吳振塵

關(guān)鍵詞：兒詩(shī) 押韻 兒童文學(xué)

兒詩(shī)押韻的依據(jù)，一般采用的是十三轍。2005年中華新韻頒布，它的十四韻和十三轍的區(qū)別，是把后者的一七轍分為齊韻和支韻。如果作者通押齊韻和支韻，也不為錯(cuò)，實(shí)際上兒詩(shī)押韻采用的標(biāo)準(zhǔn)是十三轍。

兒詩(shī)尤其是兒童敘事詩(shī)，押韻體現(xiàn)了一些特殊的情況。特殊情況是相對(duì)于常規(guī)的隔行押韻、逐行押韻、抱韻等來(lái)說(shuō)的，往往以一節(jié)四行為押韻的判斷根據(jù)，這是參考近體詩(shī)絕句的押韻形式的結(jié)果。下面主要結(jié)合兒詩(shī)作品進(jìn)行特殊形式押韻的總結(jié)，所使用的名詞是根據(jù)韻律情況所創(chuàng)造來(lái)的。

一、特殊表現(xiàn)的押韻

跨節(jié)的特殊押韻有復(fù)韻、節(jié)韻、承韻，一節(jié)之內(nèi)的特殊押韻有句韻、續(xù)韻等。

（一）復(fù)韻 重復(fù)兩行在各節(jié)中，至少兩次以上，這樣能達(dá)到循環(huán)重復(fù)的押韻效果。如魯兵《小桃和小薺》的第21、22節(jié)屬于復(fù)韻的情況：

天黑了，/ 小桃怎么還不回家？ / 爸爸說(shuō)：/“準(zhǔn)在小薺家做習(xí)題?！?/p>

天黑了，/ 小薺怎么還不回家？ / 爸爸說(shuō)：/“準(zhǔn)在小桃家做習(xí)題?！?/p>

就每一節(jié)來(lái)看，不能形成押韻。兩節(jié)一起看，明顯有個(gè)重復(fù)的韻律在里面。句式相同，只有人名不同。這種情況，只能用循環(huán)往復(fù)的復(fù)韻來(lái)解釋了。

（二）節(jié)韻 節(jié)韻又稱遙韻，指的是前一節(jié)（上章）與下一節(jié)（下章）的每句句尾分別押韻。如安徽桐城兒歌《車水車水》：

車水車水呀呀，/ 車到河中央央。/ 老天不下雨，/ 車死河邊柳。

車水車水呀呀，/ 車到高田汪汪。/ 老天不下雨，/ 收成照樣有。

這首兒歌中，如果單獨(dú)看一節(jié)里的四行，行尾字無(wú)法押韻。前一節(jié)可以看成是押句首韻，但后一節(jié)就不能押句首韻了。因此，只有從前后兩節(jié)一起看，每句/ 行的尾字是押韻（可重復(fù)字）的，這是以節(jié)為單位押韻。節(jié)韻相比常見的隔行押韻有點(diǎn)遠(yuǎn)，或稱為遙韻。

（三）續(xù)韻 偶數(shù)行之后又加一行，仍押偶數(shù)行的韻，可以視為續(xù)韻。如在3行一節(jié)的詩(shī)中，第3行繼續(xù)第2行的韻;在5行一節(jié)的詩(shī)中，第5行繼續(xù)第4行的韻。

如于之的《小翅膀的誕生》第四部分“風(fēng)雨”第2節(jié)：“鳥媽媽不怕/ 蓬起羽毛/ 護(hù)著寶寶”，第3 行延續(xù)第2行的韻。又如魯兵的《老虎外婆》的第12節(jié)：“大老虎，/ 吃饃饃，/ 吃了一個(gè)要一個(gè)，/ 吃了一個(gè)要一個(gè)，/嘴里還叫肚子餓?！逼渲?，第5 行繼續(xù)第4 行的韻押韻，是為續(xù)韻。

（四）承韻 承韻主要是針對(duì)每節(jié)2行的兒詩(shī)的押韻情況來(lái)說(shuō)的，這種押韻除了自身兩句可以另押韻之外，往往用第2行的尾字承接上一節(jié)末行的尾字的韻，是為承韻。

如魯兵的《兩只小鴨捉魚去》第17—19節(jié)，都是每節(jié)2 行。每節(jié)尾字是“巴、呀、媽”，押發(fā)花轍。這種承接上節(jié)押韻的現(xiàn)象，可以看作承韻。魯兵的《 老虎外婆》 第4—7節(jié)都是每節(jié)2行，其節(jié)尾字是“說(shuō)、朵、我、著”，押梭波轍。再如林煥彰的《汲水的聲音》：“天還沒(méi)完全亮，/ 母親用木桶汲水的聲音，/ 打破天空——// 那聲音，久久才回到/ 我童年的耳中?！钡?節(jié)的尾行用“中”和上一節(jié)尾字“空”押韻。這也是承韻常見的用法。

（五）句韻 句韻是指不同于傳統(tǒng)近體詩(shī)的偶數(shù)行尾字押韻（可謂行韻），而是以現(xiàn)代標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)記的句末字為押韻字。作為句子結(jié)束標(biāo)志的，有句號(hào)、感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)和省略號(hào)等。

如柯巖的《爸爸的味兒》第12節(jié)：

“別，別價(jià)——好兒子，/ 把爸爸的味兒好好攢著……/ 我明年，明年一定回家?！?“好，好！咱們大男人說(shuō)話可得算話，要不——/ 要不，我也攢不住啦……”

這節(jié)6行有三句話，尾字是“著、家、啦”?！凹?、啦”明顯是韻腳押a韻，著（zhe）可以是乜斜轍，與發(fā)花轍通押。

二、不押韻的補(bǔ)救——拗救（拗韻）

拗救是根據(jù)作品實(shí)際提出的，相對(duì)于詩(shī)歌押韻的傳統(tǒng)，是不押韻的。拗救是對(duì)不押韻的補(bǔ)救，客觀上仍然起到了押韻的效果。因此可以把拗救當(dāng)作一種特殊形式的押韻，視為拗韻。

傳統(tǒng)詩(shī)歌格律理論中的拗救針對(duì)的是句中的平仄，這里借用來(lái)解決兒詩(shī)作品實(shí)際中出現(xiàn)的行的押韻問(wèn)題。在現(xiàn)代兒歌的分行中，偶數(shù)行應(yīng)押韻而不押韻，卻由前后兩行押韻來(lái)救，這節(jié)是拗韻的主要表現(xiàn)情況。

如魯兵的《小山羊和小老虎》最后一節(jié)：

逃呀，逃呀，/ 小老虎摔了一大跤，/ 疼得“啊嗚啊嗚”叫;/小山羊呢？/ 湊著門縫往外瞧，/樂(lè)得“咩咩咩咩”笑。

這一節(jié)的第4 行應(yīng)押韻而沒(méi)有押韻，第3行、第5行押韻來(lái)救，仍收到押韻的效果，是謂拗救。一般情況是用下一行來(lái)救，如用上一行一起來(lái)救效果更好。

魯兵的《小桃和小薺》第20 節(jié)前2 行不押韻，前4 行尾字是“公、說(shuō)、飛、鸝”，“說(shuō)”字不押韻，用“飛”字來(lái)救?！帮w”（灰堆轍）、“鸝”（一七轍）可以通押，是為拗韻。

羅丹的《迎客松的傳說(shuō)》第14 節(jié)的尾字是“了、令、命、彈、競(jìng)、緊”，第4行的“彈”應(yīng)押韻而不押韻，第5 行可不押韻卻押韻，在閱讀的效果上是有韻的，可以視為補(bǔ)救，是為韻救。第15節(jié)也屬于這個(gè)情況。行尾字是“神、問(wèn)、心、浴、筋、孫”，第4 行的“浴”應(yīng)押韻而不押韻，第5 行可不押韻卻用“筋”來(lái)押韻。

三、兩個(gè)特殊形式的押韻問(wèn)題

（一）多行一韻 多行一韻就是超過(guò)2行以上卻只用1個(gè)押韻韻腳，既與偶數(shù)行尾字押韻的常規(guī)有別，也與上述的句韻有別。

魯兵《下巴上的洞洞》 的第2節(jié)：“如果/ 飯桌是土地，/ 而且/ 飯粒會(huì)發(fā)芽，/ 那么/ 一天三餐飯，/ 他呀/ 餐餐種莊稼;/ 可惜/ 啥也沒(méi)有種出來(lái)，/ 只是/ 糧食白白被糟蹋?！边@12行的韻腳是“芽、稼、?！?，盡管有押韻的效果，但押韻行數(shù)增多，就略顯松散。

過(guò)于松散隨意的分行，容易導(dǎo)致不押韻的現(xiàn)象。如《掃帚姑娘賣花郎》第3節(jié)第5—14行：

這兒只聽見/泉水叮叮咚咚，/山雀嘰嘰喳喳;/這兒只看見/綠樹叢中白粉墻，/孤零零的一戶人家，/院門前/歪歪斜斜站著幾株柳樹，/院墻里/爭(zhēng)先恐后探出幾枝杏花。

這一節(jié)押發(fā)花轍，符合韻腳的有“喳、家、花”，10行3個(gè)韻腳，實(shí)際上已經(jīng)不能算押韻了。這也是兒詩(shī)小說(shuō)化而非詩(shī)化帶來(lái)的問(wèn)題。

（二）樓梯詩(shī)的押韻 任溶溶在兒詩(shī)集《給巨人的書》中的押韻，很多作品采用了樓梯詩(shī)的形式，其押韻也體現(xiàn)了非常規(guī)的特點(diǎn)。

《沒(méi)有不好玩的時(shí)候》共5 節(jié)，每節(jié)開始都是重復(fù)的句式：“一個(gè)人玩，/ 很好！”之后把一個(gè)人改成兩個(gè)人、三個(gè)人、四個(gè)人、許多人，如前所說(shuō)，可以看作是重復(fù)手法的復(fù)韻現(xiàn)象，它不與本節(jié)和上一節(jié)的韻腳押韻。這首詩(shī)另一個(gè)特色是使用了作者經(jīng)常采用的樓梯形式，如“一個(gè)人玩，/ 很好！”的重復(fù)句子，“很好”不僅分了行，而且與“玩”字后的逗號(hào)對(duì)齊，像樓梯。樓梯詩(shī)的形式據(jù)說(shuō)是由馬可夫斯基開創(chuàng)，影響到我國(guó)詩(shī)人。在兒詩(shī)領(lǐng)域，其他詩(shī)人是偶爾采用，任溶溶是經(jīng)常使用。樓梯形式讓詩(shī)的每節(jié)篇幅加大，讓通常的偶數(shù)行尾字的押韻判斷標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生變化。這首詩(shī)選入人教版語(yǔ)文教材一年級(jí)下第7 課，題目修改為《怎么都快樂(lè)》，內(nèi)容分為4 節(jié)，去掉了樓梯形式。

任溶溶代表作《我給小雞起名字》，全詩(shī)2 節(jié)，每節(jié)4 個(gè)押韻行，最后一行采用的是樓梯形式。這種樓梯形式與兒童給小雞給名字、逐個(gè)認(rèn)出是哪個(gè)小雞的情形相符合，如果用正常的形式排列，也不會(huì)影響意思的傳達(dá)。

頻繁的分行和樓梯形式，都是追求特別的視覺效果的結(jié)果，“語(yǔ)言的巧妙排列，讓詩(shī)歌變得好看”。從押韻的角度看，帶來(lái)了不必要的干擾，甚至把詩(shī)變成了文字游戲。表達(dá)隨意、語(yǔ)言松散，發(fā)音容易結(jié)巴，加大了篇幅，基本上沒(méi)有必要。任溶溶獲大獎(jiǎng)的《你們說(shuō)我爸爸是干什么的？》并沒(méi)有采用樓梯形式。