夏青峰

學(xué)校是最需要包容的地方。校長必須具有包容的品格。

我們面對(duì)的是未成年人?！叭朔菆蛩?，誰能盡善”，何況是未成年的學(xué)生？孩子們一定會(huì)犯錯(cuò)誤，從某種角度說，“錯(cuò)誤”往往是學(xué)生成長必備的“維生素”。校長若不能包容學(xué)生的錯(cuò)誤與不成熟，就會(huì)使學(xué)生變得謹(jǐn)小慎微，沒有安全感，內(nèi)心可能總是緊擰著，不舒展，不真實(shí)。

我們面對(duì)的是眾多的孩子，他們的性格、愛好、稟賦、認(rèn)知水平與方式、家庭成長環(huán)境都不一樣，差異是客觀存在的。校長需要承認(rèn)差異、尊重差異、運(yùn)用差異，換句話說，校長的內(nèi)心要足夠?qū)拸V，能夠包容、悅納這么多差異。校長的包容心越大，學(xué)生就越能成長為最好的自己。

我們需要培養(yǎng)有思想的創(chuàng)新型人才。思想的形成，來源于學(xué)生能夠獨(dú)立思考、自由交流并敢于表達(dá)自己的不同想法。這就需要自由的氛圍、包容的環(huán)境。校長只有能不帶偏見地傾聽不同聲音、包容不同觀點(diǎn)、認(rèn)真思考各種意見，才能為學(xué)校營造出一種自由的環(huán)境，學(xué)生才會(huì)敢于嘗試各種創(chuàng)新的設(shè)想與實(shí)踐，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也才能得以實(shí)現(xiàn)。

校長應(yīng)具有的包容品格，既是對(duì)學(xué)生基本的理解與尊重，也是開展學(xué)校教育工作的前提與基礎(chǔ)。校長要做到包容孩子，在具體的思考與實(shí)踐中需把握好以下幾點(diǎn)。

第一，換位思考。

校長要有包容的意識(shí)。要包容孩子，首先必須理解孩子，多站在孩子的角度去思考問題。因此，校長要養(yǎng)成換位思考的習(xí)慣，在設(shè)計(jì)、推進(jìn)某項(xiàng)教育活動(dòng)時(shí)，一定要提醒自己并進(jìn)行反思：如果我是學(xué)生，在面對(duì)這一活動(dòng)時(shí)，我會(huì)有什么樣的反應(yīng)？我會(huì)喜歡嗎？我能在其中有實(shí)際獲得嗎？我會(huì)有哪些不適應(yīng)、不舒服？我會(huì)有哪些困難？我最希望的活動(dòng)方式是什么？我喜歡這個(gè)活動(dòng)，別人也喜歡、也適應(yīng)嗎？經(jīng)常這樣反思與追問，可能會(huì)讓活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生，也能提前考慮到學(xué)生所面臨的問題，真正關(guān)照到學(xué)生的方方面面。

第二，深入現(xiàn)場。

校長要有包容的能力。包容孩子不僅是一種意識(shí)，更是一種能力。校長要真正讀懂孩子，能站在孩子的角度思考問題，就必須刻意練習(xí)這種能力。這就需要校長不能總是坐在辦公室、會(huì)議室搞教育，而是要持續(xù)不斷地深入教育現(xiàn)場，在教育現(xiàn)場中去理解孩子。首先，每天都盡量深入到孩子們中間，保持與孩子們緊密的溝通與交流，隨時(shí)傾聽孩子們的想法。其次，在開展教育活動(dòng)時(shí)，要想辦法親身參與進(jìn)去，哪怕只是去轉(zhuǎn)一圈，也比只在辦公室聽匯報(bào)要好。此外，校長們還要多多閱讀孩子們寫的活動(dòng)感受，通過間接現(xiàn)場了解教育活動(dòng)開展情況，同時(shí)把握孩子們的語言方式，理解孩子們的思維視角。

第三，建構(gòu)機(jī)制。

校長要建立包容的機(jī)制。校長僅僅理解孩子還不夠，更重要的是建立起機(jī)制，讓更多學(xué)生更深層次地參與到教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施中，這是對(duì)學(xué)生更大的包容。首先，要暢通交流的渠道，搭建交流的平臺(tái)，讓校園中有更多的學(xué)生聲音、教師聲音，而非校長一個(gè)人的聲音，包括學(xué)校的校務(wù)會(huì)、專題會(huì)，都可以邀請(qǐng)學(xué)生們發(fā)表意見。其次，要建構(gòu)學(xué)生參與的機(jī)制，在設(shè)計(jì)各項(xiàng)教育活動(dòng)時(shí)，盡量動(dòng)員更多的學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，并通過招標(biāo)、答辯的形式，吸收學(xué)生的智慧，按照學(xué)生的方案開展活動(dòng)。在此過程中，不能對(duì)學(xué)生的方案以及活動(dòng)過程吹毛求疵，總是以成人的標(biāo)準(zhǔn)、視角來要求孩子。當(dāng)學(xué)生的方案與理想的方案有差異時(shí)，不能簡單地否定或直接替換，而是要智慧地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方案中可能存在的問題并積極改進(jìn)。

第四，豐富課程。

校長要建設(shè)包容的平臺(tái)。校長不需要整天想著自己如何去包容孩子，而是要把學(xué)校的平臺(tái)建設(shè)得高大寬廣，足夠讓每個(gè)學(xué)生都能在其中找到自己需要的成長空間與支撐，最重要的抓手就是讓學(xué)校的課程更加豐富。在橫向?qū)用?，要能真正讓孩子們的德智體美勞都得到發(fā)展，五育并舉；在縱向?qū)用?，要能讓孩子們?cè)谌姘l(fā)展的基礎(chǔ)上，建立起自己的愛好、特長和追求方向，這就要求學(xué)校的課程設(shè)置要盡可能地觀照學(xué)生發(fā)展需求的方方面面。此外，學(xué)校課程還要增強(qiáng)選擇性，高豐富性與高選擇性一定要很好地結(jié)合起來。

第五，柔性治理。

校長要實(shí)行包容的管理。要包容孩子，校長在教育管理中一定要有彈性，要有靈活度，要多些柔性治理。學(xué)校制度一定要有，但孩子的不成熟是客觀存在的，他們也會(huì)不斷犯錯(cuò)誤，因此在執(zhí)行制度的過程中，如果太剛，總是上綱上線，那么就可能嚴(yán)重地傷害到孩子。這就要求校長一定要在把握原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的情況做出不同的反應(yīng)，根據(jù)不同的孩子做出不一樣的處理。核心標(biāo)準(zhǔn)是什么？就是對(duì)孩子的長遠(yuǎn)成長是否更有利。執(zhí)行制度是第二位的，孩子的成長才是根本。包容的力量，有時(shí)比懲罰的力量強(qiáng)大得多。

（編輯 謝 凡）