趙玲瑞

隨著我國教育水平的不斷提高，幼兒教育得到了社會各界廣泛的關(guān)注。為了有效提高幼兒教育水平，許多幼兒園都積極開展了親子教育活動。但從實(shí)際情況來看，部分幼兒教師對親子教育活動的認(rèn)知程度不夠，家長的參與度較低，親子教育活動的互動性也不強(qiáng)，這導(dǎo)致親子教育活動很難發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，深入探究幼兒園班級親子教育活動的組織與實(shí)施策略，為廣大幼兒園和教師提供借鑒和參考，是有現(xiàn)實(shí)意義的。

幼兒園親子教育活動是一種由教師主導(dǎo)、教師與家長共同組織開展的幼兒教育模式。幼兒園在開展親子教育活動的過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮教師、家長和幼兒的主動性，增強(qiáng)三者的互動，并通過多種有效途徑，改善親子教育活動現(xiàn)階段所存在的問題，為幼兒的成長做好鋪墊。

一、幼兒園班級親子教育活動組織與實(shí)施的意義

親子教育主要指的是以親子關(guān)系為橋梁，由父母和子女共同參與、共同進(jìn)步的一種教育模式，具有情感交融和雙向互動的特征。親子教育以游戲活動為主要教育手段，具體的游戲活動以幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)設(shè)計。合理開展親子教育可以有效增強(qiáng)家長的育兒能力，有助于教師、家長和幼兒更好地參與到互動游戲中。同時，幫助家長樹立科學(xué)的教育觀念，為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康成長，這也是親子教育模式獨(dú)特的優(yōu)勢。從本質(zhì)上來看，親子教育需要教師、家長和幼兒的共同參與，在親子教育活動中，教師通常會在教育幼兒的同時，讓家長從中學(xué)習(xí)正確的教育方法，從而能更好地掌握和孩子的溝通技巧，科學(xué)培養(yǎng)其興趣愛好。

從目前具體情況來看，幼兒園開展親子教育活動，首先可以充分激發(fā)幼兒的潛能，彌補(bǔ)常規(guī)教育的不足；其次，可以幫助幼兒提前適應(yīng)集體學(xué)習(xí)生活，讓幼兒學(xué)會怎樣和他人溝通，培養(yǎng)幼兒良好的團(tuán)隊合作能力，為幼兒后續(xù)的學(xué)習(xí)生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)；最后，在親子教育活動中，通過多種形式的游戲活動，家長可以給予孩子更多的陪伴，有利于營造和諧的親子關(guān)系，對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、目前幼兒園班級親子教育活動組織與實(shí)施存在的主要問題

（一）家長認(rèn)識程度不夠深

為了提高幼兒園親子教育活動的水平，廣大幼兒教師首先應(yīng)該充分認(rèn)識到親子教育活動的重要性，并充分調(diào)動家長和幼兒的積極性，打破傳統(tǒng)幼兒教育的封閉狀態(tài)，引領(lǐng)幼兒教育走向開放。但從目前來看，大部分幼兒教師對親子教育活動的認(rèn)識不夠深入，依然停留在表面，盲目地認(rèn)為親子教育活動就是帶領(lǐng)家長和幼兒做游戲，并沒有充分發(fā)揮出親子教育活動所蘊(yùn)含的價值，導(dǎo)致許多家長和幼兒在親子教育活動中的收獲十分有限。

（二）家長參與程度較低

家長是幼兒園親子教育活動的重要主體之一，家長的參與程度和重視程度都在很大程度上影響親子教育活動的最終效果。目前，盡管幼兒的主體地位已經(jīng)在課堂和家庭教育中得到凸顯，但部分家長依然習(xí)慣性地將幼兒教育和小學(xué)教育混為一談，過于重視孩子的知識傳授，忽略了孩子在心理和道德等方面的發(fā)展，這也使得部分家長對幼兒園親子教育活動存在輕視的心理，參與程度較低。

（三）親子教育活動的互動性不強(qiáng)

互動性是判斷幼兒園親子教育活動質(zhì)量的重要依據(jù)。在現(xiàn)代社會中，人與人之間的交往基本都是在互動當(dāng)中完成的。因此，教師應(yīng)該主動和家長、幼兒構(gòu)建良好的互動關(guān)系，提高親子教育活動水平。但就目前來看，部分教師和家長、幼兒并沒有建立和諧的互動關(guān)系，特別是在家長和幼兒的互動中，教師沒有給予正確的指導(dǎo)，再加上很多家長不知道怎樣和孩子有效互動，這會直接影響親子教育活動的開展效果。同時，大部分教師和家長之間的互動關(guān)系也多以事務(wù)性關(guān)系為主，真誠的交流互動比較少，這也是部分幼兒園的親子教育活動無法取得理想成效的重要原因。

三、幼兒園班級親子教育活動的組織與實(shí)施

（一）積極溝通，提高家長的家園共建意識

要想讓家長能夠更好地配合教師工作，積極主動地參與親子教育活動，首先就要轉(zhuǎn)變家長的思想觀念。教師應(yīng)積極與家長溝通，幫助家長認(rèn)識到自身的職責(zé)，了解科學(xué)育兒的重要性以及親子活動的重要性，提高家長的家園共建意識。在與家長溝通的時候，教師要學(xué)會換位思考，了解家長對親子活動排斥的原因，并及時解決家長的困惑和問題。教師一定要給予家長充分的理解，并盡可能地調(diào)整時間，幫助家長解決問題，而不是以強(qiáng)硬的態(tài)度要求家長執(zhí)行，遇到問題一味地讓家長解決，推卸責(zé)任。教師和家長從來都不是對立的關(guān)系，只有真正互相體諒和理解，才能成為朋友，進(jìn)而更好地開展工作。

（二）科學(xué)合理地安排親子活動內(nèi)容

親子活動并不是單純地帶領(lǐng)家長和幼兒做游戲。在開展親子活動前，教師一定要明確活動流程，以及每個步驟的教育意義和目的，只有這樣才能更好地提高親子活動的效果。以感恩節(jié)親子活動為例，具體活動組織方法如下：

1.引導(dǎo)游戲

活動的第一階段，教師可以帶領(lǐng)幼兒和家長一起進(jìn)行“找媽媽或爸爸”的游戲。部分家長到場，教師就進(jìn)入第一環(huán)節(jié)，組織幼兒兩兩一組，然后安排一組幼兒戴上眼罩，并請戴上眼罩的幼兒家長入場，再偷偷告知另一組沒戴眼罩的幼兒，哪一位家長是同伴的家長。然后，另一組幼兒通過說出“前后左右”的方位，指導(dǎo)戴眼罩的同伴找到自己的家長。在這個過程中家長不許發(fā)出聲音，找到家長的幼兒可以和家長回到座位上等待。所有的幼兒都找到自己家長后，游戲結(jié)束。通過這樣的引導(dǎo)，一方面增加了游戲的趣味性，另一方面也能夠鍛煉幼兒的溝通協(xié)調(diào)能力。最后，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)入“同伴感恩”環(huán)節(jié)，讓幼兒明白沒有同伴的指引，自己很難找到家長，從而明白獲得幫助要懂得感恩，感謝幫助自己的人。

2.親子互動環(huán)節(jié)

所有家庭入場后，進(jìn)入活動的第二階段。第二階段的主題是：不管成功還是失敗，要讓幼兒學(xué)會感恩，感恩努力付出的自己及辛苦付出的父母。教師可以通過親子配合類的游戲達(dá)成這一目標(biāo)，如給每個幼兒分發(fā)兩塊泡沫墊，要求家長在幼兒的幫助下到達(dá)指定位置。幼兒放下一塊泡沫墊，家長踩上去后，幼兒將后面的泡沫墊再拿到前面。一組5個人，到達(dá)指定地點(diǎn)后，家長可以通過托舉的方式，幫助幼兒摘下高空中飄浮的氣球，在規(guī)定時間內(nèi)先摘下氣球的家庭獲勝。游戲中，家長和幼兒會遇到許多問題，如超時或失敗，但最終在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后都可以獲得氣球。通過這樣的活動，可以引導(dǎo)幼兒正確地面對成功與失敗——成功后，感謝努力付出的自己；失敗后，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓我們走向成功。同時，無論成功還是失敗，都要感謝一直陪伴我們的父母。

3.做好活動總結(jié)和分享

通過前面的游戲，幼兒能夠更好地理解感恩的意義，這時教師再引導(dǎo)幼兒用自己的方式表達(dá)感恩，完成整個親子活動?；顒咏Y(jié)束，教師要及時和家長分享活動成果，做好總結(jié)工作，讓家長通過最后的總結(jié)和分享理解活動的教育內(nèi)涵，并通過活動發(fā)現(xiàn)孩子的變化，學(xué)會與孩子溝通，提高科學(xué)育兒的能力。教師通過活動總結(jié)也可以更好地進(jìn)行滲透工作，讓家長意識到親子活動的重要性，從而更加積極主動地配合教師的工作，調(diào)動家長的積極性，提高親子活動的完成質(zhì)量。

總之，要想真正提高幼兒園親子教育活動的水平和質(zhì)量，教師應(yīng)該積極與家長溝通，提高家長的家園互動意識，科學(xué)合理地安排親子活動內(nèi)容，并做好活動總結(jié)和分享，幫助家長了解幼兒的成長變化，從而為幼兒創(chuàng)造健康和諧的成長環(huán)境。