尹小小 敖志江

摘? ?要：農業(yè)高職院校要想實現(xiàn)畢業(yè)生更多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)，就必須主動融入高職教育現(xiàn)代化進程，積極投身鄉(xiāng)村全面振興事業(yè)，不斷提高自身專業(yè)建設與社會需求的適應度、人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)效果的達成度、教師隊伍和教學資源條件的保障度，走出一條產業(yè)鏈專業(yè)建設就業(yè)指導、人文性精神引領、實踐型師資培育的“四輪驅動”可持續(xù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的特色之路。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興? ?大學生就業(yè)? ?“四輪驅動”

2021年2月，習近平總書記在全國脫貧攻堅總結表彰大會上指出，鄉(xiāng)村振興是實現(xiàn)中華民族偉大復興的一項重大任務，要切實做好鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接，加快農業(yè)農村現(xiàn)代化步伐，促進農業(yè)高質高效、鄉(xiāng)村宜居宜業(yè)、農民富裕富足。在后疫情時期，農業(yè)高職院校立足于“人民期盼有更好的教育、更穩(wěn)定的工作”，把全面提高人才質量，實現(xiàn)高素質技能型人才的培養(yǎng)作為教學目標。一個迫切的任務就是能否真正落實教育部《關于推動高校形成就業(yè)與招生計劃人才培養(yǎng)聯(lián)動機制的指導意見》和《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，促進畢業(yè)生更多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)，保障更加充分、更高質量的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

一、產業(yè)鏈專業(yè)建設

專業(yè)是人才培養(yǎng)的基本單元，專業(yè)建設是高職院校的立校之本。農業(yè)高職院校以建設一流專業(yè)為基礎，立足專業(yè)建設與社會需求的適應度，密切“辦好人民滿意的教育”與服務區(qū)域經濟社會發(fā)展需求關系，不斷提高人才培養(yǎng)和社會需求的契合度，創(chuàng)新“農學”結合機制，推進“農科教”統(tǒng)籌、產學研融合，延伸服務現(xiàn)代農業(yè)全“專業(yè)鏈”。

一是打造專業(yè)群涵蓋現(xiàn)代農業(yè)全產業(yè)鏈。除辦好傳統(tǒng)農學專業(yè)、強化農學特色外，還要針對國家或當地農業(yè)戰(zhàn)略性產業(yè)、新興產業(yè)和數字智能技術發(fā)展新形勢，努力建設涵蓋基于現(xiàn)代農業(yè)技術的種植、養(yǎng)殖、加工、裝備、電商、物流、管理和文化休閑等完整配套的農業(yè)全產業(yè)鏈。

二是提升專業(yè)建設和區(qū)域經濟社會發(fā)展需求契合度。在促進鄉(xiāng)村全面振興的背景下，學校專業(yè)建設要服務區(qū)域經濟社會發(fā)展，為社會輸送一批批“適銷對路”的合格勞動者，將培養(yǎng)“一懂兩愛”“三農”工作隊伍為己任，將落腳點放在培育一大批適應農業(yè)科技進步和產業(yè)化需求的各層次新型農業(yè)人才上。另外，學校要優(yōu)化專業(yè)結構、提升專業(yè)建設水平，圍繞現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)鏈培育新型職業(yè)農民，充分挖掘自身專業(yè)與人才的優(yōu)勢，強化基層農技人員定向人才、農業(yè)應用型本科人才教育，加大力度參與農民創(chuàng)業(yè)和農民田間學校師資、農技推廣人員和高級農技人員繼續(xù)教育人員培訓，加大投入開展“家庭農場主”學歷提升和新型職業(yè)農民擴招等農業(yè)專業(yè)教育培養(yǎng)，不斷提高人才培養(yǎng)和經濟社會需求的契合度。

二、創(chuàng)業(yè)化就業(yè)指導

堅持就業(yè)優(yōu)先導向，高度重視大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，著力保就業(yè)，既是高等學?！稗k人民滿意教育”的職責，也是農業(yè)高職院校辦學能力和水平、吸引力和感召力的體現(xiàn)。農業(yè)高職院校應以實現(xiàn)學生高質量就業(yè)為己任，實施創(chuàng)業(yè)化就業(yè)指導，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，不斷提高學生和社會的滿意度，提高人才培養(yǎng)目標與效果的達成度。

一是健全“三位一體”就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐體系。高職院校是職業(yè)人才培養(yǎng)的搖籃，也是造就一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的沃土。學校應重視對學生綜合素質的培養(yǎng)，建構就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育“三位一體”的體系，成立學校層面的高效領導機構，健全學生創(chuàng)業(yè)指導專門服務機構，完善就業(yè)辦、分院、班級三級考核制度，形成分管領導具體抓，教學、學工、團委、就業(yè)部門和創(chuàng)業(yè)學院分工協(xié)作的格局，實現(xiàn)機構、人員、場地、經費四到位，就業(yè)辦、分院、班主任三支隊伍齊抓共管的良好局面。

二是構筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。（1）更加主動地響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，創(chuàng)立針對自身專業(yè)優(yōu)勢與辦學特色的創(chuàng)業(yè)中心，升級大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，圍繞社會需求提質創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)業(yè)培訓，切實形成創(chuàng)業(yè)中心與創(chuàng)業(yè)孵化園的融合。（2）在全省眾多家庭農場、合作社中遴選優(yōu)秀企業(yè)，作為大學生“雙創(chuàng)”實踐基地，聘請創(chuàng)業(yè)有成的青年“家庭農場主”為指導教師，優(yōu)化師資配備，強化“雙創(chuàng)”指導，既實現(xiàn)了校內與校外基地的互相結合，又確保了“雙創(chuàng)”的教育教學質量。（3）精準把握學生“想要什么”，關注“社會需要什么樣的人才”，以專業(yè)技能強化學習手段，實施專業(yè)教學與“雙創(chuàng)”教育的互相滲透，構建“教、學、做、創(chuàng)”一體化的教學模式和融課程教學、專業(yè)滲透、實踐訓練、項目孵化為一體的“雙創(chuàng)”教育體系，將“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)全過程。（4）充分利用校內外大學科技園、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等實踐平臺，主動對接地方產業(yè)和新型農業(yè)經營主體、專業(yè)化合作社，推進產教深度融合，構建多元化、本土化的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)平臺。

三是人文性精神引領。高職院校不僅是一種文化精神的存在，更是一種文化精神積淀、傳承、創(chuàng)新的產物。農業(yè)高職院校在辦學過程中，基于職業(yè)教育的類型特點和宗旨，既要注重文化精神的引領和凝聚，又要植根于以實踐精神、服務精神和技術創(chuàng)新精神為要素的文化內涵，塑造農職人的精神、行為、態(tài)度和整體風貌，培育他們共同的價值觀，最大限度地促進他們自覺提高工作責任感、使命感、自豪感。其中，作為大學文化的核心體現(xiàn)，校歌、校訓不僅體現(xiàn)了農業(yè)高職院校的辦學理念、價值追求，還承載著厚重的歷史，是重要的精神財富和生動的德育教材。另外，學校還要堅持校訓精神育人與引導師生踐行社會主義核心價值觀，弘揚時代精神，傳承學校歷史文化、注重榜樣教育。

三、實踐型師資培育

一是鍛造專業(yè)教師暑期實踐長效機制。教師隊伍（尤其是實踐型教師隊伍）是促進大學畢業(yè)生實現(xiàn)更高質量就業(yè)的基本保障，是貫徹落實國務院和教育部關于教師企業(yè)實踐制度、“專業(yè)教師每五年企業(yè)實踐時間累計不少于6個月”的基本要求，也是推動就業(yè)與招生計劃、人才培養(yǎng)聯(lián)動機制形成的關鍵所在。農業(yè)高職院校必須進一步強化“雙師型”實踐教師隊伍的建設，打造教師暑期企業(yè)實踐系統(tǒng)工程。比如，成立校級教師企業(yè)實踐工作領導小組、制定教師實踐鍛煉實施方案、明確教師社會實踐、畢業(yè)班學生頂崗實習指導、參加“國培”或“省培”學習、送技術到企業(yè)（與企業(yè)一道進行產品研發(fā)）、指導學生參加國家級或省級專業(yè)競賽，強化專業(yè)教師職業(yè)教育理念和高素質應用型人才培養(yǎng)意識，提升他們教書育人的責任感和實踐教學水平，增進他們的專業(yè)教學能力和實踐動手能力。

二是貫徹新發(fā)展理念，改進教師隊伍管理。以滿足農業(yè)現(xiàn)代化需求為導向，完善專業(yè)教師培訓體系，改進教師管理，持續(xù)強化師德師風建設，努力打造適應職業(yè)教育現(xiàn)代化需求的實踐型師資隊伍。以提升專業(yè)教師整體教育教學能力為目標，完善教師專業(yè)技術職務（職稱）“放管服”改革，將師德表現(xiàn)、教學水平、應用技術研發(fā)與社會服務等作為教師專業(yè)技術職務（職稱）的評聘和工作績效考核的重要內容，探索制定反映自身專業(yè)特色的“雙師型”教師標準和績效評價辦法，實施第三方評價與考核。 （作者單位：江西農業(yè)工程職業(yè)學院）

本文系江西省教育廳高?？萍柬椖俊昂蠓鲐殨r代農業(yè)高職院校‘三聯(lián)式就業(yè)機制研究”（項目編號：206204）的階段性成果。