的勞動作業(yè)中體驗(yàn)辛苦與樂趣，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的品質(zhì)，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

在現(xiàn)有的二十四節(jié)氣知識和勞動教育融合過程中，教師要結(jié)合二十四節(jié)氣的文化內(nèi)涵因材施教地選擇內(nèi)容，要以幼兒綜合發(fā)展為主，以培養(yǎng)幼兒勞動意識為重點(diǎn)，重在體驗(yàn)和操作。除此之外，在進(jìn)行勞動教育落實(shí)過程中，教師還要建立完善的指導(dǎo)策略。在具體的實(shí)施中，運(yùn)用體驗(yàn)操作、演示示范、探究發(fā)現(xiàn)、講解談?wù)摰冉虒W(xué)方法來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)節(jié)氣文化的興趣，引導(dǎo)幼兒思考與表達(dá)自己對節(jié)氣文化的認(rèn)識，在節(jié)氣文化中開展勞動教育，培養(yǎng)幼兒的勞動興趣。在落實(shí)過程中，教師可以提供和活動相關(guān)的設(shè)施設(shè)備，提高幼兒的勞動能力，讓幼兒獨(dú)立自主地選擇自己喜愛的活動。

（二）選擇適合節(jié)氣與勞動形式

在二十四節(jié)氣中，并不是所有節(jié)氣都適合與幼兒的勞動教育有機(jī)結(jié)合起來。因此，在幼兒勞動教育中，教師應(yīng)靈活結(jié)合每個節(jié)氣對應(yīng)的特點(diǎn)來開展相對應(yīng)的勞動教育，利用每個節(jié)氣對應(yīng)的勞動狀態(tài)，開展針對性的勞動教育活動。有一些不適合與幼兒勞動教育結(jié)合的節(jié)氣，幼兒教師則可以通過視頻形式向幼兒進(jìn)行介紹。在開展勞動教育活動之前，教師要對幼兒的身心狀態(tài)進(jìn)行全面了解，幼兒由于年齡小，身體機(jī)能較弱，不適宜進(jìn)行活動量較大的勞動活動;又因?yàn)橛變旱纳罱?jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此應(yīng)選擇幼兒能快速理解和上手的勞作活動;另外，考慮到幼兒勞動勞動過程中的安全問題，應(yīng)盡量選擇沒有安全風(fēng)險(xiǎn)的勞動活動。同時，考慮到幼兒的心理特點(diǎn)，教師要選擇一些具有趣味性，能激發(fā)勞動興趣的勞作活動。在幼兒園中，游戲也是最主要的。游戲是幼兒最喜歡的一種活動形式，它能將勞動活動貫穿在游戲中，為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)平臺，提高幼兒的積極性。

（三）創(chuàng)設(shè)適合幼兒的勞動教育環(huán)境

當(dāng)下，在幼兒園勞動教育與二十四節(jié)氣知識結(jié)合過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的勞動教育環(huán)境，更好地實(shí)現(xiàn)幼兒勞動教育的有效開展。根據(jù)各年齡段勞動教育內(nèi)容，結(jié)合二十四節(jié)氣知識，教師盡可能地創(chuàng)設(shè)各種勞動機(jī)會和勞動條件，可以引導(dǎo)幼兒為種植活動、手工藝術(shù)品的制作、節(jié)氣特色飲食的制作等活動提供良好的外在條件與支撐。在不同節(jié)氣中開展不同類型的勞動教育活動，讓幼兒體驗(yàn)到勞動的樂趣，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心與愛心。如在春分時節(jié)，教師和幼兒通過制作瓶子、種植菜苗、花苗、種子的活動，給孩子提供了直觀感受植物生長過程的良好機(jī)會;在夏至?xí)r節(jié)采荷葉、制作荷葉茶;在霜降時節(jié)，教師組織幼兒一起采摘果實(shí)，制作柿餅、山楂罐頭、南瓜餅等，品嘗收獲的喜悅;在冬至?xí)r節(jié)可以組織幼兒幫助食堂阿姨包豆角、包餃子，在活動中培養(yǎng)幼兒愛勞動的意識，更好地珍惜他人的勞動成果。

（四）結(jié)合種植活動，開展幼兒勞動教育

幼兒園可以選擇合適的區(qū)域?qū)ｉT為幼兒開辟一塊種植區(qū)，來開展種植活動，讓幼兒通過農(nóng)作物的種植、管理等活動充分體驗(yàn)勞動的艱辛與樂趣，促使幼兒懂得珍惜糧食、不浪費(fèi)糧食的道理，形成積極的勞動態(tài)度。幼兒園可以在特定節(jié)氣帶領(lǐng)幼兒開展種植活動，如谷雨是二十四節(jié)氣中非常重要的節(jié)氣，也是適合種植的節(jié)氣。谷雨時節(jié)，隨著降雨量的增加與氣溫的逐步回升，這代表著農(nóng)忙時節(jié)的到來。人們常說：“谷雨前后，種瓜種豆”，此時正適合種植各種作物。因此幼兒教師可以在谷雨時節(jié)帶領(lǐng)幼兒一起種植相關(guān)作物，對幼兒開展相關(guān)教育。如，可以組織幼兒開展瓜果的種植活動，借助谷雨時節(jié)的契機(jī)，帶領(lǐng)幼兒開辟一塊瓜果園。在種植前，幼兒教師要給幼兒介紹谷雨節(jié)氣的相關(guān)知識，使幼兒明白只有通過春播和夏種，才能如期收獲成熟的果實(shí)。在幼兒了解相關(guān)知識后，教師就可以帶領(lǐng)幼兒一起開展種植活動，并在種植活動中明確好分工，有的松土、有的播種、有的澆水，充分激發(fā)幼兒參與的積極性。然后，教師要將幼兒分好組，定期對瓜果進(jìn)行澆水、施肥、修剪、捉蟲等管理活動。當(dāng)幼兒看到自己種植的瓜果一天天發(fā)芽、長大、開花、結(jié)果的過程，內(nèi)心會迸發(fā)出強(qiáng)烈的欣喜感與成就感，從而有效培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的良好習(xí)慣。

（五）開展節(jié)氣主題親子活動，引導(dǎo)家長積極參與幼兒勞動教育

在勞動教育落實(shí)過程中，不僅依賴幼兒園教育，同時家長也要充分參與到幼兒勞動教育過程中。幼兒教師要積極改變家長的勞動教育觀念，盡量爭取家長支持幼兒園的勞動教育活動，可以通過家長開放日的方式宣傳幼兒園勞動教育的重要內(nèi)涵和與二十四節(jié)氣結(jié)合開展勞動教育的重要意義，并在一些重要節(jié)氣開展一些相對應(yīng)的節(jié)氣主題親子活動，更好地實(shí)現(xiàn)家園配合，同步培養(yǎng)。比如，在“春分時節(jié)”，幼兒園可以組織“快快樂樂迎春分”的節(jié)氣活動，邀請家長與孩子一起做手工風(fēng)箏、放風(fēng)箏、一起做簸箕畫等活動，在共同勞動的過程中，使幼兒感受到傳統(tǒng)文化的魅力、感受大自然的樂趣;在“立夏時節(jié)”，為了讓幼兒更好地感受立夏的節(jié)氣氣氛，幼兒教師可以組織開展“品位民俗，快樂立夏”的主題活動，開展剝豌豆比賽、吃立夏面等一系列親子活動，讓幼兒了解與體驗(yàn)立夏的傳統(tǒng)習(xí)俗;在“秋分時節(jié)”，設(shè)立“中國農(nóng)民豐收節(jié)”，到處洋溢著豐收的喜悅。在這個豐收的時節(jié)，幼兒園可以組織家長和孩子一起到展覽館欣賞各類豐收的果實(shí)，見證春去秋來的累累碩果，共同感受豐收的喜悅與美好，產(chǎn)生對勞動的敬重之情，激發(fā)熱愛勞動、熱愛大自然的美好情感;在“立冬時節(jié)”，為了讓幼兒更好地了解立冬的傳統(tǒng)文化，體驗(yàn)立冬習(xí)俗，幼兒教師可以開展“情誼融融迎立冬”的主題親子活動，組織家長和幼兒一起包餃子、做糍粑，溫馨有趣，共同感受立冬的獨(dú)特氣息。在此過程中，不僅豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與知識，鍛煉了幼兒的動手能力，還增進(jìn)了家長與孩子之間的感情。

四、結(jié)語

綜上所述，二十四節(jié)氣相關(guān)知識蘊(yùn)涵著豐富的勞動教育的因素。在幼兒勞動教育中，教師通過結(jié)合二十四節(jié)氣民俗文化和相關(guān)習(xí)俗對幼兒開展勞動教育，既能更好地促進(jìn)幼兒對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，也能有效地幫助幼兒樹立良好的勞動意識、勞動觀念，培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣與勞動素養(yǎng)，使幼兒從小樹立勞動最光榮的理念，為其更好地成長為社會主義事業(yè)的接班人奠定良好的基礎(chǔ)。

（邱瑞玲）