許一熙

觀察是獲取信息的重要渠道，通過觀察能夠啟迪學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。在觀察的基礎(chǔ)上開啟學(xué)生的想象空間，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

一、以閱讀激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要價(jià)值與作用。因此教師就應(yīng)該專注于學(xué)生主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)，要讓學(xué)生從意識(shí)層面去認(rèn)知觀察的重要性，將學(xué)生的觀察興趣充分激發(fā)出來。

比如，《松鼠》一課，這篇課文的主要內(nèi)容是描寫松鼠的生活習(xí)性。學(xué)生通過對(duì)這篇課文的深層閱讀，能夠?qū)λ墒筮@一動(dòng)物有一個(gè)較為具體的認(rèn)知，甚至?xí)?duì)松鼠產(chǎn)生喜愛之情。因此，教師應(yīng)該在具體教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，從中學(xué)習(xí)作者描寫松鼠的手法，感悟文章中的語言魅力。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，比如讓學(xué)生分析以下問題：為什么作者能夠?qū)λ墒筮M(jìn)行如此精彩的描寫？作者在描寫松鼠的過程中，具體運(yùn)用了哪些修辭手法？作者是按照什么樣的敘述方法描寫松鼠的？

通過這三個(gè)問題，讓學(xué)生互相交流、分析，體會(huì)作者之所以能夠?qū)懗鋈绱顺錾奈恼?，原因在于作者的?xì)心和認(rèn)真觀察。因?yàn)橹挥袑?duì)事物進(jìn)行了認(rèn)真和細(xì)致的觀察，才能夠清晰地掌握所描寫事物的特點(diǎn)，才能夠在寫作時(shí)言之有物，對(duì)事物的描寫也會(huì)更加形象與逼真。另外，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放一段松鼠的日常生活視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。在觀看之后，教師可以讓學(xué)生對(duì)松鼠進(jìn)行細(xì)致的描述，以檢驗(yàn)他們的觀察效果。

二、以閱讀指導(dǎo)學(xué)生觀察方法

若想提升學(xué)生的觀察能力，不僅要注重對(duì)學(xué)生觀察興趣的激發(fā)，還應(yīng)該讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，使學(xué)生能夠在具備正確觀察方法的基礎(chǔ)上獲得一個(gè)良好的觀察結(jié)果。對(duì)此，教師應(yīng)該充分利用閱讀教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的觀察方法，讓學(xué)生的觀察能力得到切實(shí)提高。

1.正確觀察順序的指導(dǎo)

學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)與發(fā)展在一定程度上離不開對(duì)正確觀察順序的把握。正確的觀察順序不僅能夠讓學(xué)生展開更有條理的觀察，還能夠讓學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力得到切實(shí)提升，使學(xué)生的表述更加清晰，邏輯更加順暢。小學(xué)語文課本中有很多文本都是按照不同的順序來進(jìn)行寫作的，而不同的文本也有不同的寫作順序，所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察順序，促使其觀察能力有效提高。

比如，《珍珠鳥》一課，作者對(duì)“珍珠鳥”的外貌進(jìn)行了細(xì)致的描述。通過這樣的描述，學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。教師在講解這篇課文時(shí)，可以先組織學(xué)生去了解并學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥的觀察順序，讓學(xué)生明白作者是從整體到局部，由遠(yuǎn)及近對(duì)珍珠鳥進(jìn)行觀察，比如珍珠鳥羽毛的顏色、神態(tài)等等。

2.分解觀察方法的指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過分解觀察法，進(jìn)行高質(zhì)量的觀察，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師可以讓學(xué)生將觀察對(duì)象按照某一種規(guī)律分為若干個(gè)部分，然后再按照一定的方法或者順序來逐一觀察，這樣就能夠讓學(xué)生觀察得更為細(xì)致，也能夠讓學(xué)生更深入了解觀察對(duì)象的一些細(xì)小的特征與本質(zhì)，感知觀察對(duì)象之間的異同點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)所觀察事物的獨(dú)特之處。在這一過程中，教師除了要教會(huì)學(xué)生總結(jié)觀察對(duì)象的結(jié)構(gòu)規(guī)律之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的觀察能力更具科學(xué)性。

比如，在《鳥的天堂》一課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從近處到遠(yuǎn)處、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)等方面來進(jìn)行細(xì)致、認(rèn)真的觀察，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有更為深刻的理解與認(rèn)知。再如，在教學(xué)《白鷺》這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生從白鷺的神態(tài)及生活習(xí)性等方面進(jìn)行細(xì)致觀察，使學(xué)生有意識(shí)地將觀察對(duì)象分成不同的部分，通過對(duì)不同部分的觀察來實(shí)現(xiàn)從局部到整體的認(rèn)知，最終讓學(xué)生對(duì)事物的描述變得更加準(zhǔn)確和全面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力與觀察能力的雙重提升。

3.有側(cè)重點(diǎn)觀察的指導(dǎo)

在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要學(xué)生對(duì)觀察性文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析。通過這種有側(cè)重點(diǎn)的觀察方式，幫助學(xué)生快速地掌握觀察性文章的重點(diǎn)，突出所描述事物的主要特征，提升學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的表達(dá)實(shí)效，讓整個(gè)閱讀表達(dá)更加生動(dòng)、具體。由此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握有側(cè)重點(diǎn)的觀察方法，提升學(xué)生的觀察能力。

比如，《觀潮》一課，文本是通過三個(gè)部分來進(jìn)行描述的，分別為潮來前、潮來時(shí)及潮來后。因此教師在展開教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行觀察。顯而易見，這篇課文的重點(diǎn)是“潮來時(shí)”，那么教師就可以讓學(xué)生通過閱讀去進(jìn)行細(xì)致觀察，用語言將錢塘江大潮的壯闊景象淋漓盡致地表述出來。

4.多次性、連續(xù)性觀察的指導(dǎo)

所有的事物都具有多面性，所以事物的所有特點(diǎn)也不可能在一次性的觀察中得以具體、全面的總結(jié)，而是需要我們?cè)诙啻斡^察后才能夠獲得。所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的層面去進(jìn)行觀察，使學(xué)生能夠通過這種多次性與連續(xù)性的觀察，對(duì)事物的特征有一個(gè)全面的、具體的認(rèn)知與了解，最終指導(dǎo)學(xué)生掌握事物的全貌，把握事物的特點(diǎn)。

例如，在教學(xué)《美麗的小興安嶺》這篇課文時(shí)，作者其實(shí)是以“季節(jié)”為主導(dǎo)展開了描寫，將春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)中，小興安嶺的不同景色進(jìn)行了全面的描寫，把小興安嶺的美生動(dòng)、詳細(xì)地呈現(xiàn)出來。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀時(shí)，要讓學(xué)生從不同的角度去加以觀察，甚至可以讓學(xué)生將觀察方法遷移應(yīng)用到日常的生活中，讓學(xué)生也能夠?qū)θ粘５木拔?、植物或者?dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察。而對(duì)這些內(nèi)容的觀察可以從不同的環(huán)境（天氣、溫度、濕度）、不同的時(shí)段（季節(jié)、早中晚）等方面出發(fā)進(jìn)行觀察，使學(xué)生的觀察過程與內(nèi)容更為豐富，觀察結(jié)果更為科學(xué)，更有說服力。

綜上所述，在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，采取有效的策略與措施，積極地引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致地觀察各項(xiàng)事物，指導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上科學(xué)地思考問題，進(jìn)而整體提升學(xué)生的解答能力、寫作能力及分析能力。通過這幾項(xiàng)能力的培養(yǎng)與提升，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力可以得到不斷增強(qiáng)，語文核心素養(yǎng)得到有效提高。