許雯 陳彩娣

在幼兒園里挖一條曹娥江可行嗎

曹娥江是浙江省級風(fēng)景名勝區(qū)，是上虞的母親河，始于2003年的“一江兩岸”景觀工程使之成為最能展示上虞形象、最具上虞辨識度的地標(biāo)性景觀。孩子們經(jīng)常和家長一起在曹娥江邊休閑、游玩。有一天，大班孩子提出要在幼兒園里挖一條曹娥江，經(jīng)了解，有這樣想法的孩子還不少。我們該支持孩子這么做嗎？在幼兒園里挖一條曹娥江可行嗎？大班教研組長召集大班教師進(jìn)行了討論。

王老師：在幼兒園里挖曹娥江會破壞幼兒園的環(huán)境，很多樹木、草皮、花草都要移栽，我不贊同。

陳老師：幼兒園的環(huán)境是為孩子的生活、學(xué)習(xí)服務(wù)的，如果環(huán)境改變能促進(jìn)孩子的發(fā)展，我們就應(yīng)該支持。

殷老師：現(xiàn)實(shí)中的曹娥江有豐富的自然和文化資源，孩子們就生活在曹娥江邊，他們熟悉、熱愛曹娥江。支持孩子在幼兒園里挖曹娥江，能幫助他們了解更多關(guān)于曹娥江的歷史、風(fēng)貌及周邊的自然和文化，而且在挖掘過程中，孩子們能積累方方面面的經(jīng)驗(yàn)。

金老師：我們一向踐行陳鶴琴先生“大自然、大社會都是活教材”的教育理念。我想，把曹娥江引入幼兒園課程也體現(xiàn)了陳先生的這一教育理念。

徐老師：如果要在幼兒園里挖一條有一定規(guī)模的曹娥江需要很長時(shí)間，而且是一項(xiàng)比較大的工程，孩子們能行嗎？他們使用那些鐵制的挖掘工具存在安全隱患。孩子的興趣可能只是一時(shí)的，不如就讓孩子們挖一條小溪溝滿足一下愿望算了。

陳老師：那不行，要干就要真刀真槍地干，讓孩子獲得真實(shí)的體驗(yàn)。安全問題確實(shí)存在，我們要切實(shí)做好防范。

經(jīng)過討論，大班組教師決定支持孩子在幼兒園里挖曹娥江。隨后，教師讓孩子們討論“你心目中的曹娥江是怎樣的”，孩子們紛紛說：“在我們挖的曹娥江里要有水，它的兩岸要有各種景觀?！薄耙懈鞣N橋，有木頭橋、水泥橋、石板橋等?！薄翱梢孕写覀兛梢宰诖铣?、看兩邊的風(fēng)景?！薄耙B(yǎng)很多小動物，有魚、蝦、烏龜、泥鰍……”

在教師的引領(lǐng)下，孩子們對幼兒園里挖曹娥江進(jìn)行了設(shè)計(jì)、規(guī)劃、選址等一系列前期工作。

一起挖曹娥江

一切準(zhǔn)備就緒后，孩子們很快投入挖曹娥江的工作?？蓻]過幾天我們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)轶w力等原因，孩子們每天只能挖一點(diǎn)點(diǎn)泥土，有石頭的地方就更難挖了，孩子們挖得很累，挖的進(jìn)度也很慢。為了給孩子們鼓勁，教師組織他們討論“挖曹娥江很累、很慢怎么辦”，孩子們紛紛表示要加油、要堅(jiān)持，有些孩子還說兩三個小朋友合作能比較快地挖出地底下的石頭。堅(jiān)持了十幾天后，挖掘的進(jìn)展還是不大，孩子們的熱情逐漸減退了，孩子們說：“我們挖得那么累、那么久，還只挖了一點(diǎn)點(diǎn)?！薄拔覀冎荒芡谏厦娴哪嗤?，下面有很多石頭，我們根本挖不下去?！薄靶『⒆邮峭诓涣说?，我不想挖了?！?/p>

這時(shí)，雯雯說：“我爸爸工地里有挖掘機(jī)，可以請我爸爸幫忙。”大多數(shù)孩子表示想請雯雯的爸爸幫忙。接下來該怎么辦？大班組的教師又進(jìn)行了討論。

陳老師：堅(jiān)持挖曹娥江是培養(yǎng)孩子毅力、讓孩子接受勞動教育的好機(jī)會，應(yīng)該鼓勵孩子繼續(xù)用人力挖掘。

金老師：看現(xiàn)在的情形，孩子們確實(shí)有點(diǎn)疲憊了，光靠孩子們的努力是很難挖出一條他們想要的曹娥江的，也不知道什么時(shí)候能挖好，說不定江還沒挖好，孩子們已經(jīng)畢業(yè)了。如果雯雯的爸爸愿意，我想可以考慮請他幫忙。

朱老師：我同意金老師的想法，孩子們也說了，憑他們的力氣無法把江挖大挖深，需要大人幫忙才行。再說，使用挖掘機(jī)可以讓孩子們直觀地感受現(xiàn)代化工具帶來的便利，體會現(xiàn)代科技給人類社會進(jìn)步帶來的影響。

最后，教師們達(dá)成共識，請雯雯的爸爸幫忙。雯雯的班主任與雯雯爸爸聯(lián)系，雯雯爸爸表示非常愿意幫忙。

幾天后，挖掘機(jī)進(jìn)場了，挖掘機(jī)的威力果真大，不到一天時(shí)間，一條長50多米、寬2米多、深0.8米的曹娥江就挖成了。孩子們高興得奔走相告，紛紛說：“挖掘機(jī)太厲害了！”“挖掘機(jī)果然威力無比，我們可能一年都挖不成的曹娥江，它一天就完成了?！薄拔乙院笠斐龈鼌柡Φ臋C(jī)器，能做更多的事！”

給曹娥江蓄水

幼兒園里的曹娥江挖好了，孩子們試著往里面灌水，可是半個多小時(shí)過去了，水一點(diǎn)都沒有蓄起來。怎么辦呢？

教師組織孩子們進(jìn)行討論，分析無法蓄水的原因。經(jīng)過討論，孩子們認(rèn)為“是泥土把水吸進(jìn)去了”“水漏到泥土里了”。隨后，教師讓孩子們討論“用什么辦法可以不讓水漏下去”，孩子們說“用不會漏水的材料鋪在江的底部，水就不會漏下去”。經(jīng)過討論，孩子們覺得用下面五種材料鋪在江的底部就可以阻止水漏下去：雨傘布、木板、塑料膜、體操墊、混凝土。這樣真的可行嗎？教師讓孩子們找一個小坑分別試一試（混凝土等材料是教師幫忙準(zhǔn)備的），并把結(jié)果記錄下來（見右表）。

通過試驗(yàn)，孩子們發(fā)現(xiàn)用塑料膜和混凝土蓄水的效果最好。但拌混凝土很麻煩，于是他們選擇用塑料膜蓄水。要買多大的塑料膜呢？孩子們進(jìn)行了一番測量，最后買了一塊寬3米、長50米的塑料膜。他們分工合作，費(fèi)了九牛二虎之力終于將塑料膜鋪在了江的底部，還在邊上壓了大石頭。但在蓄水過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)水又漏了。經(jīng)過仔細(xì)觀察，他們終于找到了原因，原來塑料膜只蓋住了江的底部，水是從江的兩側(cè)漏出去的。因此，孩子們認(rèn)為用塑料膜蓄水不是最好的方法，最終他們決定用混凝土澆江的底部和兩側(cè)來蓄水。教師在附近工地買來了混凝土，并在工人的幫助下在江的底部和兩側(cè)澆上了混凝土。

終于可以給幼兒園里的曹娥江蓄水了，但水從哪里取呢？大班組教師又進(jìn)行了一次討論。

周老師：幼兒園的曹娥江邊上有個水龍頭，把它直接接到江里放水就可以了。

顧老師：放滿這么長一條江需要很多水，這太浪費(fèi)自來水了。找找是否可以用其他水源。

朱老師：我們每幢教學(xué)樓的邊上都有雨水收集器，可以用收集來的雨水。

周老師：雨水收集器離江至少有100米距離，孩子們運(yùn)水很辛苦的。

杜老師：打開自來水龍頭往江里灌水，簡單、省事，但這樣孩子們就無事可做了。讓孩子們?nèi)?00米以外運(yùn)雨水，不但可以節(jié)約自來水，他們還可以做很多事，也能學(xué)到很多東西，如用什么工具運(yùn)水、怎么運(yùn)水又快又省力，這肯定比直接用自來水更有意義。

最后，教師們決定用收集的雨水給幼兒園里的曹娥江蓄水。孩子們一聽說要往曹娥江里運(yùn)水，便從家里帶來了塑料瓶、臉盆、水桶等工具，還在幼兒園里找來了獨(dú)輪車、三輪車，他們有的用手搬、有的用肩扛、有的兩人合作抬、有的幾人合作用三輪車?yán)?，齊心協(xié)力往曹娥江里運(yùn)水。有一次，虞永平教授來我園指導(dǎo)，聽了這個故事后，他說雖然遠(yuǎn)距離運(yùn)水比較麻煩，但是孩子們從中可以獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會，如他們需要商量、合作等。

造船、劃船

幼兒園里的曹娥江蓄水成功了，孩子們想在江里劃船，那就要先造船。要造什么樣的船呢？教師又一次組織孩子們討論?？煽烧f：“要造可以坐人的船。”樂樂說：“要造可以行駛的船，這樣我們就可以坐在船上游玩了?！蓖閭兗娂婞c(diǎn)頭表示贊同?！坝檬裁床牧显齑兀俊苯處熥穯?。仔仔說：“用鐵造船?！毕阆泷R上表示反對，說：“不行，鐵會沉下去的?！弊凶姓f：“鐵可以用來造船的，我叔叔的運(yùn)貨船就是鐵造的?！背砍空f：“大的船是可以用鐵造的，它是用機(jī)器開動的。我們的船要用能浮起來的材料造?！边@下，孩子們七嘴八舌地說開了：“要讓船浮起來，可以用木板造?！薄翱梢杂门菽濉！薄坝盟芰习??！薄坝盟芰掀??！薄詈螅⒆觽冞x擇用礦泉水瓶和泡沫板來造船。

經(jīng)過孩子們一段時(shí)間的勞作，兩艘礦泉水瓶船和兩艘泡沫板船造好了。孩子們迫切地想去江里劃船，他們把船搬到幼兒園的曹娥江里。誰先來試劃呢？仔仔說：“我不敢，萬一船沉下去，我會被淹死的?！币酪勒f：“我很重的，坐上去船肯定會沉下去的。”銘銘說：“最輕的小朋友先去試試?！眰€兒最小的佳佳說：“我害怕?！焙⒆觽儗Υ懿荒艹惺茏约旱捏w重不確定。這時(shí)，教師提醒大家：“你們想想，怎樣才能確定船的載重量呢？”過了一會兒，有孩子說把石頭放到船上試試，或者用野戰(zhàn)區(qū)里的沙袋試試也可以。芮芮說：“我們不知道石頭的重量，還要用秤來稱。沙袋太重了，我們扛不動的。”仔仔說：“可以用班里大桶的礦泉水，兩個小朋友能扛得動，并且我們知道它有10斤重?！庇谑谴蠹揖陀?0斤重的桶裝礦泉水做試驗(yàn)，并記錄了試驗(yàn)結(jié)果。

通過試驗(yàn)，孩子們發(fā)現(xiàn)1號船能裝9桶礦泉水，2號船能裝5桶礦泉水，3號船能裝10桶礦泉水，4號船只能裝2桶礦泉水。通過換算得出，1號船和3號船大概能坐2個小朋友，2號船能坐1個小朋友，4號船1個小朋友都坐不了。通過比較，孩子們明白了：船的載重量與船的大小有關(guān)，一般來說船越大它的載重量越大，船的底部越大，它與水的接觸面積就越大，載重量也就越大。

了解了船的載重量后，孩子們迫不及待地想坐到船上去劃船。有的孩子趴在船上用手劃，有的孩子在后面推船。澤澤說：“我在坐烏篷船的時(shí)候，看到船夫是用船槳劃的，我們還需要做船槳?！?/p>

孩子們又是一番忙碌，用木棒、雪弗板等做了船槳。終于可以劃船了。孩子們穿上玩水的連體衣，有的兩個人一只船，有的一個人一只船，玩起了劃船游戲?？墒?，劃著劃著，船一直在原地打轉(zhuǎn)，沒有前進(jìn)。這是怎么回事呢？孩子們不停地調(diào)整劃船的姿勢，還是不行。有些孩子有點(diǎn)泄氣了，不想玩了。這時(shí)，在現(xiàn)場的3位教師湊在一起討論如何幫助孩子，他們認(rèn)為要讓孩子明白船無法前進(jìn)的原因。于是他們帶孩子們回到活動室，給孩子們播放了手劃船的視頻，如紹興的烏篷船、帆船、龍舟等。看完視頻，教師組織孩子們討論。孩子們紛紛說出了解決辦法：要制作一個尖尖的船頭，船才能前進(jìn);用力劃船能前進(jìn);一個人用左右兩個船槳劃船能前進(jìn);兩個人左右兩邊同時(shí)劃船能前進(jìn)。教師讓他們用自己的方法進(jìn)行嘗試，并記錄結(jié)果。孩子們發(fā)現(xiàn)，安裝船頭后船果然能前行了;不改變劃船方式，即使用力劃船還是會在原地打轉(zhuǎn);一個人用左右兩個槳劃，船前進(jìn)了;兩個人兩邊同時(shí)劃，船也會前進(jìn)。

后來，孩子們對如何劃船能快速前進(jìn)做了進(jìn)一步探究，他們覺得有了船頭更像船了，也更容易前進(jìn)了。睿睿一個人左邊一下右邊一下劃著船，小船順利前進(jìn);健健和尚尚用賽龍舟時(shí)喊口號的方法使兩人劃船的節(jié)奏同步，小船就能快速前進(jìn)。

建造百官廣場

在幼兒園里挖曹娥江的工程基本完成了，孩子們想模仿建造江兩岸的建筑物，他們首先想到的是要造百官廣場。靜靜說：“真的百官廣場是我媽媽工作的地方，很高很高的。”依依說：“真的百官廣場是我們上虞區(qū)最高的房子呢！”為了在幼兒園里建造百官廣場，孩子們在周末自發(fā)組隊(duì)去實(shí)地參觀、調(diào)查了現(xiàn)實(shí)中的百官廣場，當(dāng)了解到建造百官廣場需要磚塊、鋼筋、水泥、石子、沙等材料，以及水平錘、砌墻刀等專業(yè)工具時(shí)，孩子們犯難了，回來向教師求助。其實(shí)教師對建筑工程了解得也不多，如何支持孩子的活動呢？大班組教師開展了研討。

徐老師：之前挖曹娥江、澆混凝土都是請家長或工人師傅幫忙的，這次也可以求助外援。

金老師：這次孩子們想親自動手的愿望很強(qiáng)烈，我們班的孩子多次表示過這一愿望。我們還是要盡量滿足他們的愿望。

王老師：我們班的孩子也很想親手建造百官廣場，我也很想幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望，可我自己都不懂，怎么幫助孩子呢？

顧老師：教師是孩子活動的支持者、引導(dǎo)者、參與者，雖然有些東西我們也不懂，但是我們可以學(xué)習(xí)。

周老師：我很贊同顧老師的想法。我們可以跟孩子一起學(xué)習(xí)，與孩子共成長。

睿睿的爸爸是建筑工程師，教師請他做導(dǎo)師和顧問，和孩子們一起學(xué)習(xí)如何在幼兒園里建造百官廣場。過程中大家碰到的第一個問題是，砌地基用的混凝土怎么配制？睿睿爸爸告訴大家，混凝土需要用水泥、石子、沙、水混制，配制的比例是1∶2∶3∶1。地基砌好了，接下來要砌墻了，教師與孩子們一起觀看了建筑工人砌墻的視頻，教師先向泥水工學(xué)習(xí)砌磚刀、錘子的使用方法和砌磚的手法等，然后在現(xiàn)場指導(dǎo)孩子砌磚，砌著砌著，孩子們發(fā)現(xiàn)砌好的磚塊松動了，這是怎么回事呢？于是，大家咨詢了睿睿爸爸，原來是水泥、沙子、水的配制比例有問題，孩子們知道了水泥與沙、水等的配制比例不同，其黏合度就不同，用途也不同。例如，水泥、沙、水按1∶1∶1配制適合砌磚，水泥、沙、水、石子按1∶3∶1∶2配制適合現(xiàn)澆。在睿睿爸爸的細(xì)心指導(dǎo)下，大家還學(xué)會了平磚順砌、側(cè)磚順砌兩種砌磚方法，知道了平磚順砌適合砌地基，側(cè)磚順砌適合砌墻體。

清理江面引發(fā)的故事

一轉(zhuǎn)眼，大班孩子要畢業(yè)了，在畢業(yè)典禮上他們把建設(shè)和維護(hù)幼兒園里的曹娥江的任務(wù)交給了即將上大班的中班孩子。過了一個暑假，中班孩子步入大班。學(xué)期初，他們計(jì)劃趁天還熱，繼續(xù)開展造船、劃船活動。但他們發(fā)現(xiàn)江面上有很多水葫蘆和水白菜，于是他們準(zhǔn)備先清理江面，把水葫蘆、水白菜等打撈上來。孩子們積極投入打撈工作中，干得熱火朝天。忽然，有孩子撈上來一條泥鰍，驚喜萬分，并馬上把這件事告訴了其他小朋友。不少孩子停下了手中的活，有的圍過來觀察泥鰍，有的在江里捉起了泥鰍，有的索性玩起了走獨(dú)木橋。面對這樣的狀況，教師們犯難了，該阻止孩子捉泥鰍、走獨(dú)木橋嗎？是否要鼓勵孩子繼續(xù)清理江面？幾位教師當(dāng)即進(jìn)行了討論。

項(xiàng)老師：我覺得在孩子興趣轉(zhuǎn)移時(shí)，教師要尊重孩子的興趣，滿足他們的需要。既然孩子對泥鰍感興趣，那么我們應(yīng)該允許他們暫時(shí)放棄打撈水葫蘆。

王老師：我認(rèn)為要看孩子在活動中有沒有發(fā)生學(xué)習(xí)。我看到幾個走獨(dú)木橋的孩子一直在嘗試怎樣走得更快、更穩(wěn)，這就是在探究、學(xué)習(xí)。所以教師沒有必要馬上阻止。

陳老師：我覺得孩子的行動需要回歸到今天活動的主要目的和任務(wù)上，今天活動的主要任務(wù)是清理江面。

周老師：我想我們現(xiàn)在馬上阻止孩子當(dāng)前的活動不妥，效果也不好?？梢栽诨顒咏Y(jié)束后組織他們進(jìn)行討論，讓他們明白如何把控時(shí)間，盡快清理完江面。

張老師：我認(rèn)為清理江面不是一天可以完成的，孩子們的注意暫時(shí)被別的事物吸引也是可以理解的，教師沒必要著急地去干預(yù)。

石老師：我想清理江面和探究泥鰍可以同步進(jìn)行，清理江面大多在戶外活動時(shí)間進(jìn)行，如果孩子們對泥鰍感興趣，可以支持他們在其他時(shí)間進(jìn)行探究。

王老師：對大班孩子來說，培養(yǎng)明確的任務(wù)意識很重要，如果我們一味順著孩子的興趣，而隨意放棄活動的最初目標(biāo)，那在課程實(shí)施過程中就會失去方向。

看來，教師們對問題有兩種看法，并且兩種看法似乎都有一定的道理。

當(dāng)天正巧虞永平教授在我園指導(dǎo)，教師就這一問題向他請教。虞教授表示：清理江面是有目的的勞動活動，教師要關(guān)注孩子是否參與清理了，江面是否清理干凈了，船是否能通行了。只要孩子的行為基本符合目標(biāo)，教師就不用干預(yù)。如果孩子的行為離目標(biāo)太遠(yuǎn)，教師就要把他“拉”回來;如果孩子的行為很有意義、很有趣，但可能會影響清理江面，教師就要進(jìn)行判斷，如孩子走獨(dú)木橋，如果花不了太長的時(shí)間，可以允許。但如果孩子一直在走獨(dú)木橋，教師就要介入，因?yàn)樽擢?dú)木橋不是今天最主要的活動。對于泥鰍，如果孩子感興趣，后續(xù)可以開展相關(guān)活動。

虞教授的點(diǎn)撥讓教師豁然開朗。當(dāng)天清理江面活動結(jié)束后，教師讓孩子們把泥鰍帶到活動室的自然角飼養(yǎng)起來。

●泥鰍是魚嗎

回到活動室后，孩子們首先就“泥鰍是魚嗎”展開了辯論。

亮亮：泥鰍是魚，因?yàn)槟圉q有鰭，魚也有鰭。

童童：泥鰍在水里游，魚也在水里游，所以泥鰍是魚。

可可：不對，藍(lán)鯨也在水里游，但它不是魚，是哺乳動物。

浩浩：泥鰍不是魚，因?yàn)槟圉q沒有鱗片，而魚有鱗片。泥鰍喜歡鉆在泥里，魚喜歡在水里游。

七七：不是這樣的，鰻魚也沒有鱗片，可它是魚。

琪琪：我認(rèn)為泥鰍是魚，最主要是因?yàn)槟圉q是產(chǎn)卵生寶寶的，魚也是產(chǎn)卵生寶寶的。

通過辯論，孩子們的原有經(jīng)驗(yàn)被充分調(diào)動起來了，他們對魚的概念也逐漸清晰。之后，教師在圖書角投放了更多關(guān)于水生動物的圖畫書，孩子們對這些書籍的閱讀興趣更濃了。

●怎么堆肥

清理江面的工作完成了，孩子們問：“該怎么處理撈出來的水葫蘆和水白菜呢？”教師讓孩子們自己討論決定。有的孩子說直接扔到垃圾桶里，有的說可以養(yǎng)在花盆里，有的說可以喂給羊吃。但大多數(shù)孩子覺得直接扔進(jìn)垃圾桶里太可惜了，養(yǎng)在花盆里不需要那么多，小羊又不太愛吃水葫蘆和水白菜。浩浩說：“上次我回老家時(shí)，看到爺爺把從河里撈上來的水葫蘆、食物殘?jiān)?、羊糞、泥土、水等一起放到大缸里，等它們腐爛后就是肥料了，好像爺爺說這叫堆肥。”孩子們都覺得這個方法好，并表示他們也想堆肥。教師問：“堆肥需要的材料在我們幼兒園里能找到嗎？”卡卡說：“我看到小樹林里有幾個空著的大缸?！碧鹛鹫f：“泥土可以去小農(nóng)場挖一些。”堂堂說：“羊圈里有羊糞，草地上和飼養(yǎng)區(qū)也有，我們可以去撿?！焙⒆觽儼阉J、水白菜、泥土、羊糞、水等倒進(jìn)大缸，等待堆肥成功。

接下來，孩子們每天都會觀察、記錄堆肥缸里的變化，發(fā)現(xiàn)缸里的東西在慢慢“減少”，水葫蘆的顏色從綠色變成了灰色，水白菜和羊糞表面長出了白花（霉斑）……

兩周過去了，堆肥還沒有完成，眼看著小農(nóng)場里的蔬菜馬上需要施肥了，孩子們急了。門衛(wèi)爺爺告訴大家，天氣漸漸冷了，所以有些材料發(fā)酵比較慢，要快速完成堆肥需要一定的溫度。于是，孩子們想出了給堆肥缸搭暖棚、穿棉衣的辦法提升缸內(nèi)溫度，還在缸里放了溫度計(jì)，每天記錄溫度?？礃幼雍⒆觽兊霓k法還真有效，沒過多久，堆肥成功了。

在調(diào)查中，孩子們了解到樹葉、菜葉、瓜皮、果殼等都可以用來堆肥。從此，孩子們每天都會把這些材料收集起來，還向小、中班的弟弟妹妹發(fā)出倡議，請他們把水果皮等留下來。就這樣，孩子們經(jīng)常制作水果肥、蔬菜肥、樹葉肥，用這些給小農(nóng)場里的瓜果蔬菜施肥。

堆肥讓孩子們直觀地了解了資源循環(huán)利用的過程，初步了解了人與自然的關(guān)系，樹立了環(huán)保意識。

關(guān)于幼兒園里的曹娥江的活動一直在持續(xù)，精彩的故事一直在發(fā)生。例如，大班孩子臨近畢業(yè)了，他們很想在江岸邊舉行畢業(yè)晚會。教師覺得這個想法有創(chuàng)意，決定支持他們達(dá)成這一愿望。孩子們說要在江兩岸裝上很多燈，到時(shí)候能發(fā)出各種漂亮的燈光，這樣晚會才會更精彩。但是孩子們?nèi)狈ο鄳?yīng)的經(jīng)驗(yàn)，他們便請求教師幫忙。其實(shí)教師對此也沒有太多經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過討論，教師們決定充分利用園外資源——幼兒園社會實(shí)踐基地陽光集團(tuán)，它是中國主要的節(jié)能燈生產(chǎn)出口基地之一，生產(chǎn)各式各樣的燈具，技術(shù)先進(jìn)。教師便帶領(lǐng)孩子們多次參觀陽光集團(tuán)。孩子們了解到真正的曹娥江兩岸所有的燈都是陽光集團(tuán)生產(chǎn)的，而且都是戶外環(huán)保防水節(jié)能燈。陽光集團(tuán)生產(chǎn)的燈還遠(yuǎn)銷世界各地，孩子們感到非常了不起。在叔叔阿姨們的指導(dǎo)下，孩子們嘗試了燈的組裝、連接，學(xué)到了很多技能和知識。

在電工叔叔的幫助下，幼兒園里的曹娥江兩岸的燈終于亮起來了，大班孩子如愿以償?shù)卦谶@里舉行了畢業(yè)晚會。那天晚上，幼兒園里的曹娥江兩岸燈光璀璨、歡歌笑語，孩子們臉上笑開了花，家長和教師也為孩子們感到高興和自豪。

虞永平教授說過，幼兒園課程是生長的，課程生長表面上看是課程內(nèi)容的生發(fā)，是活動的產(chǎn)生，實(shí)質(zhì)上是兒童發(fā)展空間和可能性的增加。兒童發(fā)展空間和可能性不是自動形成的，而是需要創(chuàng)造條件、把握機(jī)會挖掘和開發(fā)的。“無中生有”“沒事找事”是幼兒園課程開發(fā)的策略，也是課程生長的機(jī)制。我們支持孩子在幼兒園里挖一條屬于自己的曹娥江，因此生發(fā)了一系列活動。在這個過程中，我們堅(jiān)持讓孩子直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作，使他們獲得發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會。同時(shí)，我們抓住活動過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)研討，與孩子平等對話、共同學(xué)習(xí)、一起成長。