劉旭

雅斯貝爾斯說，教育本身意味著一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。這樣的教育落實(shí)到課堂是一種怎樣的形態(tài)呢？

第一，有深度。這是好的課堂教學(xué)目標(biāo)的特征。一堂課好不好，首先在于教學(xué)目標(biāo)是否觸及學(xué)生靈魂，能使學(xué)生由靈魂覺醒到獲得對(duì)新知的感悟。教學(xué)目標(biāo)是對(duì)課堂中學(xué)生學(xué)什么的明確表述，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課堂上一切教與學(xué)的活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的。喚醒靈魂的教學(xué)關(guān)注學(xué)生伴隨積極情感體驗(yàn)的探究過程，強(qiáng)調(diào)通過深度探究獲得新知。一堂好課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)指向?qū)W生心靈深處，而不只是針對(duì)知識(shí)與技能層面?；谥赶?qū)W生心靈深處的教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、教學(xué)方法和手段運(yùn)用、與學(xué)生的交互等才會(huì)具有喚醒靈魂的意義，并以靈魂的喚醒和發(fā)展為旨?xì)w，引領(lǐng)、激勵(lì)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第二，有“手段”。任何教學(xué)目標(biāo)總是需要通過科學(xué)、合理的“手段”（包括教學(xué)技能、教學(xué)媒體、教學(xué)方法以及教學(xué)策略等）來實(shí)現(xiàn)，喚醒靈魂同樣需要“手段”。在好課中，教師為了刺激和引導(dǎo)靈魂而采取的“手段”是有生機(jī)的，它能夠引起學(xué)生靈魂的波動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望;是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變化的，它靈活多變而非單一、呆板;是遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律的，而不是依照教師之意的“一意孤行”。好課中的“手段”因促進(jìn)靈魂的覺醒和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而有效。如果“手段”不能觸及靈魂，無助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，那么再精致、多樣化的“手段”都無益于課堂教學(xué)。

第三，有關(guān)照。喚醒靈魂的好課強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程以學(xué)生靈魂的覺醒、發(fā)展為線索而展開。教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)只關(guān)注知識(shí)記憶與技能習(xí)得的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)照學(xué)生心靈深處的情感、覺悟、思維狀態(tài)，并以這種狀態(tài)為依據(jù)展開教學(xué)，即踐行以學(xué)定教和以教引學(xué)，促成學(xué)生深度學(xué)習(xí)。教師的教只有關(guān)照到學(xué)生的學(xué)才能稱為好的教學(xué)，一堂課要關(guān)照到學(xué)生的靈魂才能被稱為好課。具體地講，好課的關(guān)照性表現(xiàn)為：教師針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知風(fēng)格等狀況，善于圍繞教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用語言、眼神、表情、肢體動(dòng)作等激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W、真學(xué)，進(jìn)而愉快、高效地學(xué)。

第四，有靈性。好的課堂承載著師生之間靈魂的交往，是動(dòng)態(tài)變化且充滿靈性的。師生之間的靈魂交往過程體現(xiàn)著教與學(xué)的精神相激、情感相吸、思維相引。充滿靈性的課堂需要一種輕松、積極、理性的氛圍，在這種氛圍下，師生才能積極交流、合作探索，共同建構(gòu)和升華教學(xué)主題，從而促進(jìn)學(xué)生情感提升、智慧發(fā)展。充滿靈性的課堂要求教師善于抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，及時(shí)捕捉課堂上無法預(yù)見的教學(xué)因素展開進(jìn)一步的教學(xué)，機(jī)智地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

第五，有效應(yīng)。課堂效應(yīng)注重教學(xué)生成，指向?qū)W生是否有感覺、有觸動(dòng)、有改變、有收獲、有思考。有效應(yīng)的課堂能促進(jìn)師生進(jìn)行有深度的信息溝通、情感交流，實(shí)現(xiàn)新知的共創(chuàng)、共生，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)興趣、端正態(tài)度、提高能力，進(jìn)而增加知識(shí)、增長智慧。同時(shí)，好課能激起學(xué)生心靈的回應(yīng)與共振，引發(fā)學(xué)生的靈魂震動(dòng)與思考，促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中自主建構(gòu)認(rèn)知策略，增強(qiáng)興趣，陶冶情操，習(xí)得技能。

（作者系湖南師范大學(xué)教師教育研究中心主任、二級(jí)教授、博士生導(dǎo)師）