宋春霞 黃美怡

隨著《關(guān)于組織責(zé)任督學(xué)進(jìn)行“五項(xiàng)管理”督導(dǎo)的通知》《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》等文件的印發(fā)，充分說(shuō)明國(guó)家對(duì)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)注，對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的重視?！皽p輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)”是“雙減”政策的重要著力點(diǎn)。改進(jìn)作業(yè)是“雙減”政策下實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)提質(zhì)增效的必然要求。

作業(yè)管理是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。有效落實(shí)作業(yè)管理的最大難點(diǎn)就是在減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。為解決這一問(wèn)題，教師既要在“量”上做“減法”，又要在“質(zhì)”上求“突破”。如何讓作業(yè)“量少”且“質(zhì)優(yōu)”呢？這是教育工作者必須深入思考和實(shí)踐的課題。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)原則

作業(yè)設(shè)計(jì)既要滿足符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的科學(xué)要求，又要真正地為教育教學(xué)服務(wù)。教師要把握作業(yè)育人功能，注重知識(shí)性與思想性的統(tǒng)一，在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)滲透德育元素，例如正確的價(jià)值觀、責(zé)任感和規(guī)則意識(shí)等。

一是書(shū)面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)既要嚴(yán)格控制書(shū)面作業(yè)的總量，又要根據(jù)各年級(jí)書(shū)面作業(yè)的時(shí)間要求有針對(duì)性。二是基礎(chǔ)性和拓展性相結(jié)合。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)既要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本方法，又要突破教材原有限制開(kāi)闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思維。作業(yè)設(shè)計(jì)中要保留基礎(chǔ)性作業(yè)，還要增加具有開(kāi)放性的研究性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用觀察、訪談、上網(wǎng)查找資料、試驗(yàn)、調(diào)查等方法研究問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三是科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、課程資源及學(xué)生完成能力，統(tǒng)籌思考，合理布置作業(yè)。四是層次性與趣味性相結(jié)合。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要面向全體，尊重差異，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)分層作業(yè)，考慮學(xué)生不同的認(rèn)知差別。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中各得其所，避免“吃不飽”“吃不了”的情況。

二、創(chuàng)新作業(yè)類(lèi)型方式

新時(shí)代賦予作業(yè)新的內(nèi)涵，作業(yè)不僅要具有鞏固知識(shí)、查漏補(bǔ)缺、培優(yōu)補(bǔ)差等功能，而且要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主管理的機(jī)會(huì)，這是新時(shí)代作業(yè)的新定位。在日常作業(yè)設(shè)計(jì)中，常使用七種類(lèi)型。

一是表述型作業(yè)。學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言把學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的過(guò)程有條理地說(shuō)清楚、講明白。二是應(yīng)用型作業(yè)。讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。三是調(diào)查型作業(yè)。重在引導(dǎo)學(xué)生拓展視野、關(guān)注社會(huì)，提升學(xué)生的思考意識(shí)和知識(shí)儲(chǔ)備。四是梳理型作業(yè)。將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，借助知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系把零散的知識(shí)點(diǎn)串成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)，明晰知識(shí)規(guī)律，建構(gòu)知識(shí)體系;還可將個(gè)人的錯(cuò)題梳理在錯(cuò)題本中，弄清錯(cuò)題原因，吃透錯(cuò)題中的知識(shí)點(diǎn)，避免再次犯錯(cuò)，利用錯(cuò)題把“不會(huì)”變“會(huì)”。五是體驗(yàn)型作業(yè)。通過(guò)印一印、畫(huà)一畫(huà)、走一走、量一量、測(cè)一測(cè)等活動(dòng)，加深對(duì)圖形或時(shí)間、長(zhǎng)度、質(zhì)量等計(jì)量單位的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。六是探究型作業(yè)。以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的一種長(zhǎng)期的作業(yè)類(lèi)型。要求學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)際問(wèn)題，以小組合作的形式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索與研究，形成書(shū)面報(bào)告。七是實(shí)踐型作業(yè)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將作業(yè)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，注重理解并體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)，使學(xué)生在真實(shí)情境中提升了解決實(shí)際問(wèn)題的能力和應(yīng)變能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、特色作業(yè)設(shè)計(jì)案例

筆者在觀看2020年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)比賽時(shí)一直在思考：如何向?qū)W生傳遞奧運(yùn)會(huì)豐富的教育價(jià)值和文化價(jià)值？如何挖掘奧運(yùn)比賽中隱藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)？為此，筆者結(jié)合奧運(yùn)比賽中的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)了五個(gè)特色作業(yè)。

特色作業(yè)一：開(kāi)幕式上的數(shù)學(xué)。查一查從中國(guó)首都北京到日本首都東京的距離是多少千米？飛機(jī)的飛行速度可以達(dá)到每小時(shí)多少公里？許多出境航班需要中途轉(zhuǎn)機(jī)才能到達(dá)，若運(yùn)動(dòng)員乘坐航班在北京時(shí)間早上7：45出發(fā)，下午4：25到達(dá)東京機(jī)場(chǎng)，中間共經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？中國(guó)采用東八區(qū)的區(qū)時(shí)作為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，稱(chēng)為北京時(shí)間。日本采用東九區(qū)的區(qū)時(shí)作為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間，稱(chēng)為東京時(shí)間。東八區(qū)與東九區(qū)相差1小時(shí)，比如北京時(shí)間是9：00，東京時(shí)間則是10：00。已知奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式在東京時(shí)間晚上8：00正式開(kāi)始，你要在家中觀看直播，應(yīng)至少在什么時(shí)間前打開(kāi)電視（北京時(shí)間）？

設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)作業(yè)緊緊圍繞距離和時(shí)間計(jì)算，設(shè)計(jì)了調(diào)查性作業(yè)和應(yīng)用性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生查閱信息的能力，給學(xué)生建立城市間的長(zhǎng)距離概念和飛機(jī)飛行速度的概念，通過(guò)訓(xùn)練計(jì)算觀看開(kāi)幕式的時(shí)間問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生初步了解時(shí)差的概念。

特色作業(yè)二：舉重場(chǎng)上的數(shù)學(xué)。視頻播放：剛剛進(jìn)行的女子舉重49公斤級(jí)決賽中，中國(guó)選手侯志慧憑借抓舉94公斤、挺舉116公斤、總成績(jī)210公斤成功奪冠，三次打破奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄，這也是本屆奧運(yùn)會(huì)舉重項(xiàng)目的首枚金牌。生活中常用到的質(zhì)量單位——公斤，又名千克。舉重比賽為了體現(xiàn)公平性，特設(shè)立了等級(jí)制度，如女子舉重49公斤級(jí)，超過(guò)規(guī)定體重范圍的選手是無(wú)資格參賽的。奧林匹克官方網(wǎng)站推出的比賽動(dòng)畫(huà)《一分鐘，一項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)》中詳細(xì)介紹了舉重運(yùn)動(dòng)員所舉杠鈴的重量。請(qǐng)你觀看一場(chǎng)舉重比賽，猜一猜，冠軍選手能舉起的最終成績(jī)大約是自身體重的多少倍？試一試，在家中，你能舉起的最重的物體質(zhì)量大約是多少？

設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)作業(yè)緊緊圍繞倍數(shù)和質(zhì)量單位，設(shè)計(jì)了調(diào)查性作業(yè)和體驗(yàn)性作業(yè)，借助新聞實(shí)時(shí)報(bào)道，再結(jié)合奧林匹克官網(wǎng)推出的動(dòng)畫(huà)科普，吸引學(xué)生觀看一場(chǎng)舉重比賽，養(yǎng)成公平競(jìng)爭(zhēng)的原則意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搭建質(zhì)量單位的相關(guān)概念，能對(duì)生活中成人的體重，人類(lèi)能舉起的重量范圍有合理的估算。最后，通過(guò)親身體驗(yàn)生活中一些物體的質(zhì)量，建立量感。

特色作業(yè)三：田徑場(chǎng)上的數(shù)學(xué)。播放幻燈片：目前男子100米的世界紀(jì)錄是9.58秒，是由牙買(mǎi)加短跑運(yùn)動(dòng)員博爾特在2009年國(guó)際田聯(lián)世界錦標(biāo)賽上創(chuàng)造的。用秒表測(cè)一下，讀完上面這句話，你用時(shí)多久？和你的同學(xué)組織一場(chǎng)百米賽跑，估一估你們跑百米的用時(shí)是多少？再測(cè)一測(cè)，誰(shuí)估的最準(zhǔn)？

設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)作業(yè)是一份注重體驗(yàn)性和綜合性的作業(yè)。按照正常的語(yǔ)速，讀完第一句話的時(shí)間大約是10秒，對(duì)比運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)和自己的用時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)時(shí)間和速度的概念，感受競(jìng)技體育的激烈性，體會(huì)時(shí)間就是決定勝負(fù)的關(guān)鍵。題后的小知識(shí)，更多地激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代體育技術(shù)的理解和興趣。

特色作業(yè)四：籃球場(chǎng)上的數(shù)學(xué)。播放視頻：本屆女籃在奧運(yùn)會(huì)上的表現(xiàn)帶給我們極大的驚喜，無(wú)論是奪得三人籃球的銅牌，還是以小組第一的身份出線，都讓我們由衷地為女籃自豪。在女子三人籃球的比賽中，中國(guó)隊(duì)在和法國(guó)隊(duì)的最終角逐中獲得銅牌。本屆東京奧運(yùn)會(huì)女子籃球共有12支球隊(duì)參加，比賽共分為3組，那么每個(gè)小組要進(jìn)行單循環(huán)比賽，單循環(huán)賽即任意2支隊(duì)伍都要進(jìn)行比賽。你知道每個(gè)小組要進(jìn)行幾場(chǎng)比賽嗎？

設(shè)計(jì)意圖：該項(xiàng)作業(yè)對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)廣角——搭配問(wèn)題，有了前面畫(huà)圖解決的意識(shí)，部分學(xué)生能突破難點(diǎn)，掌握簡(jiǎn)單的搭配規(guī)律。

特色作業(yè)五：獎(jiǎng)牌榜上的數(shù)學(xué)。觀察獎(jiǎng)牌榜統(tǒng)計(jì)，你覺(jué)得中國(guó)的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目有哪些？觀察2000至2020年六屆奧運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)牌榜，你對(duì)下一屆奧運(yùn)會(huì)上的中國(guó)奧運(yùn)健兒有什么祝福？你還發(fā)現(xiàn)了哪些奧運(yùn)賽場(chǎng)上的數(shù)學(xué)知識(shí)？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)統(tǒng)計(jì)表的呈現(xiàn)，鍛煉學(xué)生閱讀數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù)、合理推測(cè)的能力。最后的綜合性作業(yè)，是給學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)的空間，教師將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行整合，在每個(gè)題目后面標(biāo)注上出題學(xué)生的姓名，再根據(jù)學(xué)生作業(yè)的完成情況，也設(shè)置獎(jiǎng)牌榜?！吧习瘛钡膶W(xué)生更有一種自豪感，這樣的作業(yè)形式極大地提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣。

上述特色作業(yè)設(shè)計(jì)緊緊圍繞2020年?yáng)|京奧運(yùn)會(huì)這一主題，創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)航。以?shī)W運(yùn)賽場(chǎng)上的問(wèn)題為載體，把學(xué)科知識(shí)與生活情境巧妙融合起來(lái)，激活學(xué)生對(duì)作業(yè)完成的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，將教師的主導(dǎo)意識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主意愿，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)距離。鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光分析問(wèn)題、用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題的同時(shí)，讓學(xué)生能夠感受到競(jìng)技體育的魅力，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感和民族集體榮譽(yù)感。

作業(yè)管理直接影響著“雙減”背景下教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校以作業(yè)改革撬動(dòng)課堂改革從而促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，從作業(yè)的視角提升課堂教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)。打通政策落地“最后一公里”，教師義不容辭，永遠(yuǎn)在路上。

（焦? 佳）