鐘水長

一、考情分析

語言文字運(yùn)用題經(jīng)常被認(rèn)為是高考語文試題改革創(chuàng)新的試驗田，其在考查板塊的選擇、題型的設(shè)置等方面常常推陳出新。這固然是因其所涉知識板塊眾多、題型命制可變空間較大，但恰也反映了高考對考生考查要求上的變化?？忌龊眠@類題，首先要對高考中語言文字運(yùn)用題的考查情況有一個比較全面的了解。

綜觀近三年全國新高考Ⅰ卷文字運(yùn)用題，其選材及考查要求總體情況如下表（表1和表2）：

從以上兩個表格中，我們可以比較清晰地看到高考語言文字運(yùn)用題的考查呈現(xiàn)出以下幾個特點：

（一）落實考查要求，情境載體凸顯

當(dāng)前高考語文命題最為重要的依據(jù)是《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《中國高考評價體系》及《中國高考評價體系說明》。這幾份命題依據(jù)均對考查的標(biāo)準(zhǔn)作出了較為明晰的界定，尤其是對考查的語言情境提出了很高的要求?！陡咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》要求語文課程應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生在真實的語言運(yùn)用情境中”“培養(yǎng)運(yùn)用祖國語言文字的能力”?！吨袊呖荚u價體系》則要求高考考查要“以多項相互關(guān)聯(lián)的活動組成的復(fù)雜情境作為載體”、“以貼近時代、貼近社會、貼近生活的生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境為載體”，讓考生“在新穎或陌生的情境中主動思考，完成開放性或探究性的任務(wù)，發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論”。

從近三年的考查情況來看，高考語言文字運(yùn)用題很好地落實了命題依據(jù)中的相關(guān)考查要求。雖偶有在單獨(dú)文段中設(shè)置單一題型的考查形式（如2020年新高考Ⅰ卷第21題病句修改、第22題文段信息壓縮），但從整體上來說，依托特定的語言情境對學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力進(jìn)行綜合考查已成為高考命題的基本形態(tài)。

（二）題型穩(wěn)中有變，考查板塊聚焦

語言文字運(yùn)用題所涉及的知識板塊眾多，但從近三年新高考Ⅰ卷的命題情況來看，其又主要集中在成語辨析與運(yùn)用、病句辨析與修改、句式選用與分析、修辭特點與效果、語段信息壓縮、語境語句補(bǔ)寫、標(biāo)點符號作用這七大類，尤以成語、病句、補(bǔ)寫、修辭最為高頻。2022年新高考Ⅰ卷出現(xiàn)了長句變短句以及第二人稱的特指與泛指等具有一定創(chuàng)新性的題目，但這并未從根本上改變語言文字運(yùn)用題考查的基本方向與命題思路。

（三）選材關(guān)聯(lián)生活，文段布局清晰

從近三年新高考Ⅰ卷的考查情況來看，語言文字運(yùn)用題在選材上所涉范圍較廣，社會科學(xué)類、自然科學(xué)類以及文學(xué)作品類文本均有所涉及。但無論是何種類型的文體，所選文段在內(nèi)容上總體是比較“接地氣”的，大多與考生的已有經(jīng)驗密切關(guān)聯(lián)，甚至可無縫對接。這既讓考生讀起來不容易產(chǎn)生疏離感，又可以很好地實現(xiàn)對考生語文學(xué)科素養(yǎng)的綜合考查。此外，所選材料還因其篇幅較為短小而易于整體把握，如果是論述類或說明類的文本，考生還往往能根據(jù)其文段布局的一般規(guī)律（如觀點句的位置分布、說明順序的清晰等）而實現(xiàn)從整體到局部的快速把握。即便如敘事類的文本（如2020年新高考Ⅰ卷選材一）也因其敘事方式的清晰（以順序方式一以貫之）而能被考生快速把握住其整體布局。

二、備考方略

（一）全面中尋突破，關(guān)鍵處思創(chuàng)新

1. 清晰目標(biāo)要求，常態(tài)處尋突破

綜觀考生在高考語言文字運(yùn)用題中失分的原因，其中非常重要的一點就是知識儲備量的不足，考生因此無法在應(yīng)對時建立起“似曾相識”的知識關(guān)聯(lián)。因此，在語言文字運(yùn)用板塊的復(fù)習(xí)備考（尤其是一輪）過程中不能從一開始就“厚此薄彼”，而應(yīng)將近年所涉及的考點逐一突破，不存僥幸心理，如此方能筑牢基礎(chǔ)。但當(dāng)進(jìn)入二輪、三輪復(fù)習(xí)之后則需及時聚焦備考目光，在認(rèn)真研究的基礎(chǔ)上將近些年（尤其是近三年）的高頻考點找出來進(jìn)行重點突破。當(dāng)然，此時的備考不同于一輪時的全面復(fù)習(xí)，在一輪中更多地是通過復(fù)習(xí)建立起對各知識點的基本特征、作用效果、題型結(jié)構(gòu)等的基本認(rèn)知;而在二輪、三輪中則需在全面?zhèn)淇嫉幕A(chǔ)上，借助專題（微專題）等方式對重點知識板塊集中強(qiáng)化，注重對知識板塊的深刻認(rèn)識及在此基礎(chǔ)上的熟練運(yùn)用。

語言文字運(yùn)用高頻考點的備考突破方法可見下表（表3）：

2. 創(chuàng)新備考方式，活動中促生成

考生在高考語言文字運(yùn)用題中失分還有一個重要的原因，那就是語言運(yùn)用能力不強(qiáng)，因此經(jīng)常是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”，在答題過程中不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點。究其原因，很多考生在平時的學(xué)習(xí)中不注重知識體系的構(gòu)建，不重視知識的內(nèi)化生成，而使所學(xué)知識處于碎片化的狀態(tài)。這也是不少考生面對題目時一看就懂、一做就懵的原因所在。要想解決這個問題，最好的辦法就是讓知識在自己的腦海中扎根，使之真正成為“血液”里的東西。而要做到這一點，學(xué)生就必須在學(xué)習(xí)中激活自己，通過自覺、自主的學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)對知識的編碼重組與自我建構(gòu)。唯有如此，考生在面對問題時方能觸類旁通、舉一反三。因此，在高三的復(fù)習(xí)備考過程中同學(xué)們?nèi)皂殘猿珠喿x、練筆，要積極融入討論、交流、展示等學(xué)習(xí)活動中。唯其如此，語言文字才有“源頭活水”，才能永葆鮮活生動。

2022年新高考Ⅰ卷第18題要求“在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z”。這道題沿襲了前兩年新高考Ⅰ卷對成語的考查，但在考查要求上提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，由以前的“辨析”（區(qū)分近義成語）轉(zhuǎn)而為“運(yùn)用”（填寫成語）。要做好這道題，前提是要準(zhǔn)確把握成語的一般特征，并在此基礎(chǔ)上積累一定數(shù)量的常見成語。但如果只有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為這樣的知識是僵死的、未經(jīng)激活的。反之，如果同學(xué)們能在平時的表達(dá)交流等活動中有意識地運(yùn)用成語，讓積累的成語流動起來，再聯(lián)系上下文語境應(yīng)該不難寫出“不解之緣”“密不透風(fēng)”“司空見慣”，或與其意思相近的符合要求的成語。

（二）語境中強(qiáng)意識，細(xì)節(jié)處求謹(jǐn)嚴(yán)

1. 強(qiáng)化分析意識，確定語言情境

如前所言，高考語言文字運(yùn)用題所選用的材料，無論是何種類型的文體，一般都是結(jié)構(gòu)、思路清晰的文段，一般考生基本具備對此類文段準(zhǔn)確把握的能力，關(guān)鍵在于考生能否在平時的備考過程中養(yǎng)成分析文本的良好習(xí)慣，能否在文本分析的基礎(chǔ)上建立起對文本的整體認(rèn)知，并以此來確定具體問題的由整體到局部的準(zhǔn)確語境。有些考生之所以做不好語言文字運(yùn)用題，往往是因為一葉障目，不見泰山，將文本讀得支離破碎，如此答題難免顧此失彼，破綻不出。

例：2022年新高考I卷選材一

節(jié)日期間，無論是家人團(tuán)圓，還是老友歡聚，“吃”往往是必不可少的。因此，節(jié)后很多人會增添新的煩惱，那就是“節(jié)日肥”“過年肥”，減肥也就提到日程上來。事實上，生活中你會發(fā)現(xiàn)，有許多整天嚷嚷著要減肥或者正在減肥的人，其實根本不胖，反而是一些真正應(yīng)該減肥的人對此卻毫不在意，那么，怎么判斷是否需要減肥呢？//從醫(yī)學(xué)角度來說，身材是否肥胖，①可以通過體質(zhì)指數(shù)判斷。體質(zhì)指數(shù)是用體重千克數(shù)除以身高米數(shù)之平方而得出的數(shù)字，國人的健康體質(zhì)指數(shù)為18.5～23.9，如果低于18.5，就是偏瘦，不需要減肥，而高于23.9，就可以考慮減肥了。//

提到減肥，不少人都為之“奮斗”過，節(jié)食、跳繩、跑步都是常用的減肥方法。臨床中還發(fā)現(xiàn)，很多人用不吃晚飯來減肥，這種方式不但難以長期堅持，②而且會影響身體健康，有人就因此得了嚴(yán)重的胃病。而且，如果以后恢復(fù)吃晚飯，③就會恢復(fù)以前的體重，甚至比以前更胖。不僅如此，不吃晚餐，營養(yǎng)素供給不足，蛋白質(zhì)供應(yīng)下降，肌肉量也會隨之減少，體重反彈后，在同樣的體重下，體脂率反而會比減肥前更高。//因此，減肥一定要講究科學(xué)。

這兩段文字基本的行文思路是這樣的：由現(xiàn)象提出“怎么判斷是否需要減肥”的問題——從醫(yī)學(xué)角度呈現(xiàn)是否需要減肥的標(biāo)準(zhǔn)——結(jié)合實際分析減肥的不科學(xué)做法——得出“減肥一定要講究科學(xué)”的觀點。通過對兩個文段的分析，既實現(xiàn)了文本的宏觀把握，也基本鎖定了后面21～22兩道題所在的語言情境，這為題目的解讀奠定了良好的基礎(chǔ)。

2. 還原語言情境，明晰作答要求

毋庸置疑，語言情境會對詞語或句子的意思、詞性、色彩甚至語序等產(chǎn)生制約作用。如果一個詞語或句子離開了特定的語言情境，就可能成為脫韁之野馬而無法把控。為此，學(xué)生在語言文字運(yùn)用題的備考過程中必須牢牢樹立語境意識，并不斷提升自己在特定語言情境中分析問題與解決問題的能力。

2022年新高考I卷第19題要求“請將文中畫波浪線部分改成幾個較短的語句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意”。文中畫波浪線句子是：整個團(tuán)隊按照先在陸上發(fā)射臺發(fā)射、再把導(dǎo)彈裝進(jìn)發(fā)射筒以模擬水下發(fā)射環(huán)境、最后進(jìn)行潛艇發(fā)射的規(guī)劃開始了“巨浪一號”的研制攻關(guān)。

我們姑且不對這道題的命題意圖妄加揣摩，單純從題型上來說它是一道長句變短句的題目，做這道題一般的方法是：首先找到主干，即提取主語、謂語、賓語等中心詞作為主干句;然后將余下的定語、狀語等修飾成分單獨(dú)拿出來，讓它們轉(zhuǎn)換幾個短句;再根據(jù)一定的邏輯將幾個句子進(jìn)行排列;最后通過增刪個別詞語（如代詞、關(guān)聯(lián)詞等）使其連貫即可。按照這個方法，先可抽出主干句：整個團(tuán)隊按照規(guī)劃開始了“巨浪一號”的研制攻關(guān)。再將長定語轉(zhuǎn)換成三個短句：規(guī)劃為先在陸上發(fā)射臺發(fā)射，再把導(dǎo)彈裝進(jìn)發(fā)射筒以模擬水下發(fā)射環(huán)境，最后進(jìn)行潛艇發(fā)射。如果撇開語境，這四個句子就至少可有兩種排列方法，第一種可表述為：整個團(tuán)隊制訂了這樣的規(guī)劃：先在陸上發(fā)射臺發(fā)射，再把導(dǎo)彈裝進(jìn)發(fā)射筒以模擬水下發(fā)射環(huán)境，最后進(jìn)行潛艇發(fā)射，之后團(tuán)隊按照規(guī)劃開始了“巨浪一號”的研制攻關(guān)。第二種可表述為：整個團(tuán)隊按照制訂好的規(guī)劃開始了“巨浪一號”的研制攻關(guān)，該規(guī)劃要求先在陸地上的發(fā)射臺發(fā)射，再把導(dǎo)彈裝進(jìn)發(fā)射筒以模擬水下發(fā)射的環(huán)境，最后進(jìn)行潛艇發(fā)射。但如果結(jié)合下文語境“這三步被稱為‘臺、筒、艇”進(jìn)行考慮，則可以確定第二種排列方法與其銜接更為連貫。

又如2022年新高考I卷第21題：

下列句子中的“你”和文中畫橫線處的“你”，用法相同的一項是（? ? ）

A. 你要覺得這段話對深化文章的主題沒什么幫助，就刪了吧。

B. 聽了老師的話，三個人你看看我，我看看你，都不吭聲了。

C. 他是個非常用功的同學(xué)，尤其是鉆研精神叫你不得不佩服。

D. 請你選三名學(xué)生參加今年五月的“青春和夢想”演講比賽。

這道題看似有一定的創(chuàng)新性，但如果將其還原至文段所在語言情境中，即可判斷出文段中所指的“你”并非確指某一個具體的對象;對照四個選項，A、B、D三個選項中的“你”均為實指，只有C項的“你”非實指，與文段中的“你”用法相同?？忌鲞@道題并不需要太多的知識儲備，只要能將語境選句與所給四個選項一一比對，即可準(zhǔn)確地排除錯誤選項，選出正確答案。

3. 落實細(xì)節(jié)要求，錘煉作答規(guī)范

考生在語言文字運(yùn)用題中失分還有一個非常重要的原因，那就是思維能力不足，而思維能力不足很重要的一點就是思維不夠嚴(yán)謹(jǐn)。語言情境的限制作用除了體現(xiàn)在宏觀之處外，還往往體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上的一些要求。一些考生正是由于對細(xì)節(jié)的把握不到位，雖然把握住了答題的基本方向與思路，卻仍然不能準(zhǔn)確、規(guī)范地呈現(xiàn)答案，導(dǎo)致丟分。

2022年新高考I卷第22題要求“請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字”。解答這道題除了分析文段，鎖定情境區(qū)間外，還需結(jié)合語境做好以下幾步：第一步，理順?biāo)季S邏輯，抓住作答關(guān)鍵。第①處要建立起“身材是否肥胖”的標(biāo)準(zhǔn)與后文中的“體質(zhì)指數(shù)”之間的關(guān)聯(lián);只要把握好這個關(guān)鍵信息點，作答的方向就已明確。第②處要實現(xiàn)“很多人用不吃晚飯來減肥，這種方式不但難以長期堅持”與“有人就因此得了嚴(yán)重的胃病”的串聯(lián);通過語境可以比較明顯地看到，這里是要談用不吃晚飯來減肥導(dǎo)致的危害，而寫其危害的三個句子的排列邏輯應(yīng)該是由淺而深，由共性而個性，這就是解答此處問題的關(guān)鍵所在。第③處的語言情境與第②處一以貫之，都是談用不吃晚飯來減肥導(dǎo)致的危害，其假設(shè)“以后恢復(fù)吃晚飯”會產(chǎn)生的后果，后果的終端是“甚至比以前更胖”，這中間呈現(xiàn)的是由不吃晚飯而“減”肥到“更胖”的過渡狀態(tài)，即其減肥前的“常態(tài)”，據(jù)此答案的基本方向亦可確定。但如果要想準(zhǔn)確、規(guī)范地寫出答案，僅有這一步還不夠，因為它解決的還只是方向與思路的問題。這就需要第二步，落實語言情境的細(xì)節(jié)限制，精心雕琢已具雛形的答案。如第①處的答案如果寫成“必須通過體質(zhì)指數(shù)判斷”，“必須”與“可以”看似只是兩字之差，從根本上也并未改變“體質(zhì)指數(shù)”只是判斷人是否肥胖的必要條件的性質(zhì)，但其在語氣上顯然要比“可以”更重，再考慮該句與后文的“就可以考慮減肥了”的呼應(yīng)關(guān)系，“必須”一詞就未免顯得有些“蠻不講理”。至于第②處與第③處首先要在關(guān)聯(lián)詞上與前文建立呼應(yīng)，由前文的“不但”可確定補(bǔ)寫處必須用到關(guān)聯(lián)詞“而且”，由“如果”可確定補(bǔ)寫處必須用到關(guān)聯(lián)詞“就”。再結(jié)合前面已經(jīng)確定的關(guān)鍵信息，將其分別組織成10個字以內(nèi)的語句，則答案基本確定。最后再將答案代入語段加以檢驗，看是否前后連貫;如仍有問題，則再加以修訂完善，從而最終確定答案。

總而言之，語言文字運(yùn)用題集中體現(xiàn)了高考考查中的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性要求，它是對考生語言文字運(yùn)用能力的綜合考查。我們在備考過程中，一是要過好知識關(guān)和認(rèn)知關(guān)。掌握板塊知識，在全面?zhèn)淇寂c重點突破之間找到平衡;明晰考查要求，提升在特定語言情境中解決問題的能力。二是要過好能力關(guān)和素養(yǎng)關(guān)。以自主、自覺的學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)由知識到能力的轉(zhuǎn)化;在平時的備考過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)審題、清晰思維、規(guī)范組織的良好習(xí)慣，如此方能真正實現(xiàn)備考的提質(zhì)增效。

責(zé)任編輯 廖宇紅