劉梅

培養(yǎng)幼兒的閱讀技能和寫作技能已成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要內(nèi)容，被寫入《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》之中。利用圖書激發(fā)幼兒對(duì)文字的興趣，有利于培養(yǎng)幼兒閱讀、寫作的技能。但在此過程中，許多家長(zhǎng)面臨著諸多難題，難以激發(fā)幼兒閱讀興趣。

幼兒階段開始培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，為孩子積累豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，能起到提高幼兒閱讀水平、促進(jìn)幼兒全面綜合發(fā)展的效果。作為早期閱讀的重要內(nèi)容，親子閱讀符合幼兒的閱讀特點(diǎn)，具有巨大優(yōu)勢(shì)。但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒總是被電視、游戲、網(wǎng)絡(luò)等吸引，缺乏閱讀的興趣，而這便需要家長(zhǎng)正確引導(dǎo)。我們應(yīng)以書籍為媒介，以閱讀為溝通的橋梁，開展親子閱讀，不斷探索豐富的閱讀形式，讓家長(zhǎng)和孩子在閱讀的過程中共同發(fā)展。因此，親子閱讀作為能夠給幼兒帶來積極作用的課外閱讀，應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊议L(zhǎng)的重視。

一、親子閱讀的重要性及影響

雖然許多父母都希望自己的孩子能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀充滿熱愛，但是許多父母又擔(dān)心是否有必要讓孩子提早閱讀。事實(shí)上，在孩子的眼里，這個(gè)世界是由各種畫面構(gòu)成的，父母的臉龐、書上的圖片、街上的景色等都是畫面，都是孩子認(rèn)識(shí)世界的媒介。因此，通過閱讀書籍中的圖畫，能夠幫助孩子在腦海中形成畫面，以此認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。不過，孩子年紀(jì)小，認(rèn)知有限，無法自主閱讀，需要父母的幫助和引導(dǎo)。這有利于幫助孩子愛上閱讀，形成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)世界產(chǎn)生深刻的認(rèn)知。

（一）增進(jìn)親子感情

父母是孩子的第一任老師。進(jìn)行親子閱讀，能夠有效促進(jìn)父母與孩子的交流，使父母與孩子之間的感情更加深厚。親子閱讀作為父母與孩子溝通的重要橋梁，不僅能加強(qiáng)雙方的聯(lián)系，還能提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

（二）強(qiáng)化語(yǔ)言能力

研究表明，與不喜歡閱讀的孩子相比，喜歡閱讀的孩子語(yǔ)言能力發(fā)展往往更好。尤其是初中、高中階段，愛閱讀的孩子在寫作方面的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越不愛閱讀的孩子。因此，家長(zhǎng)需要積極開展親子閱讀，激發(fā)孩子的閱讀積極性。

（三）拓展知識(shí)體系

閱讀能夠擴(kuò)大孩子知識(shí)面。通過閱讀，孩子能夠了解科學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、人文地理等多方面的知識(shí)，開闊了眼界，終生受益。閱讀能夠活躍孩子的思維，提高孩子的寫作能力。熱愛閱讀的孩子上學(xué)后在識(shí)字、背誦等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，更容易獲得好成績(jī)。

二、親子閱讀的影響因素分析

（一）溫馨共讀，提升幼兒閱讀興趣

要為孩子營(yíng)造溫馨的閱讀氛圍。比如，可以將孩子摟進(jìn)懷里，給孩子講故事；再比如，用溫柔的語(yǔ)氣給孩子講解故事的內(nèi)涵；用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言告訴孩子什么是書名、什么是封面——就像寶寶有名字一樣，書籍也有它自己的名字。家長(zhǎng)在閱讀時(shí)，要注意坐姿和語(yǔ)速，要溫柔可親，不能讓孩子產(chǎn)生距離感。與此同時(shí)，家長(zhǎng)還可以時(shí)不時(shí)夸贊孩子幾句，比如：“你真棒！”“做得真好！”在這種溫馨的環(huán)境中，孩子更加愿意接受親子閱讀，家長(zhǎng)也能在此過程中提高人文素養(yǎng)。

（二）科學(xué)選材，促進(jìn)幼兒身心健康

家長(zhǎng)總是“望子成龍、望女成鳳”，在親子閱讀時(shí)也容易產(chǎn)生功利化的想法，因而會(huì)選擇一些專業(yè)性書籍。閱讀材料選擇不當(dāng)，不僅會(huì)導(dǎo)致孩子無法理解書中內(nèi)容，還會(huì)影響親子閱讀的效果，甚至給孩子的成長(zhǎng)帶來危害，使孩子不再對(duì)閱讀感興趣，影響孩子的發(fā)展。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)孩子閱讀興趣為目的來選擇閱讀材料，激發(fā)孩子對(duì)閱讀的熱情，促進(jìn)孩子的全面、健康發(fā)展。

（三）多元閱讀，增強(qiáng)幼兒閱讀能力

單一化的閱讀方法可能會(huì)影響孩子的閱讀興趣，使孩子缺乏新鮮感，而不愿配合親子閱讀。因此，家長(zhǎng)需要打造多元化的親子閱讀模式，滿足孩子的閱讀需求。比如，采用“重復(fù)閱讀”的方法，加深孩子的記憶；采用“長(zhǎng)期閱讀”的方法，幫助孩子培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

三、關(guān)于親子閱讀的實(shí)踐策略探索

（一）迎合心理特點(diǎn)，激發(fā)幼兒參與熱情

父母對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)、閱讀情況很關(guān)心，但許多家長(zhǎng)可能會(huì)因過度關(guān)心而忽視孩子的實(shí)際年齡。事實(shí)上，孩子很小的時(shí)候就開始引導(dǎo)其大量閱讀是苛刻的，繁重的閱讀任務(wù)反而會(huì)加重孩子負(fù)擔(dān)。一般來說，幼兒閱讀的主要目的是了解相關(guān)元素、符號(hào)的內(nèi)涵，在閱讀過程中對(duì)周圍的事物產(chǎn)生正確的認(rèn)知。成人還應(yīng)引導(dǎo)幼兒將自己在書籍中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活，用自己的認(rèn)知去解釋眼中的世界。繪本已成為幼兒教育的重要內(nèi)容，能夠有效提高幼兒多方面的能力。家長(zhǎng)要調(diào)動(dòng)孩子的主觀能動(dòng)性，讓孩子和自己一起閱讀。

（二）培養(yǎng)閱讀興趣，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)情緒

許多家長(zhǎng)為了讓孩子多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，而強(qiáng)迫孩子不停地進(jìn)行親子閱讀，即使孩子已經(jīng)感到疲憊不堪，家長(zhǎng)也不愿停止。被迫學(xué)習(xí)會(huì)嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)積極性，只能打擊孩子的學(xué)習(xí)熱情，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子便會(huì)厭惡學(xué)習(xí)，不配合親子閱讀，最終導(dǎo)致孩子無法在親子閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率大幅下降。因此，為了避免出現(xiàn)這類問題，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在順應(yīng)孩子興趣的基礎(chǔ)上開展親子閱讀，不能強(qiáng)迫孩子長(zhǎng)時(shí)間地閱讀。如果孩子不想閱讀了，家長(zhǎng)也不需要焦慮，只需要讓孩子安靜下來，等孩子愿意閱讀時(shí)再進(jìn)行，長(zhǎng)此以往，孩子將會(huì)越來越喜歡閱讀。總之，在親子閱讀時(shí)，家長(zhǎng)不能只重視閱讀效率，還要重視孩子的閱讀意愿，不能一味地強(qiáng)迫孩子閱讀，也不能只要求孩子閱讀專業(yè)類的書籍。

（三）豐富閱讀素材，充分提升閱讀實(shí)效

其實(shí)，并不是只有書籍才能“閱讀”，生活中處處有閱讀的機(jī)會(huì)，事事能變成閱讀的材料。游玩時(shí)看到的美景、生活中的趣事都能成為親子閱讀的材料，家長(zhǎng)都可以向孩子講述。親子閱讀可以與現(xiàn)實(shí)生活融合，生活經(jīng)驗(yàn)可以作為閱讀素材。

（四）堅(jiān)持以身作則，營(yíng)造良好氛圍環(huán)境

良好的家庭氛圍是孩子愛上閱讀的重要條件。信息時(shí)代，手機(jī)成了家長(zhǎng)每天都要使用的工具，許多家長(zhǎng)都將大部分時(shí)間花在了手機(jī)上，忽視了與孩子的溝通。如果父母都不愛看書，那么如何培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣？閱讀不只是孩子一個(gè)人的事，家長(zhǎng)也要參與其中。家長(zhǎng)可以和孩子共同建立“小書架”，為孩子打造良好的閱讀氛圍，提供舒適的閱讀環(huán)境，讓孩子毫無負(fù)擔(dān)地、愉快地閱讀。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為培養(yǎng)幼兒閱讀能力、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要教育方法，親子閱讀受到了越來越多的家長(zhǎng)重視。因此，以親子閱讀為出發(fā)點(diǎn)，深入探究親子閱讀模式對(duì)幼兒的影響，并分析該模式所存在的一些問題，以提出相應(yīng)的解決方法，便很有現(xiàn)實(shí)意義。在親子閱讀時(shí)，家長(zhǎng)要充分尊重孩子的意愿，從孩子的興趣出發(fā)，選擇孩子喜歡的、符合該年齡段心智水平的閱讀材料，并為孩子創(chuàng)造溫馨的閱讀氛圍，使其對(duì)閱讀充滿熱情，在閱讀的過程中培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀能力，最終實(shí)現(xiàn)幼兒全面、健康發(fā)展。