任靜

教育部發(fā)布的2022年中考命題要求中提到“要全面貫徹黨的教育方針，引導學校全面發(fā)展素質(zhì)教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?！庇纱丝梢?，立德樹人是中學階段“為什么考”英語的核心觀點，是各學科課程“考什么”的核心內(nèi)容，是中考英語“怎么考”的價值引領。

中考英語試題中思政元素越來越多元化，試題素材的選取具有典型性、真實性和代表性，體現(xiàn)了立德樹人的根本要求。本文以近三年天津中考英語試題為例，對其中的思政元素進行剖析，簡述思政元素在中考試題中的多樣性及可行性，力爭將立德樹人的根本任務更好地貫徹于英語教學中。

一、探尋中考英語試題中的思政元素

（一）講述人物故事，滲透家國情懷

中考試題中通過講述人物故事的方式來凸顯對祖國和人民的大愛。這類試題以彰顯家國情懷為目標出現(xiàn)在中考試卷中，如表1。

2019年的閱讀理解第一篇文章是作者參加義賣活動，為無家可歸的孩子籌集善款。這項很有意義的活動，巧妙地將青少年的現(xiàn)實生活與感性認知完美結(jié)合，讓學生對“慈善”的理解轉(zhuǎn)化為與現(xiàn)實生活相結(jié)合的感性認知。2020年寫作描述了在校生李華在假期中去甘肅參加了文化交流活動，他向當?shù)貙W生介紹天津的歷史和名勝古跡，與很多學生成為朋友并保持聯(lián)系。考題中的家國情懷不流于形式，不浮于表面，真正從學生的身邊出發(fā)，讓學生實實在在地去感受。

（二）弘揚中華傳統(tǒng)文化，樹立文化自信

《義務教育英語課程標準（2022年）》中提出英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務。在當前多元文化的沖擊下，如何引導學生在學習西方優(yōu)秀文化的同時，始終保持對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信，并將中西方文化融合，實現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化的不斷發(fā)展，是英語學科教學的關鍵性問題。出題人將這一導向性問題很好地在中考題中詮釋，如表2。

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中考英語試題中，能最大程度地彰顯英語課程中的傳統(tǒng)文化育人價值，將民族自信以不同形式展現(xiàn)給學生，實現(xiàn)由淺層認知到深層理解的轉(zhuǎn)變。如2019年的單項選擇提到港珠澳大橋，它的建成是我國綜合國力進一步提升的最好見證。

（三）立足科技前沿，挖掘思政元素

英語課堂通過提供大量的集科學性和人文情懷為一體的科普文章，讓學生通過閱讀情境和科學知識融為一體，不僅熟知了最新的科技動態(tài)，了解了一些科學現(xiàn)象和科學知識，而且能萌生對科學研究的熱愛，為自己的未來職業(yè)規(guī)劃奠定基礎。

近三年中考試題中的關鍵位置有對科學元素的滲透。如2021年綜合填空，通過介紹電動汽車和燃料汽車的發(fā)展史，引導學生主動關注社會、關注科技發(fā)展，增強社會責任感和使命感，辯證思考當下汽車轉(zhuǎn)型問題的利與弊，以及如何使用科技手段來滿足人們?nèi)找嬖鲩L的對美好生活的愿望。

（四）關注自然元素，提倡生態(tài)文明

中學生的生態(tài)文明意識的提高是改善生態(tài)問題的至關重要的因素。近三年，天津中考英語試題中涉及能源節(jié)約、人與自然和諧相處等多個話題， 從多維度培養(yǎng)學生的生態(tài)文明意識。如2020年閱讀C篇，描述植物對人類的作用，增強了學生保護自然、保護生態(tài)的自覺性，進而培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。綜合填空對石油能源短缺和環(huán)境污染嚴重現(xiàn)狀進行了描述，增強對學生的生態(tài)文明知識教育，提高生態(tài)意識自覺性，為實現(xiàn)“美麗中國”宏偉目標貢獻自己的力量。

二、中考英語試題中的思政元素對日常教學工作的指導

中考英語試題從“家國情懷、文化自信、科學精神、生態(tài)文明”等多個維度，巧妙又完美地詮釋了立德樹人的內(nèi)涵。中考英語試題引領著英語學科教學的方向。教師應積極發(fā)揮學科優(yōu)勢，助力課程思政建設，從課程價值觀和教學模式等方面予以落實。

（一）立德樹人的課程價值觀

“雙減”政策的出臺，充分體現(xiàn)我國對基礎教育改革的決心與力度。教育的根本任務是立德樹人。英語和其他學科一樣，都應落實立德樹人的教育根本任務，樹立正確的課程價值觀，這要求英語教師要不斷發(fā)掘、深入探究英語學科的育人功能。只有明確了價值方向，才能制定有學科優(yōu)勢的教學目標并予以實施。

筆者按照愛家愛校、人格塑造、文化自信、文化差異、科普教育五個方面，將外研版初中英語共64模塊內(nèi)容進行了整合與歸類，如表3。

（二）創(chuàng)設多元化活力課堂

近幾年的天津英語中考試題，各項題型中包含了時事熱點、科技資訊和人文情懷等內(nèi)容。教師在備課過程中充分挖掘課文中思政主題與時政熱點的融合處，采用多種教學方式引導學生從不同角度理解、探究“家事、國事、天下事”。

采用多模態(tài)教學方式。利用聲音、圖像、動作等教學資源進行的教學更能刺激學生的熱情。如在講授九年級上冊“Module9 Great inventions”時，可呈現(xiàn)古代造紙術的一些視頻及動畫，也可根據(jù)課文涉及的造紙術的開發(fā)與現(xiàn)代的網(wǎng)絡迅猛發(fā)展相對比， 組織學生進行辯論、短劇表演、新聞報道、影視配音等活動，豐富課堂教學，創(chuàng)設出新的教學情境，讓學生充分體會我國古代創(chuàng)新的智慧成果和科學技術。

采用案例式、啟發(fā)式、對比式等多種教學模式。如八年級上冊“Module8 Accidents”可采用案例式模式。引入學生日常會發(fā)生的一些小事故，培養(yǎng)學生解決實際問題能力，并教育學生要遵守法律法規(guī)。對于七年級下冊“Module3 Making plans”則可采用啟發(fā)式教學。教師可先介紹不同類型的活動，如birthday party，school trip等活動，讓學生根據(jù)活動的不同自主進行前期安排準備工作，這樣有助于學生養(yǎng)成良好的、有計劃的生活和學習習慣，培養(yǎng)自主學習的能力。在涉及文化內(nèi)容的模塊中，也可以采用對比教學法，通過比較中西方文化的異同，提升學生的文化自信，培養(yǎng)其文化包容的態(tài)度。

總之，做好思政元素的開發(fā)利用，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設多元化的教學情境，在英語教學中只有融入社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，才能在提高學生英語能力的同時，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展又文化自信的新時代青年，真正讓學科思政如清泉般給學生帶來潤物無聲的影響。

（徐德明）