潘曉冰

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)依托教材培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，倡導(dǎo)以課前預(yù)習(xí)促課堂教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，如何上好預(yù)習(xí)課？如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？本期的兩篇文章以具體案例闡述了作者的教學(xué)策略，有一定的借鑒意義。

“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，作為文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課，預(yù)習(xí)課對(duì)學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量有很重要的作用。筆者以統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)教材中的《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》的預(yù)習(xí)為例，談?wù)劸唧w做法。

一、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單，把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

預(yù)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生“讀、認(rèn)、思、查、問(wèn)”等自主學(xué)習(xí)的能力。基于這些能力要求，筆者根據(jù)《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本單元的人文主題、語(yǔ)文要素、課后習(xí)題以及交流平臺(tái)內(nèi)容，將本課的預(yù)習(xí)內(nèi)容概括為以下幾個(gè)方面：①學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)，了解重點(diǎn);②讀文圈字，理解詞意;③通讀課文，整體感知;④質(zhì)疑問(wèn)難，明確目標(biāo);⑤重點(diǎn)突破，學(xué)會(huì)整合。同時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)單（見(jiàn)右表），要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大致了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

預(yù)習(xí)單的完成情況能幫助教師判斷學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，切實(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、學(xué)習(xí)導(dǎo)讀，定位學(xué)習(xí)目標(biāo)

語(yǔ)文教學(xué)不僅要傳授語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在預(yù)習(xí)課上，教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材每個(gè)單元都有“單元導(dǎo)讀”?！皢卧獙?dǎo)讀”點(diǎn)明了單元學(xué)習(xí)的人文主題和語(yǔ)文要素，提示了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，指出了本單元的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，有的“單元導(dǎo)讀”還提供了單元學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“單元導(dǎo)讀”，可以初步感知本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在預(yù)習(xí)《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》時(shí)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀本文所處單元的“單元導(dǎo)讀”，讓學(xué)生明確本單元的人文主題是“成長(zhǎng)故事”，語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容，按一定的順序把事情的過(guò)程寫清楚”。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生觀察本單元三篇文章的特點(diǎn)，引出“長(zhǎng)文章”。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生圍繞本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，分析《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》《我們家的男子漢》和《蘆花鞋》的文本結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)生在觀察和比較中發(fā)現(xiàn)本單元三篇文章都是篇幅較長(zhǎng)的文章，作者通過(guò)序號(hào)、小標(biāo)題以及空行的方式把長(zhǎng)文章分為好幾個(gè)部分。

以上教學(xué)使學(xué)生明確：預(yù)習(xí)《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》首先需要從“單元導(dǎo)讀”入手，可以通過(guò)對(duì)單元內(nèi)文本的結(jié)構(gòu)、描寫的對(duì)象，以及單元語(yǔ)文要素、人文要素等方面的比較分析，定位預(yù)習(xí)重點(diǎn)。

三、檢測(cè)字詞，掃除閱讀障礙

閱讀長(zhǎng)文章時(shí)，要想提高閱讀速度和質(zhì)量，首先要掃清生字詞障礙。因此，在預(yù)習(xí)課上，教師要將解決本課生字詞作為教學(xué)重點(diǎn)之一，著重檢測(cè)學(xué)生掌握生字詞的情況。

培養(yǎng)識(shí)字能力、指導(dǎo)學(xué)生寫好字是識(shí)字教學(xué)的兩個(gè)維度。在檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀和拼寫生字詞的情況時(shí)，筆者將生字詞放入預(yù)習(xí)單中，幫助學(xué)生掃清生字詞障礙，為他們將課文讀通順、讀流利打下了基礎(chǔ)。

在識(shí)字教學(xué)中，筆者采用“整合歸類”的方法，引導(dǎo)學(xué)生將生字按結(jié)構(gòu)歸為一類，如左右結(jié)構(gòu)的字、上下結(jié)構(gòu)的字以及獨(dú)體字等，再根據(jù)每一類字的間架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生寫好生字，達(dá)到教寫一個(gè)字、會(huì)寫一個(gè)字的目的。筆者還將本文中的易錯(cuò)字歸為一類，進(jìn)行重點(diǎn)講解，加強(qiáng)學(xué)生記憶。生字記憶的方法有很多，一節(jié)課著重教給學(xué)生一兩種記憶方法即可。

具體地講，在《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》預(yù)習(xí)課上，筆者按照以下步驟進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

一是在讀中正音，在讀中記憶。筆者先指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生對(duì)其所讀字音進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而起到正音的目的，對(duì)于“葦絮、姥姥、嗚哩哇啦、笤帚、塞住、槍栓”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，筆者隨時(shí)提醒學(xué)生，再通過(guò)“小老師”帶讀、男女生交叉讀、全班齊讀等形式朗讀，讓學(xué)生在朗讀中記憶字音。

二是在觀察中寫字，總結(jié)記憶生字的方法。在識(shí)字教學(xué)中，筆者提示學(xué)生通過(guò)觀察生字的結(jié)構(gòu)，將生字歸類，比如“晉”字是上下結(jié)構(gòu)，可以通過(guò)“加一加”的方法（如“亞+日=晉”）記憶。除此之外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生按照自己對(duì)生字的理解總結(jié)記憶生字的方法。

三是書寫生字。學(xué)生將生字按結(jié)構(gòu)歸類以后，筆者根據(jù)每一類字的間架結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)生寫字。學(xué)生指出自己容易寫錯(cuò)的字之后，筆者再根據(jù)這些字的特點(diǎn)，先在黑板上和學(xué)生一起書空，再讓學(xué)生自己練習(xí)，這樣反復(fù)訓(xùn)練幾次，學(xué)生基本都能正確書寫生字了。

四、擬制標(biāo)題，梳理文章脈絡(luò)

整體感知課文、理清文章脈絡(luò)是預(yù)習(xí)課的重要任務(wù)之一。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，筆者引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》課文中的“泡泡語(yǔ)”提示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：要把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容，可以先給各部分的內(nèi)容擬制一個(gè)小標(biāo)題，然后將小標(biāo)題串聯(lián)起來(lái)。

如何提煉小標(biāo)題呢？筆者引導(dǎo)學(xué)生首先明確課文的主人公，每部分的小標(biāo)題可以采取“主人公+事件”的模式擬制。學(xué)生掌握了這個(gè)方法后，很快就擬制出第一部分的小標(biāo)題“雨來(lái)游泳本領(lǐng)高”。筆者又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出小標(biāo)題的兩個(gè)特征：一是能概括文段主要內(nèi)容;二是語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔。掌握了這些方法，學(xué)生很快擬制出其他部分的小標(biāo)題。最后，借助預(yù)習(xí)單中的“重點(diǎn)突破，學(xué)會(huì)整合”支架，學(xué)生利用“填空法”將小標(biāo)題串聯(lián)起來(lái)，準(zhǔn)確把握了文本的主要內(nèi)容。這樣的教學(xué)方法既有規(guī)律可循，又降低了概括課文內(nèi)容的難度，還符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)。

（作者單位：廣東省韶關(guān)市曲江區(qū)第一小學(xué)）