孫偉

自然界的事物經(jīng)常被寄予某種思想、言說某種情志。我們選取三篇寫“樹”的文章，探尋樹中表達的思想情感，思考作者的寫作思路，把握狀物類散文的閱讀規(guī)律。正所謂：一花一世界，一葉一菩提，樹樹皆情思，生命自流淌。

樹之形象

《故鄉(xiāng)的榕樹》 黃河浪在文中描寫了兩棵榕樹，一棵略寫，一棵詳寫。其中，那棵被稱為“駝背”的榕樹虬枝盤旋，旁逸斜出，伸向溪面，雖經(jīng)火燒但頑強蒼勁。那被火燒空的凹槽成為孩子們玩樂的小船，無數(shù)次載著兒時的夢駛向遠方。因此，黃河浪對這棵“駝背”樹有著特殊的感情。

《合歡樹》 史鐵生在文中沒有具體描寫母親種的合歡樹的樣子，而是記敘了合歡樹的成長過程。母親多么希望那棵合歡樹能開花，因為那是母親對“我”重新站起來的期望。母親死后，鄰居告訴“我”那棵合歡樹開花了，而“我”終究沒有再到小院看那棵合歡樹，就像“我”永遠也看不到母親的歸來?！拔摇迸c母親團聚的期望只有留在心間，成為永遠的懷念。

《一棵小桃樹》 賈平凹在文中敘述自己將桃核埋在院子的角落里，想讓它在那兒蓄著自己的夢。一個春天的早晨，奶奶打掃院子，突然發(fā)現(xiàn)角落的地方拱出一抹嫩綠，只是長得委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰就要折斷。它長得很慢，一個春天，才長上二尺高，樣子也極猥瑣。后來，“我”去城里讀書，家里人嫌棄小桃樹長得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶卻不同意，常給它澆水。如今，它開了花，雖然長得瘦弱，花骨朵兒也不見繁，一夜之間，花竟全開了呢。春雨中，小桃樹千百次俯下身去，千百次地掙扎起來，展現(xiàn)著生命的執(zhí)著堅韌，迎接著雨過天晴的那縷曙光。

情之所系

《故鄉(xiāng)的榕樹》 久居異鄉(xiāng)的黃河浪，帶著小兒子在大榕樹的陰涼下散步、嬉戲，由眼前的景色很自然地想起故鄉(xiāng)的榕樹，于是圍繞故鄉(xiāng)的榕樹描述與其有關的人物、事件和景物，抒發(fā)久蓄心頭的眷戀故鄉(xiāng)之情。

《合歡樹》 這篇文章是史鐵生譜寫的一曲感人至深的追憶母愛之歌，字里行間滲透著對母親的思念之情。他賦予合歡樹象征意義，展示了無私的母愛、母子間的深情和頑強的生命力。

《一棵小桃樹》 這篇文章飽含了賈平凹對小桃樹的一往情深。它能給“我”帶來幸福的希望，想讓它“蓄著我的夢”，當初懷著這樣的想法種下它，所以“我”偏愛它。見到它長得纖弱，沒人管它，“我”為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過?！拔摇钡纳钤獾酱煺郏敗拔摇币姷叫√覙湓陲L雨中掙扎，頑強同命運做斗爭時，不由得對它產(chǎn)生贊美之情。

托物言志

《故鄉(xiāng)的榕樹》 黃河浪將故鄉(xiāng)的榕樹融入生命早期的記憶：想到把“駝背”的樹干當船劃的伙伴，那是對童年的追憶;想到過年為其攀折榕樹枝的祖母的去世，那是對祖母的懷念;想到長著長胡子的、講故事的老人的去世，只有橋欄桿上的小石獅子還在聽橋下的溪水汩汩流淌，那是對故鄉(xiāng)的人、故鄉(xiāng)的物的懷念。這些早已融入黃河浪的生命，作為情感的觸發(fā)點，承載著鄉(xiāng)愁，牽動著鄉(xiāng)思。這份情便成為“物”與“我”關聯(lián)的紐帶。

《合歡樹》 合歡樹從弱小到花繁葉茂，象征了“我”的成長。當初，合歡樹就像殘疾的“我”，弱小不健壯，在母親的照料下長出了葉子，而且很茂盛，顯示了生命的活力。這預示著“我”找準了人生位置，對生活充滿了希望。合歡樹被移栽在地上，獨自生長，象征著“我”堅定生活信念，有了生活能力，可以堅強地活下去了。因此，合歡樹象征著“我”生命的頑強、意志的堅定、事業(yè)的成就。

《一棵小桃樹》 小桃樹是懷有追求幸福生活夢的“我”兒時的化身。小桃樹就是另一個“我”，寫小桃樹就是寫另一個“我”。相似的生長環(huán)境：小桃樹生長在角落里，長得不是地方;“我”從小生活在農(nóng)村，孤陋寡聞。相似的成長經(jīng)歷：小桃樹被豬拱，討人嫌，險被砍，經(jīng)風雨;“我”從農(nóng)村到城市，渺小、幼稚、天真，讀不懂人世大書。小桃樹面對風雨不屈不撓、頑強生長，它就像風浪里航道上的指示燈，教會賈平凹在困境中不氣餒、頑強斗爭、不懈追求。賈平凹在文章的結尾滿懷深情地說：“我還叫你是我的夢的精靈，對嗎？”

《紫藤蘿瀑布》中說：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！蓖形镅灾镜拿钐幵谟谖恼伦髡哒业搅恕拔铩迸c“我”的共同點——“生命”。人觀察“物”，從它的生命姿態(tài)中找到與自己經(jīng)歷相似的契合點，把自己的情感附著在“物”上，讓生命的體驗在筆端自然地流淌。每一位讀到這樣文字的人，都會感受生命的律動，理解生命的況味，明確生命的價值，堅實走好自己的生命之路。

群文鏈接

比較閱讀巴金的散文《燈》和冰心的散文《小橘燈》，分析他們通過寫“燈”表達了怎樣的情感，是如何表達這份情感的。

（此文為遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題“‘課程云提升初中語文學科素養(yǎng)的實踐研究”JG18CB011研究成果）

（作者單位：沈陽市第一三四中學）