成尚榮

寫了近兩年的“隨想錄”了，快哉。

寫“隨想錄”的快樂(lè)在于“隨想”?！半S想”不是隨便想，而是在情境中即時(shí)想，發(fā)生聯(lián)想；隨著事情的變化而想，產(chǎn)生猜想。無(wú)論即時(shí)想還是聯(lián)想、猜想，總之是由此及彼地想，是一種想象力的培養(yǎng)。隨想讓我思維激蕩。

教育需要想象，教育一定要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)造的先導(dǎo)。值得注意的是，當(dāng)下教育中想象的意識(shí)很淡薄，想象力培養(yǎng)也很缺失，因而創(chuàng)造力培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。我深以為，讓教師寫寫“隨想錄”，也許會(huì)讓教育有無(wú)法預(yù)料的精彩；也讓學(xué)生寫寫什么奇思妙想甚或胡思亂想之類的“隨想錄”，說(shuō)不定“偉大潛水者”（雨果對(duì)想象的比喻）會(huì)浮上水面，激起創(chuàng)新的浪花，導(dǎo)向創(chuàng)新的彼岸。

最近我讀了一篇文章《思考時(shí)像個(gè)天才，說(shuō)話時(shí)像個(gè)孩子》，這個(gè)題目特別有意思，充溢著哲理的張力。這句話出自俄裔美籍作家納博科夫，其原話是：“我不是一個(gè)沉悶的演講者，我是一個(gè)糟糕的演講者，一個(gè)可悲的演講者。我未經(jīng)準(zhǔn)備的演講錄音不同于我書(shū)寫下來(lái)的散文，一如幼蟲(chóng)不同于成蟲(chóng)。”他又說(shuō)：“我思考時(shí)像個(gè)天才，寫作時(shí)像個(gè)杰出的作家，說(shuō)起話來(lái)卻像個(gè)孩子。”這篇文章抨擊了一種現(xiàn)象：今天的作家似乎總是喜歡到處演講，其中有個(gè)目的—推售自己的作品，不過(guò)他們往往把這一目的隱藏于談笑之間?！罢f(shuō)起話時(shí)像個(gè)孩子”實(shí)際是對(duì)這些演講作家的批評(píng)：說(shuō)話不加思考，沒(méi)有條理，邏輯不清，像個(gè)孩子似的簡(jiǎn)單、粗糙，甚至有點(diǎn)信口開(kāi)河。有位哈佛大學(xué)哲學(xué)系的博士生觀察到這一現(xiàn)象，不客氣地請(qǐng)這些作家“閉嘴”。而解決這一問(wèn)題最好的“解藥”，是把說(shuō)的認(rèn)真落在紙上。

其實(shí)，我倒不這么認(rèn)為。的確，孩子說(shuō)話時(shí)常常沒(méi)有想好就要發(fā)言，發(fā)言時(shí)又結(jié)結(jié)巴巴，還有不少的病句，也會(huì)有錯(cuò)誤的表達(dá)。但這正是孩子表達(dá)的特點(diǎn)。想說(shuō)話，說(shuō)明孩子有表達(dá)的欲望和勇氣；說(shuō)話時(shí)往往邊想邊說(shuō)，邊說(shuō)邊想，但說(shuō)不定會(huì)不時(shí)“蹦”出點(diǎn)精彩無(wú)比的話來(lái)，讓我們?cè)谌炭〔唤麜r(shí)領(lǐng)悟到什么。此時(shí)，孩子的腦子里滾動(dòng)著多少奇思妙想啊，激蕩著多少獨(dú)特的見(jiàn)解啊，可是他“心有余而力不足”，不能完全表達(dá)出來(lái)，說(shuō)不清楚。這就是孩子。

如果反其義而用之，從積極方面去看“說(shuō)話時(shí)像個(gè)孩子”，那么這既點(diǎn)明了孩子說(shuō)話的特點(diǎn)，也在肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)—勇敢、率真。他們沒(méi)有一些成人的顧忌、圓滑，不像某些成人巧舌如簧，也不會(huì)像有的成人喋喋不休……這些正是孩子說(shuō)話表現(xiàn)出來(lái)的品格和優(yōu)勢(shì)，值得肯定、贊美。當(dāng)今，我們需要這樣的特質(zhì)和品格，少點(diǎn)花哨，少點(diǎn)作秀，少點(diǎn)客套，少點(diǎn)刻板，少點(diǎn)浮夸，少點(diǎn)“教訓(xùn)腔”“表態(tài)腔”“標(biāo)題黨”……當(dāng)然，這絕不意味著我們只停留在孩子表達(dá)的層次和水平；相反，要在保持孩子表達(dá)品格和優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，在淬煉中凝練、在凝練中掘深、在掘深中提升格調(diào)，由淺入深，深入淺出。

像孩子那樣說(shuō)話，是讓我們永葆一顆童心。童心，即赤子之心、智慧之心、創(chuàng)造之心。孩子其實(shí)是天才，他們思考時(shí)也像個(gè)天才。每年在上海舉辦的世界頂尖科學(xué)家論壇都會(huì)安排小科學(xué)家專場(chǎng)，邀請(qǐng)一些中小學(xué)生參加。討論時(shí)，這些孩子坐在桌邊，桌子上鋪著白布，他們想到什么就隨時(shí)寫在白布上面，或是一個(gè)短語(yǔ)、一個(gè)小圖標(biāo)，或是一個(gè)標(biāo)題、一組數(shù)字……孩子們寫下了自己靈感的火花。頂尖科學(xué)家們說(shuō)，這些孩子代表著未來(lái)的模樣。國(guó)際上還有一項(xiàng)培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的DI頭腦創(chuàng)新大賽（也叫“目的地想象”）。大賽要求參賽者利用競(jìng)賽組提供的材料，開(kāi)動(dòng)腦筋，在最短時(shí)間里進(jìn)行作品組裝，向目的地進(jìn)發(fā)。“目的地想象”為孩子們提供了進(jìn)行天才思考的場(chǎng)景與平臺(tái)，孩子們表現(xiàn)出的無(wú)限創(chuàng)意令人欽佩不已。

要讓孩子思考時(shí)像個(gè)天才，說(shuō)話時(shí)像個(gè)孩子，關(guān)鍵在于解放孩子。解放孩子應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的“第一法則”，而解放的前提是尊重孩子、信任孩子。老師們、家長(zhǎng)們，還有我們這些所謂的專家，是不是也應(yīng)該思考時(shí)像個(gè)天才而說(shuō)話時(shí)像個(gè)孩子呢？這樣，我們才能成為教育的智者。

反其意的“隨想錄”，真好！

（編輯 王淑清）