吳建華

幼兒園階段是孩子后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠基的重要階段，也是為小學(xué)入學(xué)做好準(zhǔn)備的關(guān)鍵階段。所以幫助家長(zhǎng)和幼兒科學(xué)地做好入學(xué)準(zhǔn)備教育，是幼兒園教育的重要內(nèi)容。在實(shí)施小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備教育中，教師需要結(jié)合園本課程，將幼小銜接內(nèi)容滲透于幼兒一日活動(dòng)中。

一、身心準(zhǔn)備

（一）向往入學(xué)的情感培養(yǎng)

讓幼兒對(duì)小學(xué)生活充滿向往，是重要的入學(xué)準(zhǔn)備。“小學(xué)校園大揭秘”一直是幼兒園孩子最感興趣的事。孩子們?cè)趨⒂^小學(xué)的活動(dòng)中用自己的眼睛仔細(xì)尋找，感受小學(xué)和幼兒園生活的不同之處。回到幼兒園，孩子們自發(fā)生成游戲“新的校園，新的家”，他們?cè)谟螒蛑心M尋找各種功能室，體驗(yàn)下課如廁，聽(tīng)到上課鈴聲及時(shí)回到各自“教室”的活動(dòng)場(chǎng)景，切身感受成為一名小學(xué)生的自豪感。有的孩子用稚嫩的小手繪制時(shí)間作息表，并生成活動(dòng)“認(rèn)識(shí)課程表”“整理小書(shū)包”，這展現(xiàn)出他們對(duì)小學(xué)生活的無(wú)限向往；有的孩子把自己看到和想到的說(shuō)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)，分享給小中班的孩子。小中班的孩子也會(huì)好奇地問(wèn)：“小學(xué)的校園大嗎？”“小學(xué)的教室里有什么？”“小學(xué)生是怎樣上課的？”“小學(xué)有區(qū)角游戲嗎？”“我們什么時(shí)候才能上小學(xué)？”對(duì)小學(xué)校園的向往在孩子們的心中生根發(fā)芽。

（二）提高身體素質(zhì)

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣有利于增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，保持充沛的精力和良好情緒，這樣的孩子少生病、少缺勤。比如戶外混齡晨間鍛煉的開(kāi)展，因?yàn)橛變簣@活動(dòng)場(chǎng)地不大，戶外游戲起初是定點(diǎn)定班活動(dòng)，后來(lái)是同齡晨間鍛煉，就是在場(chǎng)地里指定項(xiàng)目，同一年齡段的孩子可以輪流玩，發(fā)展到現(xiàn)在的混齡晨煉，孩子自由選擇區(qū)域進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。我們開(kāi)設(shè)了建構(gòu)樂(lè)拼區(qū)、寧國(guó)特色區(qū)、自主運(yùn)動(dòng)區(qū)、玩沙嬉戲區(qū)、極限騎行區(qū)、球類(lèi)競(jìng)技區(qū)、藝術(shù)寫(xiě)生區(qū)、游樂(lè)嗨玩區(qū)等8個(gè)自主體育區(qū)。在運(yùn)動(dòng)器械的使用、鍛煉方式的選擇和同伴交往等方面，賦予孩子們更大的自主權(quán)；在時(shí)間安排上，從原來(lái)入園的30分鐘，調(diào)整到1個(gè)小時(shí)，孩子們?nèi)雸@簽到后就可以選擇體育游戲。

二、生活準(zhǔn)備

（一）良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)

幼兒獨(dú)立入園。幼兒入園從最初的老師到門(mén)口接孩子，到孩子自己找教室，特別是雨天，要求孩子自己打傘或穿雨衣入園?？此剖切〖?xì)節(jié)，卻蘊(yùn)含著大大的教育價(jià)值：孩子膽大自信了，學(xué)會(huì)了雨具的歸放，學(xué)會(huì)管理自己的物品。有了這三年的獨(dú)立入園，自我管理，孩子們上小學(xué)時(shí)獨(dú)立入校也不是難事。

生活活動(dòng)。在一日保教中，幼兒的生活活動(dòng)占據(jù)了大部分時(shí)間，是培養(yǎng)孩子自我獨(dú)立能力的好時(shí)機(jī)。小班幼兒在吃飯、如廁、穿脫衣服環(huán)節(jié)，盡量學(xué)會(huì)自己完成；還有在生活活動(dòng)環(huán)節(jié)，如喝水、如廁，適當(dāng)減少統(tǒng)一安排，讓孩子學(xué)會(huì)根據(jù)自己的需要喝水。

（二）時(shí)間觀念的培養(yǎng)

雖然幼兒園實(shí)行了嚴(yán)格的鎖門(mén)制度，但仍有很多孩子早上遲到，特別是天冷以后，每個(gè)上學(xué)日都是起床困難日，歸根結(jié)底，不是懶惰，是沒(méi)有時(shí)間觀念。幼兒園各班開(kāi)展了個(gè)性化的入園簽到，培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念：小班的孩子，按時(shí)間到園后只需把自己的照片貼在簽到墻上；中班的孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)數(shù)字后，用自己的學(xué)號(hào)牌進(jìn)行簽到；大班的孩子在幼兒姓名處書(shū)寫(xiě)姓名簽到，還可以寫(xiě)上入園時(shí)間等。孩子們?cè)谧灾骱灻⒆灾鳒y(cè)溫、自主打卡中，逐步樹(shù)立時(shí)間觀念。

（三）任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感的培養(yǎng)

讓孩子適當(dāng)?shù)膮⑴c勞動(dòng)，不僅能養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，也能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

午餐。以前的分餐都是教師放到孩子們的桌子上，現(xiàn)在小班老師安排孩子們自己取餐（保育員輔助），吃完了自己送碗，自己取餐巾擦嘴；中班老師請(qǐng)值日生幫忙發(fā)餐；大班孩子學(xué)會(huì)根據(jù)自己的飯量添飯，并參與清理桌面的工作。

種植園地。孩子們自己澆水、記錄，特別是大班幼兒，在自我勞動(dòng)服務(wù)基礎(chǔ)上，會(huì)去定期擦擦班級(jí)的積木，收拾、整理活動(dòng)區(qū)等。讓每個(gè)孩子參與到幼兒園中，學(xué)會(huì)尊重身邊的勞動(dòng)者，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。

三、社會(huì)準(zhǔn)備

（一）合作交往能力

在這幾年的區(qū)域游戲研討中，為了提高孩子的合作交往能力，我們?cè)趨^(qū)域游戲的設(shè)置上，已逐步打破各班玩各班的常規(guī)，慢慢發(fā)展跨班級(jí)、跨年齡的游戲活動(dòng)。如在“小小郵遞員”游戲中，我們鼓勵(lì)孩子們將別的班的小朋友、老師的信件送到行政樓上，讓孩子敢于大膽地結(jié)交新朋友、認(rèn)識(shí)新老師，培養(yǎng)孩子的自信心，豐富孩子的交往經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)孩子對(duì)新環(huán)境、新集體的適應(yīng)能力。

（二）學(xué)會(huì)分工合作

區(qū)域游戲的開(kāi)展，教師不能只是單純地提供材料、創(chuàng)設(shè)條件，而要引導(dǎo)和支持孩子們合作開(kāi)展活動(dòng)，體驗(yàn)合作的重要性。比如以前開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，教師總會(huì)幫孩子們做決定。隨著區(qū)角游戲研討的深入，教師的指導(dǎo)水平也提升了，當(dāng)孩子在遇到問(wèn)題時(shí)，教師要做幼兒身后的指導(dǎo)者、觀察者、記錄者，把游戲主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子自己學(xué)會(huì)以協(xié)商、交換、合作的方法解決，并學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)守規(guī)。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

（一）園本課程蘊(yùn)含的入學(xué)準(zhǔn)備

我們?cè)谟變簩W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上是在一系列的美育課程中逐步滲透的。

“冬之悅”迎新活動(dòng)。我園開(kāi)展了延續(xù)了16年的幼兒迎新誦讀比賽系列活動(dòng)，小班孩子念兒歌，中班孩子背古詩(shī)詞，大班孩子讀散文詩(shī)。一年一年的經(jīng)驗(yàn)積累，教師們?cè)诰幣派闲问蕉鄻?、積極創(chuàng)新。如編排的“航天夢(mèng)”“袁隆平”等節(jié)目，教師們結(jié)合時(shí)政信息，向大家訴說(shuō)著祖國(guó)發(fā)展歷程中一個(gè)個(gè)不平凡的故事，讓孩子在活動(dòng)中展現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功、感悟成長(zhǎng)。

“生活技能達(dá)標(biāo)”。在提高幼兒生活自理能力上，我們加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒“自己事情自己做”的意識(shí)，充分做好幼小銜接。在項(xiàng)目設(shè)置中，我們根據(jù)孩子的年齡設(shè)置不同的活動(dòng)，如小班孩子的“拉拉鏈”、中班孩子的“夾夾樂(lè)”、大班孩子的“整理小書(shū)包”。這些活動(dòng)促進(jìn)了孩子們手部精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，為握筆做準(zhǔn)備，同時(shí)也提高孩子的獨(dú)立能力，為孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活做準(zhǔn)備。

小兵營(yíng)活動(dòng)。從2019年開(kāi)始我園開(kāi)展了小兵營(yíng)活動(dòng)，參與的對(duì)象以大班孩子為主，每一期時(shí)間為一年。孩子們?cè)谟?xùn)練及活動(dòng)中養(yǎng)成吃苦耐勞、積極向上的品質(zhì)，更讓孩子懂得紀(jì)律的約束，行動(dòng)要聽(tīng)指揮，按時(shí)完成任務(wù)。

（二）課題引領(lǐng)下的幼兒學(xué)習(xí)

我園充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展課題研究，帶著孩子們一起去學(xué)習(xí)、探索。

比如創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，我們?cè)谡n題《名畫(huà)欣賞為載體的幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究》引領(lǐng)下，帶領(lǐng)孩子探究，并保持每個(gè)班級(jí)半月輪流一次創(chuàng)意畫(huà)展，讓孩子們?nèi)ケ磉_(dá)、參與。比如在課題《幼小銜接背景下的幼兒古詩(shī)教學(xué)的實(shí)踐研究》引領(lǐng)下，2020年，我園聯(lián)合鼎湖小學(xué)，開(kāi)展了以“幼小協(xié)同·智慧成長(zhǎng)”為主題的古詩(shī)教學(xué)研討活動(dòng)，找到幼小教育活動(dòng)的異同，為孩子們的小學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。

五、做好家園共育，形成教育合力

幼兒園、學(xué)校的教育沒(méi)有家庭的配合，就形不成合力，教育效果就會(huì)受影響。為增加“銜接”工作的實(shí)效性，獲得家長(zhǎng)的支持十分必要，我們針對(duì)幼小銜接工作，召開(kāi)專(zhuān)題家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂、親子活動(dòng)、半日活動(dòng)等，以取得家長(zhǎng)的配合，并提醒小班、中班的家長(zhǎng)提早關(guān)注。受疫情的影響，接下來(lái)我們正在計(jì)劃定期開(kāi)展線上幼小銜接家長(zhǎng)論壇，圍繞幼小銜接相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)習(xí)物質(zhì)的準(zhǔn)備，真正做到家園共育，形成教育合力。

科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備是幫助孩子實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡。幼小銜接是促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)的有效手段。在幼兒園、小學(xué)、家庭的三方協(xié)同配合下，幼兒園的孩子們一定能更加自信、從容地走進(jìn)小學(xué)，開(kāi)啟嶄新的小學(xué)生活！