孟怡倩

《愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力》是統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容。筆者以本課教學(xué)為例，談一談在“兩段八學(xué)”線(xiàn)上線(xiàn)下混合式智慧課堂教學(xué)模式下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多主體、多層次、多角度的互動(dòng)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷真實(shí)的口語(yǔ)交際過(guò)程，獲得口語(yǔ)交際關(guān)鍵能力，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的做法。

一、師生與資源互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)備課

“兩段八學(xué)”教學(xué)模式下，教師改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文備課方法，站在學(xué)生的視角思考，為學(xué)生準(zhǔn)備適合自學(xué)的課前資源包，包括預(yù)學(xué)單、微課、文字及音（視）頻資料等。在課前自學(xué)階段，學(xué)生線(xiàn)上完成資源包中相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師隨后推送簡(jiǎn)單的習(xí)題和在線(xiàn)測(cè)試資源，使學(xué)生對(duì)這堂課的基本內(nèi)容形成初步認(rèn)識(shí)。教師依托移動(dòng)終端可以隨時(shí)查看學(xué)生預(yù)學(xué)任務(wù)的完成情況，根據(jù)平臺(tái)推送的個(gè)體和班級(jí)學(xué)情分析報(bào)告，可以快速掌握學(xué)生個(gè)體與群體現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和疑難問(wèn)題。這有助于教師以學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向，調(diào)整、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。

課前，筆者運(yùn)用“天喻教育”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)資源包和學(xué)習(xí)要求，學(xué)生通過(guò)觀看微課和相關(guān)繪本進(jìn)行課前自學(xué)，初步掌握了做調(diào)查問(wèn)卷的基本方法，為課堂“提升精學(xué)”環(huán)節(jié)調(diào)查本班學(xué)生視力情況做了充足的準(zhǔn)備。學(xué)生在課前還按筆者要求完成了拍照記錄自己或同學(xué)用眼姿勢(shì)、查找資料了解保護(hù)視力的方法等任務(wù)。學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)階段的準(zhǔn)備，對(duì)“愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力”的口語(yǔ)交際主題內(nèi)容有了初步了解，為課上開(kāi)展口語(yǔ)交流打下基礎(chǔ)。學(xué)生還就自學(xué)情況，通過(guò)平臺(tái)向教師提出了自己的疑問(wèn)。筆者整理學(xué)生的提問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題集中在以下兩個(gè)方面：一是影響視力的關(guān)鍵因素;二是青少年科學(xué)保護(hù)視力的方法。針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，筆者緊扣口語(yǔ)交際目標(biāo)及時(shí)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)，力求讓學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中了解影響視力的關(guān)鍵因素，掌握保護(hù)視力的方法。

二、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，培養(yǎng)交際能力

生生互動(dòng)可以是個(gè)體之間的互動(dòng)，也可以是個(gè)體與小組的互動(dòng)，還可以是小組與小組的互動(dòng)、小組與全班的互動(dòng)。一節(jié)口語(yǔ)交際課時(shí)間有限，不可能讓每名學(xué)生發(fā)言，不同層次學(xué)生解決問(wèn)題的難度也應(yīng)有所區(qū)別?；谶@樣的課堂實(shí)際，教師應(yīng)適時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)交流，大膽說(shuō)出自己的想法，再由組內(nèi)其他學(xué)生補(bǔ)充、糾正，最后小組長(zhǎng)匯總觀點(diǎn)，代表小組進(jìn)行全班交流。小組成員之間的交流，既有利于學(xué)生說(shuō)出真實(shí)想法，也有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、借鑒他人的觀點(diǎn)。這樣的互動(dòng)能強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用漢語(yǔ)的能力，使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文核心能力得到均衡發(fā)展，積極推動(dòng)口語(yǔ)交際教學(xué)進(jìn)程。

如在課中研學(xué)階段的“提升精學(xué)”環(huán)節(jié)，筆者組織學(xué)生在線(xiàn)調(diào)查班級(jí)學(xué)生視力情況，并請(qǐng)組長(zhǎng)組織學(xué)生根據(jù)平臺(tái)生成的調(diào)查報(bào)告，在小組內(nèi)依次說(shuō)一說(shuō)班級(jí)學(xué)生視力的具體情況。傳統(tǒng)口語(yǔ)交際課的小組討論環(huán)節(jié)往往缺乏有效監(jiān)督，學(xué)習(xí)效率不高，而且有的學(xué)生滔滔不絕，有的學(xué)生沉默寡言，有的學(xué)生聲音洪亮，有的學(xué)生聲音微小。為改變這種口語(yǔ)交際狀態(tài)，筆者利用每名學(xué)生平板電腦上的“天喻教育”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)教師評(píng)價(jià)小組、組內(nèi)成員互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生發(fā)言交流情況進(jìn)行督查，并結(jié)合小組討論后教師的適時(shí)引導(dǎo)，改善學(xué)生的口語(yǔ)交際行為，促進(jìn)學(xué)生真正落實(shí)小組討論的表達(dá)要求，如讓學(xué)生明確控制音量、有序發(fā)言是小組討論的交際禮儀等。平臺(tái)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)功能使學(xué)生參與小組交流的積極性有了顯著提高，口語(yǔ)交際習(xí)慣有了明顯改進(jìn)。

三、學(xué)生與平臺(tái)互動(dòng)，促進(jìn)素養(yǎng)提升

課中研學(xué)階段的反饋互學(xué)、提升精學(xué)、拓展研學(xué)、總結(jié)思學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)都可以依托電子書(shū)包、交互式電子白板、平板電腦、點(diǎn)讀筆等信息技術(shù)設(shè)備，為互動(dòng)提供現(xiàn)實(shí)環(huán)境，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

口語(yǔ)交際課中，學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)交際活動(dòng)的有效拓展和延伸。具體做法如下：在“反饋互學(xué)”環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生在平板電腦上玩“大家來(lái)找茬”游戲，以增加課堂趣味性，感知眼睛的重要性。在“提升精學(xué)”環(huán)節(jié)，學(xué)生分析視力調(diào)查問(wèn)卷并得出相應(yīng)結(jié)論后，筆者用交互式電子白板播放家長(zhǎng)錄制的視頻。視頻中，家長(zhǎng)現(xiàn)身說(shuō)法，從自己的親身經(jīng)歷談視力不佳對(duì)生活的影響。視頻互動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感。學(xué)生邊看邊用平板電腦發(fā)送“彈幕”，表達(dá)自己的感想。所有“彈幕”內(nèi)容會(huì)同步出現(xiàn)在電子白板上，全班學(xué)生一邊看視頻一邊交流自己的觀點(diǎn)。學(xué)生借助信息技術(shù)與家長(zhǎng)交流，與同學(xué)交流，既提升了交際活動(dòng)的儀式感，又有效提升了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)的能力。在“拓展研學(xué)”環(huán)節(jié)，筆者利用微信視頻功能現(xiàn)場(chǎng)“連線(xiàn)”眼科醫(yī)生，讓學(xué)生與眼科醫(yī)生面對(duì)面交流，聽(tīng)專(zhuān)業(yè)醫(yī)生講解護(hù)眼知識(shí)，全面了解影響視力的因素。同時(shí)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)向醫(yī)生提問(wèn)，提升了學(xué)生勇于提問(wèn)、大膽交際的能力。學(xué)生與平臺(tái)的深層互動(dòng)突破了課堂時(shí)空的局限，打通了語(yǔ)文與生活的界限，激發(fā)了學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的創(chuàng)造性，點(diǎn)燃了他們交際應(yīng)對(duì)的激情。在“總結(jié)思學(xué)”環(huán)節(jié)，筆者將人工智能音箱引入課堂，幫助學(xué)生答疑解惑。

（作者單位：武漢市青山區(qū)吉林街小學(xué)）