黃麗

幼小銜接指的是幼兒園教育與小學(xué)教育之間的銜接。幼小銜接教育能夠改變幼兒的心理狀態(tài)，讓幼兒更好地適應(yīng)以后的小學(xué)校園生活和學(xué)習(xí)。同時(shí)，幼兒園體育活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，合適、恰當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)內(nèi)容能促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，也能夠促使幼兒獲取更多的體育知識(shí)。對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，教師要做好體育學(xué)科的幼小銜接工作。

目前的幼兒園體育活動(dòng)在幼小銜接方面還存在一些問(wèn)題。比如幼小銜接小學(xué)化，沒(méi)有尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，過(guò)分重視理論教育，戶外體育活動(dòng)設(shè)置不合理等，這都會(huì)導(dǎo)致幼小銜接的體育教學(xué)效果不盡如人意。作為幼兒園教師，還需要切實(shí)分析如何做好幼小銜接工作。

一、尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，合理準(zhǔn)備體育教學(xué)內(nèi)容

在開(kāi)展幼小銜接體育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，需要進(jìn)行幼小銜接教育的多數(shù)為五到七歲的兒童，他們雖然有了一定的體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握了一些基本的知識(shí)和技能，但是因?yàn)槭艿浇?jīng)驗(yàn)和年齡的影響，在理解能力、探索能力方面仍然有所不足。在開(kāi)展幼小銜接教育時(shí)，教師需要考慮到幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，合理準(zhǔn)備體育練習(xí)內(nèi)容，避免幼小銜接教育過(guò)于小學(xué)化。

例如，在引導(dǎo)大班幼兒開(kāi)展“丟沙包”活動(dòng)時(shí)，教師可以按照分層的模式采取針對(duì)性的教育。對(duì)于那些體能素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣都比較差，也缺乏相關(guān)訓(xùn)練的幼兒，教師可以弱化對(duì)幼兒的考核、比拼，而給予幼兒更多的自主性，讓幼兒能夠放開(kāi)玩;對(duì)于那些有一定興趣，但缺乏經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)的幼兒，教師可以組織他們?cè)趤G沙包游戲活動(dòng)中開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性的比拼;對(duì)于體能素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力、興趣比較強(qiáng)的幼兒，教師可以為他們安排一些拓展性、延伸性的內(nèi)容。也就是在原有的“丟沙包”的基礎(chǔ)上增加一些難度和創(chuàng)新，比如讓幼兒在丟沙包活動(dòng)中完成一些規(guī)定性的動(dòng)作，從而促使這部分幼兒的體育學(xué)習(xí)需要得到滿足。

二、豐富幼兒園體育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒參與體育興趣

在進(jìn)行幼小銜接體育教學(xué)時(shí)，一些教師為了迎合小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的需要，只是單一且枯燥無(wú)味地引導(dǎo)幼兒開(kāi)展一些基本動(dòng)作和技巧訓(xùn)練，但這樣的體育活動(dòng)會(huì)使幼兒對(duì)體育學(xué)習(xí)不感興趣，甚至導(dǎo)致一些幼兒在練習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)消極的態(tài)度。長(zhǎng)此以往，幼兒也會(huì)失去對(duì)體育的興趣，也會(huì)給幼兒的身心發(fā)展帶來(lái)不利的影響。所以在開(kāi)展幼小銜接體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該豐富體育活動(dòng)的開(kāi)展內(nèi)容和類型，調(diào)動(dòng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣。

比如在引導(dǎo)幼兒開(kāi)展足球體育游戲活動(dòng)時(shí)，教師可以為幼兒豐富游戲的設(shè)計(jì)。教師可以引導(dǎo)幼兒在足球游戲活動(dòng)過(guò)程中以角色扮演的形式，將足球作為“食物”，讓幼兒去進(jìn)行食物的運(yùn)送。在這個(gè)過(guò)程中，由幼兒去扮演“小兔子”，教師扮演“兔子?jì)寢尅?，而小型足球則作為“食物”。教師還可以為幼兒設(shè)計(jì)一些“障礙”，比如在運(yùn)送“食物”的時(shí)候，“小兔子”要躲避“樹(shù)樁”。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒的興趣需要能夠得到滿足，同時(shí)也能夠豐富相關(guān)體育內(nèi)容。

三、結(jié)合幼小銜接的要求，培養(yǎng)幼兒競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)

在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)。即使是到小學(xué)階段，幼兒在體育教學(xué)中也是需要形成競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的。所以，幼兒體育競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的培養(yǎng)也不可忽視。在開(kāi)展體育教學(xué)的時(shí)，教師可以多為幼兒設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)合作類的體育游戲活動(dòng)，以此培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)，為幼兒日后的小學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，教師可組織“老鷹抓小雞”的體育活動(dòng)，游戲活動(dòng)中需要幼兒去扮演不同的角色開(kāi)展一定的合作與競(jìng)爭(zhēng)?！袄销棥焙汀半u媽媽”“雞寶寶”之間需要開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，“雞媽媽”需要保護(hù)好“雞寶寶”，“雞寶寶”也要避免被“老鷹”抓到，所以“雞媽媽”和“雞寶寶”就要展開(kāi)充分的合作。為此，教師可以引導(dǎo)扮演“雞媽媽”和“雞寶寶”的幼兒商量一些有效策略，比如在游戲中應(yīng)該怎么跑，應(yīng)該怎么根據(jù)“老鷹”的情況來(lái)調(diào)整隊(duì)形等。此外，扮演“老鷹”的幼兒需要抓到更多的“雞寶寶”，以爭(zhēng)取游戲的勝利，他就要和“雞媽媽”“雞寶寶”開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。在幾局游戲結(jié)束之后，教師可以組織幼兒進(jìn)行討論和交流活動(dòng)，分析游戲的經(jīng)驗(yàn)，如扮演“老鷹”的幼兒可以給大家講一講自己抓“小雞”的經(jīng)驗(yàn)。

四、讓家長(zhǎng)重視幼小銜接，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的有效聯(lián)系

在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)也是非常重要的一個(gè)方面。從目前幼小銜接的情況來(lái)看，大部分家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接教育的重視程度比較低，在體育活動(dòng)方面給的關(guān)注也很少。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也需要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和宣傳，讓家長(zhǎng)能夠充分地意識(shí)到體育在幼小銜接中的重要性，為幼小銜接體育教學(xué)助力。

例如，教師可以利用微信、QQ等及時(shí)給家長(zhǎng)推送一些體育方面的信息，讓家長(zhǎng)能夠在生活中引導(dǎo)幼兒開(kāi)展正確的體育活動(dòng)。比如，教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)和幼兒早晨去公園跑步。此外，幼兒園還可以開(kāi)展關(guān)于幼小銜接的教育講座、主題交流會(huì)等，讓教師和家長(zhǎng)分享更多關(guān)于幼小銜接體育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和方法，從而為幼小銜接體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打好基礎(chǔ)。

總而言之，在基于幼小銜接的體育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分圍繞幼兒的發(fā)展需要來(lái)組織體育活動(dòng)，滿足幼兒的發(fā)展需求。同時(shí)，幼兒家長(zhǎng)也要參與到幼小銜接工作中來(lái)，加強(qiáng)幼兒園和家長(zhǎng)的有效聯(lián)系，才能夠促使幼小銜接工作的開(kāi)展更加順利。