焦婭瓊

莊子言：“吾生也有涯。”每個(gè)人的生命都是有限的，如果讓有限的生命隨波逐流，那必定就會(huì)收獲一個(gè)碌碌無(wú)為的人生，而對(duì)于自己的前程仔細(xì)選擇、細(xì)細(xì)規(guī)劃，那么人生必定會(huì)收獲別樣的精彩、別樣的幸福。選擇，對(duì)于人生而言很重要，而高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃就是他們?nèi)松胁豢珊鲆暤年P(guān)鍵性選擇。成長(zhǎng)，就好像海上揚(yáng)起風(fēng)帆的大船，海面不可能一直風(fēng)平浪靜，大船也不可能一直前行，每一艘船都要選擇自己前行的航向，每一個(gè)高中生也都要在填報(bào)志愿之前決定自己人生的征程。對(duì)于職業(yè)生涯的規(guī)劃，不應(yīng)當(dāng)是面對(duì)著高考志愿填報(bào)書時(shí)的頭腦一熱，而應(yīng)該是通過(guò)經(jīng)年累月的思慮與考量，作出正確無(wú)悔的選擇。

在多年的教育工作中，我發(fā)現(xiàn)，很多高中生寒窗苦讀十二年，在高考前把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都牢記于心，把每一道題目都弄得清楚明白，可對(duì)于高考之后的去向與選擇，他們卻很迷茫，既沒(méi)有考慮自己喜歡與否，又沒(méi)有考慮自己擅長(zhǎng)與否。學(xué)生選了一個(gè)自己不擅長(zhǎng)也不喜歡的專業(yè)，人生理想與幸福便會(huì)難以實(shí)現(xiàn)。高中是連接基礎(chǔ)教育和高等教育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生可以在各個(gè)領(lǐng)域自由發(fā)展;而大學(xué)則成為了為特定職業(yè)作準(zhǔn)備的關(guān)鍵時(shí)期，受到專業(yè)的限制，自由性大大降低。因此，在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)他們的成長(zhǎng)與人生都有著不可忽視的重大意義。

隨著高考改革的不斷深化，高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育出現(xiàn)了新轉(zhuǎn)機(jī)，也迎來(lái)了新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)文理分科的高考形式被新形勢(shì)所取代，如北京、山東、天津、上海、浙江等地采取了“3+3”的高考新形式?！?+3”中的第一個(gè)“3”是指原本的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大科目，是高考中固定要考的科目，而第二個(gè)“3”則是指從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物中，根據(jù)考生的個(gè)人意愿任選3門選考科目進(jìn)行考試。這一高考新形式更有利于高中生在高中階段明確自己的未來(lái)規(guī)劃。然而，高考考試科目怎么選、如何選、因何而選，成為了學(xué)生與家長(zhǎng)所面臨的新問(wèn)題。這些問(wèn)題，在職業(yè)生涯教育中都可以找到答案。

一、舊高考形式下，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的高考分科，單單以文理科作為簡(jiǎn)單的區(qū)分。這種劃分方法把學(xué)生簡(jiǎn)單地分成了“文科生”和“理科生”兩類，在“語(yǔ)數(shù)外”三大主科考核不變的情況下，理科生以“物化生”為高考的科目，文科生以“史地政”為高考的科目進(jìn)行考試。這種劃分方法直接明了，卻有很大的局限性，因?yàn)楹芏喔咧猩瞄L(zhǎng)與愛(ài)好的科目并不能簡(jiǎn)單地以文理科進(jìn)行劃分，如有些學(xué)生雖然擅長(zhǎng)理科，但是酷愛(ài)歷史;有些學(xué)生雖然喜歡文科，但是對(duì)于物理學(xué)習(xí)有極高的悟性……而“文理科”這種簡(jiǎn)單的劃分方法不利于學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，深入學(xué)習(xí)自己熱愛(ài)的科目。

文理分科還容易導(dǎo)致很多矛盾與問(wèn)題。例如：在不少高中學(xué)校中，會(huì)存在理科生歧視文科生的現(xiàn)象，部分理科生會(huì)認(rèn)為文科生是因?yàn)椤澳X子不好”才學(xué)的文科，加劇了同學(xué)間的矛盾，而這一部分理科生還會(huì)因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)的是理科而驕傲自滿，認(rèn)為“死記硬背”是留給文科生的，以至于對(duì)于語(yǔ)文、英語(yǔ)這兩門大主科的背誦任務(wù)嗤之以鼻，造成高考考場(chǎng)上的失分。

此外，在舊高考的形式下，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也存在著許多問(wèn)題。首先，是由于“文理科”的簡(jiǎn)單劃分，導(dǎo)致很多學(xué)生與家長(zhǎng)都不重視職業(yè)生涯規(guī)劃。一些家長(zhǎng)在選科的時(shí)候認(rèn)為“理科能掙錢、專業(yè)多”，因此會(huì)毫不猶豫地給孩子選擇理科，然而孩子想學(xué)的專業(yè)其實(shí)是漢語(yǔ)言文學(xué)，希望以后能從事文字相關(guān)的工作。等到高考結(jié)束之后，孩子發(fā)現(xiàn)自己報(bào)不了漢語(yǔ)言文學(xué)，由此引發(fā)了家庭矛盾。

同時(shí)，舊高考形式下，很多家長(zhǎng)和孩子都認(rèn)為選擇專業(yè)與職業(yè)是高考之后的事情，把高考考好是唯一且主要的任務(wù)，這種想法導(dǎo)致孩子與家長(zhǎng)雙方在填報(bào)高考志愿之前毫無(wú)對(duì)于專業(yè)和未來(lái)的規(guī)劃，在填報(bào)高考志愿時(shí)不知所措，很多孩子根本沒(méi)有時(shí)間耐下心去思考自己喜歡什么、擅長(zhǎng)什么、未來(lái)想干什么，專業(yè)學(xué)的是什么、未來(lái)的發(fā)展方向、對(duì)口職業(yè)是什么，學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題一無(wú)所知。等到上了大學(xué)，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)于所選的科目學(xué)不會(huì)、學(xué)不好、不愛(ài)學(xué)，這時(shí)候就為時(shí)已晚了，雖然很多大學(xué)都設(shè)有“允許轉(zhuǎn)專業(yè)”的政策，但是轉(zhuǎn)專業(yè)對(duì)于成績(jī)也有一定的要求，只有前20%的學(xué)生才有轉(zhuǎn)專業(yè)的資格——試問(wèn)一個(gè)不喜歡本專業(yè)的孩子如何才能考到前20%呢？

綜上所述，“3+3”的新高考形式讓家長(zhǎng)和學(xué)生增添了很多思考——選什么科目、讀什么專業(yè)、選擇什么樣的職業(yè)，這些問(wèn)題成為了在高中階段學(xué)生就應(yīng)當(dāng)考慮清楚的事情，為了幫助學(xué)生和家長(zhǎng)解決所面臨的難題，職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)揮了必要性。

二、新高考背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

我國(guó)在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面存在不足，據(jù)調(diào)查顯示，在上大學(xué)前，只有33%的學(xué)生接受過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。而在“3+3”模式的新高考背景下，高中的選科與大學(xué)能填報(bào)的志愿直接掛鉤。例如學(xué)生如果想要從事理工類工作，那么在大學(xué)就必須學(xué)理工科，這類考生在選科時(shí)就應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)“物理”，因?yàn)楦咝Ｖ写罅康睦砉I(yè)，一般都需要物理的基礎(chǔ)，而且化學(xué)相關(guān)的專業(yè)，也多與物理有關(guān)，可以說(shuō)如果學(xué)生在高中階段只選擇了“化學(xué)與生物”兩門理科，那么在報(bào)考理工專業(yè)時(shí)，只能局限在生物相關(guān)的專業(yè)上，如醫(yī)學(xué)生物工程等。所以學(xué)生就應(yīng)當(dāng)在高中階段明確自己究竟想學(xué)什么、想干什么。由此可見(jiàn)，職業(yè)生涯的規(guī)劃與確定對(duì)于學(xué)生的高中選科與高考志愿填報(bào)而言格外重要。

其次，近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使新興產(chǎn)業(yè)層出不窮，然而在職業(yè)選擇日益增加的同時(shí)，就業(yè)壓力也越來(lái)越大，學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)之后成批地涌入勞動(dòng)力市場(chǎng)，求職者間的競(jìng)爭(zhēng)也就越發(fā)激烈。因此，提早做好職業(yè)規(guī)劃是必要的，可以幫助學(xué)生在高中以及大學(xué)期間著重增強(qiáng)專業(yè)能力，多多參與和職業(yè)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，提前積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

最后，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于滿足高中生身心發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的需求。高中階段，是學(xué)生自我探索的關(guān)鍵時(shí)期，而職業(yè)教育規(guī)劃則正好順應(yīng)了這種發(fā)展，是高中生對(duì)于自身特長(zhǎng)、興趣、理想的探索，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，有助于培養(yǎng)學(xué)生理性思考的能力與終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、高中生做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究與實(shí)踐

（一）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣樹(shù)立正確的擇業(yè)觀

“興趣是最好的老師?！碑?dāng)興趣變成職業(yè)，興趣會(huì)得到發(fā)展，而職業(yè)也不會(huì)是枯燥乏味的。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)合自身興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀。有一些學(xué)生希望自己能從事某一項(xiàng)職業(yè)，然而自身未必有能力勝任這項(xiàng)職業(yè)，如嗓音嘶啞的學(xué)生想去做主持人、內(nèi)向的學(xué)生想去做外交官，這都是不太現(xiàn)實(shí)的。所以這時(shí)候，就需要教師積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生從自身的性格特點(diǎn)、能力與興趣愛(ài)好等關(guān)鍵因素進(jìn)行綜合考量，從而規(guī)劃自己選擇的職業(yè)。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀

探索人生的意義是我們每個(gè)人都不可回避的話題，尤其是正處于自我探索時(shí)期的高中生，明確自身的熱愛(ài)與想走的道路對(duì)他們而言是極其重要的事情。然而，部分高中生在選擇專業(yè)與職業(yè)規(guī)劃時(shí)，往往會(huì)受到現(xiàn)實(shí)主義的影響，從而摒棄理想，在選擇職業(yè)時(shí)不考慮個(gè)人想法，只考慮工資薪酬、專業(yè)是否熱門等現(xiàn)實(shí)性問(wèn)題。而在這些高中生畢業(yè)之后，所選擇的專業(yè)是否還是熱門已經(jīng)成為了一個(gè)未知數(shù)，而人生的道路卻可能因此走向了他們自己所不喜歡的境地。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，明確人生與職業(yè)的關(guān)系，避免屈從于一時(shí)利益，而背離了終身理想。

（三）學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己

很多高中生在規(guī)劃未來(lái)職業(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不知道如何選擇的現(xiàn)象，這是由于他們對(duì)于很多職業(yè)沒(méi)有實(shí)際的認(rèn)識(shí)和了解，因此教師應(yīng)當(dāng)在向?qū)W生講解各個(gè)職業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，最好能自己體驗(yàn)一下所選職業(yè)的工作氛圍與工作環(huán)境，這種經(jīng)歷對(duì)于未來(lái)與人生都有不可忽視的重要意義。

物競(jìng)天擇，適者生存。高考是競(jìng)爭(zhēng)，選擇也是，尤其是在新高考的背景下，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育迫在眉睫。

注：本文系淄博市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“山東新高考背景下中學(xué)生生涯規(guī)劃教育研究”（課題編號(hào)：2021ZJY052）的階段性研究成果。

（徐德明）