張玉玉

在小學語文閱讀教學中，家長和學校的合作變得越來越重要。家校合作不但可以促進學生學習成績的提升，還可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生身心健康發(fā)展。所以，為了培養(yǎng)學生的閱讀能力，家長和老師要相互配合，在合作中促進學生閱讀能力的提升。

一、加強學校與家庭之間的聯(lián)系

對于小學生而言，閱讀是語文學習的基礎，家長和學校之間及時有效的溝通可以很好地促進學生對自己的了解。因此，學校應該積極推進教師和家長的有效溝通，加強雙方對學生閱讀的重視，加強學生的語文閱讀學習和訓練，以幫助學生提升閱讀能力。

目前，學校與家長的聯(lián)系途徑有多種，可以通過電話、網(wǎng)絡或者以面對面的形式進行溝通。在如今互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，家長可以在教師的引導下去了解學生在校學習的真實情況，并根據(jù)學生的具體情況去制定適合學生的閱讀活動。同時，學校也可以將學生最近的成績以及學生的興趣愛好、心理動態(tài)等情況與家長溝通，讓家長能夠盡量滿足學生的發(fā)展需求。家長則可以將學生在家的閱讀情況，比如閱讀時間，閱讀數(shù)量甚至閱讀質量等告訴教師，以便教師有針對性地去考查和引導學生的閱讀能力。

二、激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣可以促使學生集中注意力去閱讀，同時也能激發(fā)學生閱讀的積極性。所以，教師要不斷改進自身的教學方法，以適應學生的閱讀需求并調動他們的閱讀興趣。

在閱讀教學過程中，教師可以為學生播放與閱讀文本相關的視頻或片段。例如，在教學《智取生辰綱》時，教師可以播放電視劇《水滸傳》的片段給學生看，讓學生可以很快地對“智取生辰綱”蘊含的智慧有更深入的了解。之后，教師便可以讓學生進行賞析，并表達自己的感受和想法，以此激發(fā)學生的積極性，讓學生在學習中獲得思考的樂趣。家長則可以與學生針對閱讀內(nèi)容展開討論。比如，在學習《美麗的小興安嶺》時，教師可以引導家長，讓家長陪伴學生一起討論自己家鄉(xiāng)的美麗景色。學生在描述自己的家鄉(xiāng)時，可以很好地鍛煉敘事能力，而教師也可以趁機讓學生復述課文中描寫的景色或故事情節(jié)，以此引導學生的閱讀能力。在家長和學校的通力合作之下，學生不僅可以在課堂中學習豐富的知識，還可以將閱讀和生活聯(lián)系起來，真正體會到閱讀的妙處。

三、創(chuàng)設良好的閱讀情境

教師應該充分利用教學資源，使授課內(nèi)容和形式更為靈活新穎，及時更新教學理念，努力為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。

比如，教師可以在教室里張貼宣傳語，比如“讀書破萬卷，下筆如有神”“我一天不讀書，就不能夠生活”等，以此直接向學生傳達閱讀的重要性和價值。再比如，教師可以在教室放置閱讀角，并且鼓勵學生將自己的課外書與同學們分享，放在圖書角供大家輪流觀看。家長也可以在家庭中為學生創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境，比如，為學生規(guī)劃一個書房，或者家庭讀書室、閱讀角等。

教師和家長可以聯(lián)合起來，為學生的閱讀打造一個良好的環(huán)境。比如，教師讓學生在學校以小組為單位展開合作閱讀，而家長可以陪學生一起閱讀，讓學生在周末也可以和小組成員或者小伙伴相約到圖書館開展自主閱讀。有伙伴一起學習的氛圍，可以很好地促進學生的閱讀，讓學生在互相學習互為榜樣的過程中感受閱讀的樂趣，從而提升自己的閱讀能力。

四、積極舉辦主題實踐活動

教師可以通過創(chuàng)設主題實踐活動讓學生體會到閱讀的樂趣，并提升他們的閱讀能力。同時，教師也應該積極引導家長參與到主題實踐活動中來，還可以鼓勵家長在家庭中專門為孩子搞一些實踐活動。

比如，教師可以舉辦讀書會，讓學生在課堂上分享自己最近的閱讀書目，或者在世界讀書日舉辦朗誦會。為了促進朗誦會的質量，教師可以在朗誦會開始前為學生指導關于朗誦的一些技巧和方法。而家長則可以在家中與學生一起學習，陪伴孩子練習朗誦。具體而言，當學生學習朗誦的時候，家長可以充當學生的觀眾，或者直接對學生的朗誦進行點評和指導。

五、培養(yǎng)學生寫閱讀筆記的習慣

對于小學生而言，能夠快速提高閱讀效果的一種方法就是在閱讀時做好相應的筆記。通過做閱讀筆記，學生可以加深對于閱讀文本的理解，同時也有利于學生回顧文本，將閱讀中的好詞好句積累為自己的素材。

例如，在《少年閏土》一課中，教師可以先讓學生找出課文中對閏土外貌描寫的好詞好句，尤其是閏土在月下捉猹的描寫，教師可引導學生學習其中的寫作手法。

除了指導學生積累好的語句、寫作方法技巧，教師還可以在教學過程中以主題的形式將書本里面的文章進行整合，然后以小組為單位，讓學生對這些文章進行分析研究。比如，教師可以采用“畫樹狀圖”的方式，去梳理歸納文章。而作為家長，也可以主動向教師請教關于學生寫閱讀筆記的方法，教師可以將一些優(yōu)秀的閱讀筆記分享給家長，讓家長作為模板，從而更好地引導孩子去探索出自己記筆記的方式。只有學生真正將記筆記的習慣同閱讀聯(lián)系起來，學生才能更好地提升閱讀能力。

六、將閱讀活動與寫作相結合

閱讀和寫作兩者聯(lián)系非常緊密。通過寫作，學生可以使用自己在閱讀中學習到的句子詞語以及寫作方法技巧等。而通過閱讀，學生又可以深入體會文章中句子詞語的妙處，并學習文章中的寫作手法。通過閱讀和寫作相結合的方式，可以很好地促進學生學習語文、體會語文并且運用語言的能力，真正體現(xiàn)了理論與實踐的結合。

比如，當學生學習完《大瀑布的葬禮》后，教師就可以讓學生去找出文中描繪瀑布的詞語句子，并且著重講解其中所運用的修辭手法。之后，教師便可以讓學生模仿《大瀑布的葬禮》的寫作手法，去描述自己看到的日落、日出等自然景色。而家長也可以在家里幫助學生，去尋找一些與自然景色相關的讀物或者閱讀文章等。這樣通過家校合作，讓學生真正將閱讀活動和寫作結合起來。

再比如，教師可以直接讓學生將自己的感受以日記的形式記錄下來，或者教師布置作文讓學生完成。然后由教師進行批改，或者交由家長點評。在教師和家長點評學生日記的過程中，教師便可以直接將一些修辭手法，或者好的句子詞語等加入學生的文章中去。這樣將能更加有針對性地促進學生對于詞語句子以及寫作手法的理解和運用。

總而言之，閱讀對于學生而言特別重要。不僅有利于學生閱讀水平的提升，還對學生未來的語文成績有著重要影響。為了提升學生的閱讀能力，家校合作的方式可以很好地滿足學生的閱讀需求。家長和教師一起為學生提供良好的閱讀環(huán)境，努力讓學生將閱讀活動與寫作相結合，比如為學生舉辦閱讀活動，幫助學生培養(yǎng)記筆記的良好閱讀習慣等。只要家長和學校一起互相溝通，積極關注學生的閱讀能力，學生就能夠在閱讀能力上得到提升，從而提高自己的語文成績。