嚴(yán)素云

語文是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生只有具備良好的語文水平，才能夠?yàn)槲磥淼膶W(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此教師要注重閱讀與寫作的教學(xué)指導(dǎo)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

要想將閱讀和寫作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，就要從提高學(xué)生的課堂參與度和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。教師要幫助學(xué)生夯實(shí)語文知識(shí)基礎(chǔ)，打開視野，堅(jiān)持凸顯學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生在習(xí)作中做到有物可寫，有情可抒。

例如，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，教師可以向?qū)W生推薦《十萬個(gè)為什么》《成語故事》等課外讀物。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生能夠在閱讀中積累好詞好句，從而提升學(xué)生有效運(yùn)用知識(shí)的能力。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)為主。此外，教師還可以結(jié)合寫作練習(xí)，讓學(xué)生在完成課外閱讀之后寫一篇讀后感，給予學(xué)生充分的寫作自由，對(duì)寫作主題、寫作題目、寫作體裁不做限制，學(xué)生可以根據(jù)所閱讀的書目，自行決定所寫內(nèi)容，從而讓學(xué)生更好地寫下自己的真情實(shí)感，學(xué)會(huì)結(jié)合日常生活中的細(xì)致觀察，將自己的親身經(jīng)歷和真實(shí)感受寫下來。通過長(zhǎng)期的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平便可以得到更好的提升。

二、以獨(dú)立探究為主，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師要結(jié)合教材中的文章引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和探索，以幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)，并且結(jié)合寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生依據(jù)不同的寫作主題，站在不同的角度看待問題，展開探究式的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升。

比如，在教學(xué)《孔子拜師》時(shí)，教師在課前可以收集相關(guān)的背景資料，以彌補(bǔ)學(xué)生相關(guān)背景知識(shí)缺乏的問題。然后將資料、教材和背景知識(shí)相結(jié)合，為學(xué)生帶來故事化的教學(xué)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解孔子和老子的思想，讓學(xué)生能夠在腦海當(dāng)中形成更加充盈的人物形象。而后，教師可以有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容，對(duì)文章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究，分析文章中的段落結(jié)構(gòu)，依據(jù)自身的興趣愛好，確定寫作的主題，通過自行探究完成寫作訓(xùn)練。借助此種教學(xué)方式，學(xué)生能夠在探究學(xué)習(xí)的模式當(dāng)中，自主提升自身的閱讀理解能力以及寫作能力。學(xué)生通過發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，可以更好地滿足自身的學(xué)習(xí)需求，從而確保教學(xué)的有效性。

三、以小組合作的方式進(jìn)行分層教學(xué)

小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力還處于初級(jí)發(fā)展階段，因此，學(xué)生在閱讀、寫作方面常常會(huì)遇到各種問題，從而導(dǎo)致學(xué)生各方面能力的發(fā)展受到限制。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生真正做到“學(xué)以致用”，教師可以實(shí)行分層教學(xué)。學(xué)生可以通過小組合作提高語言思維能力，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇文章時(shí)，教師通過問題引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行深度思考?？商釂枺哼@篇文章講述了怎樣的故事？為什么丑小鴨會(huì)受欺負(fù)？丑小鴨真的是白天鵝變的嗎？丑小鴨生活的變化是因?yàn)樗兂闪税滋禊Z嗎？以問題帶動(dòng)學(xué)生思考，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在閱讀中更好地分析文章的中心思想，并且由組內(nèi)的合作交流得出正確的答案。隨后教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷進(jìn)行寫作，要求學(xué)生在文章中結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫一件童年往事，并且和丑小鴨的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生在完成寫作后，可以在組內(nèi)互相交換閱讀并且進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的反思意識(shí)，更好地發(fā)現(xiàn)自身的問題，查漏補(bǔ)缺，提高寫作能力，從而實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的共同進(jìn)步，提升小學(xué)語文閱讀與寫作的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和學(xué)習(xí)水平的提升。

四、做好閱讀回顧工作

閱讀與寫作是緊密相連的，閱讀為寫作奠定基礎(chǔ)，寫作提升閱讀能力。教師可從學(xué)生的基本學(xué)情出發(fā)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以此提高教學(xué)質(zhì)量。還可以在閱讀中幫助學(xué)生積累寫作的素材，并且運(yùn)用到寫作訓(xùn)練當(dāng)中，建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，適時(shí)適度地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活，完成閱讀任務(wù)，提高寫作能力。

比如，在學(xué)習(xí)《四季》一文時(shí)，學(xué)生應(yīng)先具體了解文章內(nèi)容，并且摘抄下好詞好句，以四季為寫作主題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生結(jié)合自己理解的四季，聯(lián)系日常生活中的具體事物進(jìn)行描寫，按照要求寫出四季的特點(diǎn)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀和寫作時(shí)，要做到客觀、全面，通過鼓勵(lì)、表揚(yáng)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師也可以從中挑選出一些優(yōu)秀的作品，將其展示給班里的學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作熱情。語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不能操之過急。教師要有耐心、有恒心地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過實(shí)際操作掌握文章內(nèi)容，掌握寫作方法。教師應(yīng)盡可能地提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平開展分層教學(xué)，設(shè)置不同層次的練習(xí)任務(wù)，做到因材施教。教師要有計(jì)劃地提高訓(xùn)練難度，幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力一般學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，引導(dǎo)具有較高學(xué)習(xí)能力的學(xué)生突破自我，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

五、進(jìn)行擴(kuò)寫和續(xù)寫訓(xùn)練

文章閱讀教學(xué)完成后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)展和續(xù)寫，這種教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。比如，教師在學(xué)生完成閱讀后，采用增加法與擴(kuò)展法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)展。增加法是根據(jù)文章中的具體內(nèi)容，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行填充和修飾，從而提高文章的質(zhì)量;擴(kuò)展法是通過發(fā)揮自身的想象力，結(jié)合文章的內(nèi)容，對(duì)情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)寫的一種方式。

比如，在《做風(fēng)車的故事》這一篇文章中，作者對(duì)牛頓小時(shí)候做風(fēng)車的情況描述得比較粗略，只是一筆帶過。因此，教師可以讓學(xué)生圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)寫，發(fā)揮想象力，嘗試復(fù)原牛頓制作風(fēng)車的過程，讓學(xué)生通過寫作練習(xí)來提升寫作水平。此外，教師還要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材中的文章進(jìn)行續(xù)寫，從而挖掘出學(xué)生的寫作潛能，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率，需要教師制定明確合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)策略，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠感受到閱讀寫作的樂趣，從而提升其學(xué)習(xí)的熱情，提升其閱讀和寫作水平，促進(jìn)其全面發(fā)展，進(jìn)而提高他們的語文綜合素養(yǎng)。