劉玉敏

同伴合作是一種親社會(huì)行為，可以讓幼兒之間建立良好的伙伴關(guān)系，建立友誼，對(duì)幼兒社會(huì)發(fā)展和塑造性格至關(guān)重要。戶外活動(dòng)是幼兒園日常生活的重要組成部分，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一。我園進(jìn)行課題《混齡戶外運(yùn)動(dòng)中幼兒自主交往能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》，通過(guò)對(duì)幼兒園混齡戶外運(yùn)動(dòng)中同伴合作行為的觀察，以便讓老師和家長(zhǎng)重視發(fā)展幼兒社會(huì)領(lǐng)域合作的親社會(huì)行為。

本園采用觀察法、訪談法、案例分析法對(duì)園內(nèi)10個(gè)班級(jí)，共341名幼兒在混齡戶外運(yùn)動(dòng)中的同伴合作行為進(jìn)行全面詳盡的記錄觀察和訪談，這項(xiàng)研究的目的是分析影響不同年齡幼兒在戶外運(yùn)動(dòng)中同齡人合作行為的特征和因素。我園大、中、小班共10個(gè)班，341名幼兒。每日觀測(cè)時(shí)間從早上7：50開(kāi)始，下午3：40結(jié)束。每組觀察期限為5天。

一、同伴合作行為的背景分析

幼兒的同伴合作行為背景，是指當(dāng)幼兒在玩耍或者做一件事的時(shí)候，和同伴進(jìn)行合作身處的一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)景，以及包括活動(dòng)時(shí)的場(chǎng)地、活動(dòng)的形式、活動(dòng)的目的性以及活動(dòng)區(qū)域的功能等情況。

（一）同伴合作行為背景的劃分

我園初步嘗試將混齡戶外運(yùn)動(dòng)劃分為“攀爬區(qū)”“車區(qū)”“平衡區(qū)”“投擲區(qū)”等區(qū)域。區(qū)域劃分相對(duì)固定，讓幼兒明確每個(gè)區(qū)域的固定位置并打破班級(jí)界限?；顒?dòng)區(qū)域擴(kuò)大，玩伴增多，器械豐富為不同年齡段的幼兒提供了更多的交往機(jī)會(huì)和對(duì)象。

案例1：攀爬組合玩具

觀察對(duì)象：大一班、中一班、小一班

戶外活動(dòng)時(shí)間到了，孩子們像小鳥(niǎo)一樣“飛”出教室來(lái)到操場(chǎng)，他們對(duì)“攀爬區(qū)”玩具很感興趣。大班哥哥姐姐負(fù)責(zé)抬玩具、搭建玩具，中班部分幼兒也加入幫忙，小班弟弟妹妹一邊觀望一邊給他們加油。組合玩具很快就搭建好了，幼兒們便自覺(jué)地排起隊(duì)，一個(gè)跟著一個(gè)用自己的方法攀爬。小班幼兒年齡較小，在游戲中有膽怯、害羞的心理，這時(shí)，聽(tīng)到小班的周周說(shuō)：“老師我害怕。”因?yàn)槟挲g小的原因，她比較害怕走一段懸空的梯狀組合部分。這時(shí)，積極主動(dòng)的文文哥哥就來(lái)幫忙。最后，周周順利爬完全程并反復(fù)玩了幾次，再也沒(méi)有之前的恐懼了。文文和其他小朋友也能探索出各種不同的攀爬玩法。

游戲活動(dòng)中，幼兒能自主、自由選擇玩伴及玩法，自由搭建，孩子們打破年齡、班級(jí)界限，擴(kuò)大幼兒之間的接觸與交往。

二、活動(dòng)的組織形式

案例2：“好玩的滾筒”

觀察對(duì)象：大二班、中二班、小二班

滾筒游戲是每個(gè)年齡段的幼兒都非常喜歡的游戲，對(duì)不同年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)有著不同的教育價(jià)值。在玩滾筒游戲時(shí)，因?yàn)闈L筒容易滾動(dòng)，很難固定，孩子們就一起商討，怎么樣能固定起來(lái)，并能長(zhǎng)長(zhǎng)地連接起來(lái)。經(jīng)過(guò)商討，大家一致同意用輪胎將滾筒固定起來(lái)。于是，中大班的幼兒將輪胎支起來(lái)，讓小班的弟弟妹妹將輪胎滾到游戲地點(diǎn)，大家一起動(dòng)手將滾筒固定起來(lái)。在探索滾筒游戲過(guò)程中，幼兒或從里面“鉆山洞”，或從上面走或爬，他們通過(guò)個(gè)人探索、合作探究感受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣及提高解決問(wèn)題的能力。中、小班的幼兒體驗(yàn)合作的快樂(lè)，培養(yǎng)合作的意識(shí)。

混齡活動(dòng)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)，提高幼兒交往能力，解讀不同年齡幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)。教師要鼓勵(lì)幼兒之間相互合作、積極交往，體驗(yàn)與同齡、大齡、小齡幼兒交往合作的樂(lè)趣，充分發(fā)揮戶外混齡游戲最大教育價(jià)值。

三、同伴合作行為的主題分析

合作性的游戲中不同年齡的幼兒合作的目的是遵守游戲規(guī)則。在這項(xiàng)研究中，旨在遵守規(guī)則的合作行為主要發(fā)生在“攀爬區(qū)”“平衡區(qū)”“投擲區(qū)”。大、中、小班的幼兒在合作推送小推車時(shí)，小班幼兒在推車的過(guò)程中，因?yàn)榱庑。⊥栖囎笥覔u晃，始終平衡不了。大班幼兒發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，就商量一個(gè)幫著一個(gè)，手把手教小班的弟弟妹妹們學(xué)推小推車，中班幼兒也在一邊跟著指揮。待小班幼兒熟練地學(xué)會(huì)小推車后，開(kāi)始玩起小推車傳遞游戲，他們根據(jù)老師的指令要求，將小推車從起點(diǎn)推到終點(diǎn)，再掉頭由終點(diǎn)重新回到起點(diǎn)并加大難度，學(xué)習(xí)運(yùn)輸。在這一活動(dòng)的背景下，兒童早期合作的主要主題是遵守規(guī)則。

四、 幼兒園混齡戶外運(yùn)動(dòng)中同伴合作行為的特點(diǎn)及影響因素

（一）幼兒園混齡戶外運(yùn)動(dòng)中同伴合作行為的特點(diǎn)

隨著幼兒的成長(zhǎng)，他們的生活經(jīng)歷，他們的游戲提高了他們的社交技能。在自由活動(dòng)中，幼兒們可以根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容自由選擇自己的伴侶并積極合作。

戶外游戲與運(yùn)動(dòng)是幼兒一日生活中必不可少的環(huán)節(jié)。大多數(shù)幼兒還是比較喜歡在戶外運(yùn)動(dòng)，因?yàn)閼敉獗容^寬敞，不管是玩耍還是運(yùn)動(dòng)起來(lái)都比較開(kāi)心。戶外運(yùn)動(dòng)不僅能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)，也使幼兒愿意和其他幼兒進(jìn)行交流、溝通，發(fā)展了社交能力。

（二）混齡戶外運(yùn)動(dòng)中同伴合作行為的影響因素

幼兒自身因素。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒身體的各個(gè)方面迅速成長(zhǎng)，體重和身高不斷增加，而且他們的耐力、平衡和協(xié)調(diào)性也越來(lái)越好。與此同時(shí)，幼兒的心理也因不斷豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)而強(qiáng)大起來(lái)，他們認(rèn)知能力、人際交往能力、問(wèn)題解決能力也在提高。

外部環(huán)境因素?；忑g戶外運(yùn)動(dòng)中，活動(dòng)環(huán)境在幼兒合作行為的發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用?；顒?dòng)時(shí)，材料的選擇和活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)在很大程度上決定了幼兒在活動(dòng)中是否會(huì)有合作行為。例如，戶外活動(dòng)的材料協(xié)調(diào)板、雙人巴士是需要兩名或兩名以上幼兒參與的混合玩具;一些需要幼兒參與的游戲，例如游戲“火與雞”;移動(dòng)材料太重了，對(duì)很多幼兒來(lái)說(shuō)一個(gè)人是很難去操作的。這種情況下，年齡較小的幼兒更有可能采取合作行為。不同的活動(dòng)環(huán)境也會(huì)影響幼兒的心理環(huán)境和情緒，混齡游戲需要在安全、自由、和諧的環(huán)境中進(jìn)行。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“戶外活動(dòng)是鍛煉、發(fā)展運(yùn)動(dòng)、認(rèn)識(shí)規(guī)則、認(rèn)識(shí)自然等的有效手段?！狈从吃谟變荷砩暇褪桥c同伴聯(lián)系，尋找問(wèn)題的解決方案。因此，合理和科學(xué)地組織戶外活動(dòng)對(duì)幼兒的身體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都很重要。任何戶外活動(dòng)都應(yīng)以幼兒的發(fā)展為目標(biāo)，將幼兒置于活動(dòng)的中心，滿足幼兒的發(fā)展要求和需要。