張雪峰

隨著現(xiàn)階段信息技術(shù)的不斷普及以及發(fā)展，國家教育部越來越重視對綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究，尤其是對小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的探討。小學(xué)作為學(xué)生成長發(fā)展的啟蒙階段具有十分重要的作用，教育工作者都應(yīng)該重視小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題并給予相應(yīng)的解決方案。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中是一個(gè)關(guān)鍵人物，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和旁聽者，教師的正確指導(dǎo)也會(huì)成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的問題解決策略之一，所以不容忽視教師在此過程中的重要性。因此，本文就小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在的突出問題及其解決策略展開了探究和論述。

綜合實(shí)踐活動(dòng)包含了諸多層面，可以讓小學(xué)生全方面地提高自己，獲取更多的社會(huì)實(shí)踐能力以及知識。綜合實(shí)踐活動(dòng)無非就是對信息技術(shù)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐以及研究性教育等多方面的學(xué)習(xí)以及研究。然而使小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題得到一定的解決，也是一件復(fù)雜且漫長的過程。需要小學(xué)教師對諸多方面問題的解決并謀劃相應(yīng)的策略，而不是單一地對信息技術(shù)或者社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行改變。每一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)都需要付出更多的時(shí)間以及經(jīng)歷，需要教師對學(xué)生不斷地培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有更多的社會(huì)實(shí)踐能力，在社會(huì)活動(dòng)中能夠擁有一定的服務(wù)能力以及社交能力。除此之外，還要跟上新時(shí)代的步伐，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)中的信息技術(shù)領(lǐng)域可以不斷地進(jìn)步。教師可以采用多媒體等技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明確綜合實(shí)踐活動(dòng)中所包含的所有內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上可以不斷拓寬學(xué)生的視野，提高教師教學(xué)質(zhì)量并且能夠使綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在的問題得以解決。只有不斷挖掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)所存在的問題，才可以找到解決問題的方案。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在的突出問題

隨著現(xiàn)代教育的不斷改革以及發(fā)展，無論是綜合實(shí)踐活動(dòng)還是學(xué)習(xí)教育都存在著相應(yīng)的問題。要想將綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行得更好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社會(huì)實(shí)踐能力，就必須找出綜合實(shí)踐活動(dòng)所存在的問題，然后再針對相應(yīng)的問題采取大量的解決策略，只有真正解決了此問題，學(xué)生的綜合素質(zhì)才有所提升。

（一）小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施與學(xué)生的升學(xué)壓力有所沖突

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅是小學(xué)階段十分熱門的話題，而且是備受廣大教育者關(guān)注的話題，但是在這其中也存在各種問題。如小學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課雖然可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)以及各方面素養(yǎng)有所提升，但是目前仍有部分教師過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，總是以成績的好壞來評價(jià)學(xué)生，從而忽視了對小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，部分家長為了使孩子的學(xué)習(xí)成績有所提高，順利升學(xué)，會(huì)督促孩子花更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，所以說小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施與學(xué)生的升學(xué)壓力有所沖突。

（二）受應(yīng)試教育理念影響，沒有得到重視

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程受到了人們的廣泛關(guān)注，然而應(yīng)試教育思想在我國教育領(lǐng)域根深蒂固，以至于學(xué)校教師、學(xué)生家長及學(xué)生不重視那些不納入考試體系的綜合實(shí)踐活動(dòng)。師生長期以這種消極、懈怠的情緒對待綜合實(shí)踐活動(dòng)，難以保證小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)效率與質(zhì)量，也難以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

（三）學(xué)校設(shè)施不完善，限制綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展

部分學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不能很好地順應(yīng)教育界改革的新要求，導(dǎo)致無法順利開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。并且有的學(xué)校即便有機(jī)房配置相應(yīng)的設(shè)備，但是從沒有對外開放，并沒有讓學(xué)生進(jìn)去親手操作，導(dǎo)致學(xué)生難以參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，也起不到相應(yīng)的作用。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的突出問題涉及很多方面，而且有些問題的存在也并非偶然的，而是學(xué)校的條件有限，無法做到萬無一失，沒有辦法讓學(xué)生參與更好的實(shí)踐活動(dòng)，由此，限制了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展。

（四）以教師的規(guī)劃代替學(xué)生的參與

綜觀當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師全程把控綜合實(shí)踐活動(dòng)，即從綜合實(shí)踐活動(dòng)選定什么樣的主題、如何劃分小組、以何種形式進(jìn)行等，全由教師掌控，學(xué)生只需被動(dòng)地聽從教師的安排，全程沒有學(xué)生參與進(jìn)來。長此以往，學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)參與熱情與積極性被嚴(yán)重消磨，學(xué)生的各種素養(yǎng)與能力也無法從中得到好的鍛煉與發(fā)展，教師借助綜合實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生全面進(jìn)步與發(fā)展也就流于形式。

二、對小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中突出問題所提出的解決策略

根據(jù)上面所講述的內(nèi)容了解到，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的確存在各種各樣的問題。而且問題不是單一的，有多種多樣的問題形式。然而，想要讓小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到鍛煉和提高，就必須對綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的突出問題提出相應(yīng)的解決策略，一一解決，為所有的問題都提出一個(gè)正確的解決方案，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)以及實(shí)踐能力的提升起到更好的作用。

（一）激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的興趣

無論對什么問題或者提出什么教育方面的解決策略，激發(fā)學(xué)生的興趣都是必不可少的。因?yàn)閮和奶煨允菒弁?，只要能夠在他們感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課，就有利于激發(fā)他們的綜合實(shí)踐能力。興趣是最好的老師，所以讓學(xué)生對綜合實(shí)踐活動(dòng)課產(chǎn)生興趣，他們就可以積極地參與進(jìn)來，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程產(chǎn)生熱情。教師作為一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)者、倡導(dǎo)者以及傾聽者，要引領(lǐng)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，也要與家長隨時(shí)交流溝通，不要給學(xué)生過多的壓力，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上也能進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的社會(huì)實(shí)踐能力以及社交服務(wù)能力。而且小學(xué)生的年齡比較小、思想尚未成熟，他們對周圍的事物都感到十分新鮮，所以教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對周圍事物的思考，這樣學(xué)生才會(huì)不由自主地對社會(huì)事情產(chǎn)生一定的興趣，然后積極地參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而使綜合實(shí)踐活動(dòng)課的問題得到有效解決，也是幫助教師了解學(xué)生的關(guān)鍵。想要使學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)能力有所提升，就必須從學(xué)生的愛好入手，抓關(guān)鍵、找重點(diǎn)，以不斷減少綜合實(shí)踐活動(dòng)課中所存在的問題，使問題從根本上得到解決。

（二）為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展提供空間和時(shí)間

一方面，積極組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)和生活，充分發(fā)揮社會(huì)各方的力量，整合各方資源，讓學(xué)生更好地完成活動(dòng)任務(wù)。另一方面，為了解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)間少、任務(wù)重的問題，可以加大課時(shí)安排。例如，從原來的每周一節(jié)增加到每周二至三節(jié)，同時(shí)需要班主任負(fù)責(zé)與任課教師起到帶頭作用，從根本上解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的問題。還可以利用主題班會(huì)和節(jié)假日，更換不同主題，如開展“安全教育”“文明禮儀教育”“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的密切聯(lián)系，促進(jìn)德育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和社會(huì)責(zé)任感。

（三）課程內(nèi)容的選擇要兼顧綜合能力的提高

要想使小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的突出問題得以解決，單方面激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還需要教師在選擇課程的內(nèi)容時(shí)加以重視，課程的內(nèi)容不單單是理論知識，也一定要兼顧實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生做到勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)理論知識的同時(shí)還可以提升實(shí)踐能力。每一位小學(xué)教師在選擇課程內(nèi)容時(shí)，都要兼顧學(xué)生綜合能力的提高。除此之外，要考慮到處于偏遠(yuǎn)地區(qū)以及經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的一些學(xué)校的學(xué)生，在給他們講授課程的時(shí)候，一定要貼切農(nóng)村的生活實(shí)際，讓課程的內(nèi)容更加貼近農(nóng)村教育的特點(diǎn)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的生活與經(jīng)驗(yàn)，使每一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)都可以滿足學(xué)生發(fā)展的需求。這樣就可以使學(xué)校的每個(gè)學(xué)生都能得到綜合能力的提高，兼顧學(xué)校的各個(gè)特點(diǎn)，選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容，讓學(xué)生可以對實(shí)踐活動(dòng)課程有正確的認(rèn)識，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)課的本質(zhì)。改變傳統(tǒng)的認(rèn)知，進(jìn)而對綜合實(shí)踐活動(dòng)課形成一種新的認(rèn)識，也明確了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的各種形式，所以，不僅激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的興趣重要，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容的選擇也是很重要的，而且課程內(nèi)容的選擇最大的特點(diǎn)就是一定要促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，這樣才可以讓小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課順利開展。

（四）重視綜合實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生全面發(fā)展的作用

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展對學(xué)生全方面發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此應(yīng)該在此過程中給予一定的重視。相較于單一學(xué)科，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)更能鍛煉學(xué)生多種素養(yǎng)與能力，有助于推動(dòng)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。因此，教師要高度重視綜合實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生成長的重要意義，轉(zhuǎn)變以往受應(yīng)試教育思想影響所形成的落后教育理念及觀點(diǎn)。以“看云識天氣”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)為例，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，加大對學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的重視，以有效提高綜合實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的有效性。學(xué)生不僅要走到室外觀察大自然中的云，還要在實(shí)際觀察中知道云的分類，懂得天空中的云和不同天氣之間的關(guān)系，養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活事物的習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)探究的意識及興趣，在他人的幫助與協(xié)作下共同朝著統(tǒng)一的目標(biāo)一起努力。在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能得到全方位的鍛煉，自然也能朝著各方面素養(yǎng)與能力均衡式進(jìn)步的方向發(fā)展。

（五）綜合實(shí)踐活動(dòng)方式要具有自主性和多樣性

綜合實(shí)踐活動(dòng)的形式本身就是多種多樣的，而且想要使它的問題得以解決，也要注重活動(dòng)方式的多樣性和自主性。讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)課中來，擁有一定的參與感，能夠自主進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐和親身體驗(yàn)。單一的活動(dòng)方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感心理，然而多樣性卻可以帶給學(xué)生不一樣的實(shí)踐體驗(yàn)，能使學(xué)生從不同的活動(dòng)中獲取不同的知識，而且從小培養(yǎng)學(xué)生這種綜合能力也會(huì)對其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到較好的鋪墊作用。因此，在多種形式的實(shí)踐活動(dòng)中教師一定要注重讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，了解每一項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)涵以及意義，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；顒?dòng)方式的多樣性當(dāng)然離不開小學(xué)教師的指導(dǎo)，教師要在實(shí)踐活動(dòng)課前認(rèn)真?zhèn)湔n，積極準(zhǔn)備每一堂課需要用到的活動(dòng)器具以及課本，讓活動(dòng)方式具有創(chuàng)新性。針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以理解綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正目的，促進(jìn)提高學(xué)生的綜合能力?？傊?，在多層次、多渠道的活動(dòng)方式合作中，把創(chuàng)新以及研究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主完成。

（六）教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為新課程改革背景下的新型課程，對其原有的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的課堂內(nèi)容進(jìn)行了充分補(bǔ)充，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極地將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與現(xiàn)階段的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，并引用現(xiàn)代教育的新理念，促使學(xué)生遇到的問題得以有效地解決。要加強(qiáng)培訓(xùn)、不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)，明確實(shí)踐活動(dòng)對小學(xué)生的重要性，使學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)的過程中高效、正確地掌握所學(xué)知識，并通過參與實(shí)踐活動(dòng)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的科目具有強(qiáng)烈的探索訴求，也使學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。除此以外，還可以使學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)互相學(xué)習(xí)、進(jìn)步，促使學(xué)生意識到合作的重要性。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式是多種多樣的，同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課也存在著各種各樣的問題，解決這一問題是一件細(xì)致且復(fù)雜的工作，因此需要教師做好前期的規(guī)劃統(tǒng)籌，并針對小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中存在的突出問題提出有效的解決策略。通過選擇更好的實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的興趣;在課程內(nèi)容的選擇上要兼顧學(xué)生綜合能力的提高;學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)方式要具有自主性和多樣性?？傊?，要想改變綜合實(shí)踐活動(dòng)課在小學(xué)中所存在的問題、提高小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，就必須采取相應(yīng)的策略，而且要長期堅(jiān)持，明確綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，然后選取好的方法進(jìn)行教學(xué)。每一次教學(xué)的成功都離不開教師的細(xì)心準(zhǔn)備，所以說一定要重視問題解決中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

（邱瑞玲）