胡煒

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中?！庇變浩谑侨松凶钪匾碾A段，這個時期的品德教育對幼兒行為習慣的養(yǎng)成具有重要的作用。

一、遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，拓寬德育活動內容

幼兒園德育活動內容的選取，首先要考慮幼兒的年齡特點和興趣需求，以幼兒為主體，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，選取幼兒喜歡的、具有趣味性的內容。

（一）利用主題教育活動豐富德育內容

教師可以講述一些德育故事，故事中的人物能夠引起幼兒情感上的共鳴，能幫助他們理解故事中蘊含的道理。例如幼兒最喜歡聽的故事《小羊過橋》，因為兩只小羊互不謙讓，最后它們兩個都掉進了水里。故事結束后，幼兒進行了思考，他們都認為這種行為是不正確的，當出現(xiàn)問題時，雙方要商討解決辦法，而不能各顧各的。以此為契機，教師組織幼兒進行故事表演，在表演中，幼兒加入自己的理解，無形之中幼兒習得人與人之間要互相謙讓、有禮貌的良好品質。不僅如此，孔融讓梨、六尺巷等故事也是很好的幼兒德育教育素材。

（二）利用生活活動豐富德育內容

幼兒從入園到離園，一日生活各個環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣、依次進行的。作為幼兒園教師，我們要善于捕捉生活中的教育契機。例如喝水時，我們要引導幼兒排隊拿水杯，有秩序地接水，從而達到省時、高效的目的；上下樓梯時要求幼兒扶好扶手，不推、不擠、不打鬧，注意安全；午餐時，引導幼兒不偏食、不挑食，保持安靜，保證桌面衛(wèi)生等。這些生活活動中，都蘊藏著德育的內容。

（三）利用游戲活動豐富德育內容

幼兒在玩中學，學中玩，不管是室內游戲還是室外游戲，都能很好地提高幼兒與同伴之間的互動協(xié)作能力。教師選擇相應的游戲內容，幫助幼兒養(yǎng)成互助、友愛、謙讓、禮貌等優(yōu)良品質，促進幼兒想象力及創(chuàng)造力的發(fā)展。例如在角色扮演時，幼兒在分配角色過程中，會交流、協(xié)商。在表演過程中，不同的角色之間要相互配合，完成表演。在表演結束后，老師幫幼兒回顧整個過程，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在游戲探索中，幼兒獲得了身心全面發(fā)展。

（四）充分創(chuàng)造條件，引導幼兒親身體驗

在德育活動中，教師可以創(chuàng)設一些趣味化的情境，讓幼兒置身于情境之中，親身體驗。比如在“小貓咪找家”的游戲中，教師可以創(chuàng)設貓媽媽找不到貓寶寶，很著急的情景，通過移情引導，讓幼兒感受到貓媽媽的心情。在情境創(chuàng)設過程中，當幼兒需要幫助時，教師要給予幼兒思考及實踐的機會。幼兒在真實的場景中踐行自己所學到的知識，通過一系列親身體驗和實際操作，獲得關心、愛護他人的情感體驗，從而內化為自己的行為習慣。

二、整合多方資源，推進德育活動的開展

幼兒園的德育活動離不開家庭和社區(qū)的支持及參與，要想更好地促進幼兒園德育活動的開展，需要為幼兒創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境和社區(qū)教育環(huán)境。

（一）充分利用家庭教育資源

家長作為幼兒的第一任教師，對幼兒的發(fā)展起著至關重要的作用。因此，我們要充分發(fā)揮家長的支持和引導作用，如參與幼兒園的調查活動、幫助幼兒查閱資料、以身作則踐行良好行為，為幼兒樹立榜樣等。組織幼兒一起到警局、超市參觀，形成良好的家園互動模式，全方位地培養(yǎng)幼兒的品德。

（二）充分利用社區(qū)教育資源

充分利用社區(qū)文化氛圍，拓寬幼兒園德育活動的內容。幼兒園可以邀請社區(qū)工作人員進園為幼兒講解知識，豐富幼兒的生活和經(jīng)驗，同時借助社區(qū)場所，鞏固幼兒的品德行為和習慣，既能實現(xiàn)生活中教育資源的調動及合理運用，又促進了幼兒與社區(qū)環(huán)境的良好互動。

幼兒園德育活動的開展是一個持續(xù)性的過程，并非一蹴而就，要想達到最好的德育教育效果，教師要組織豐富的德育活動，給予幼兒實踐的機會，更需要幼兒園、家庭、社區(qū)的多方配合。只有這樣，才能更好地促進幼兒良好行為習慣和思想品德的形成。