董祥瑞

摘 要：后疫情時(shí)代人們的社會(huì)生活、思想觀念呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)：人與自然和諧共生觀念深入人心、生產(chǎn)生活數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速、人類(lèi)命運(yùn)共同體理念價(jià)值不斷彰顯等。在這一背景下，高校思政課教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，一方面，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域波浪泛起、線(xiàn)上課堂狀況頻出、學(xué)生心理問(wèn)題復(fù)雜程度加劇;另一方面，疫情在客觀上促進(jìn)了線(xiàn)上教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。我國(guó)的抗疫斗爭(zhēng)也為思政課教學(xué)提供了眾多教學(xué)素材。在經(jīng)歷疫情大考后，青年學(xué)生的家國(guó)之情更加濃烈。面對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，高校思政課教師應(yīng)抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，更新教學(xué)理念、重組教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，在百年未有之大變局中開(kāi)辟發(fā)展新局，同時(shí)做好頂層設(shè)計(jì)，建立常規(guī)與動(dòng)態(tài)相融合的彈性教學(xué)體系，提高教學(xué)應(yīng)急能力。

關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代;高校思政課;教學(xué)改革;路向調(diào)整

中圖分類(lèi)號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2022）09 — 0034 — 06

思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好思想政治理論課，意義重大。當(dāng)前受疫情影響，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)復(fù)雜多變，在社會(huì)各方面更新蛻變的過(guò)程中，也伴隨著一些困難與陣痛，面對(duì)這些新的情況，高校思政課教學(xué)也應(yīng)適時(shí)進(jìn)行路向調(diào)整，以更好引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成材。

一、后疫情時(shí)代的特點(diǎn)

2020年，一場(chǎng)全球性的疫情危機(jī)改變了世界，也改變了人類(lèi)。專(zhuān)家表明，新冠病毒可能會(huì)與人類(lèi)長(zhǎng)期共存，成為季節(jié)性流行病，人類(lèi)也會(huì)在不久進(jìn)入“后疫情時(shí)代”。在全球抗擊新冠肺炎疫情的戰(zhàn)役中，中國(guó)出色的表現(xiàn)再次讓世界矚目，中國(guó)社會(huì)也率先進(jìn)入后疫情時(shí)代。所謂后疫情時(shí)代是指疫情過(guò)后的時(shí)代，疫情防控進(jìn)入常態(tài)化階段的時(shí)期，有兩層含義：一是指疫情已得到基本控制，社會(huì)生產(chǎn)生活逐漸恢復(fù);二是后疫情時(shí)代依然離不開(kāi)疫情，疫情并沒(méi)有完全消失，并將在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)伴隨人類(lèi)社會(huì)而存在。這就決定了后疫情時(shí)代既是恢復(fù)與繼承的時(shí)代，也是重塑與超越的時(shí)代。

以“疫情爆發(fā)期”為中間階段進(jìn)行劃分，那么所謂“后疫情時(shí)代”就與“前疫情時(shí)代”相對(duì)，是指疫情過(guò)后的時(shí)代。然而“前”“后”兩個(gè)時(shí)代并不是相對(duì)稱(chēng)的，“后疫情時(shí)代”是對(duì)“前疫情時(shí)代”的對(duì)抗與超越，它經(jīng)歷疫情洗禮，脫胎于“前疫情時(shí)代”，既帶有傳統(tǒng)特點(diǎn)，又擁有疫情留給它的新印記，是社會(huì)發(fā)展否定之否定的又一階段。以此為劃分，后疫情時(shí)代的中國(guó)也處于繼承與超越的轉(zhuǎn)型陣痛期，既有傳統(tǒng)特點(diǎn)，又有新的時(shí)代特征，是一個(gè)正在快速變化轉(zhuǎn)型的時(shí)代。后疫情時(shí)代的社會(huì)表征具體如下：

第一，社會(huì)生活轉(zhuǎn)型加速。疫情首先對(duì)人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生了沖擊。受疫情影響，部分產(chǎn)業(yè)被迫停產(chǎn)停工，取而代之的是數(shù)字化業(yè)務(wù)的蓬勃發(fā)展。數(shù)字化是指利用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字處理方法，讓大量的數(shù)據(jù)信息能夠被更綜合性地迅速剖析，讓業(yè)務(wù)流程運(yùn)用越來(lái)越智能化。疫情期間，居家隔離成為常態(tài)，人們的生產(chǎn)生活均需通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，這在客觀上改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活模式，促進(jìn)了科技的迭代更新，加速了人們生產(chǎn)生活的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。此外，技術(shù)的轉(zhuǎn)型也加快了行業(yè)的重構(gòu)，產(chǎn)業(yè)更替加快，新型職業(yè)蓬勃發(fā)展。受新冠肺炎疫情影響，部分產(chǎn)業(yè)停產(chǎn)停工，還有部分小微企業(yè)破產(chǎn)倒閉，然而互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)卻發(fā)展迅速：疫情期間的網(wǎng)上超市、直播帶貨打破了傳統(tǒng)的購(gòu)物模式，成為生活新趨勢(shì);網(wǎng)絡(luò)辦公、網(wǎng)絡(luò)課堂也改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教學(xué)模式逐漸成為常態(tài);新型電競(jìng)職業(yè)迅猛發(fā)展，電競(jìng)體育賽事也逐步走進(jìn)大眾視野。

第二，思想觀念發(fā)生變化。社會(huì)生活的變化也對(duì)人們的思想觀念產(chǎn)生了影響。首先，人與自然和諧共生深入人心。在疫情初始，專(zhuān)家猜測(cè)新冠肺炎病毒來(lái)源于自然界，與人類(lèi)買(mǎi)賣(mài)、食用野生動(dòng)物有相互關(guān)聯(lián)，震驚與憤怒的背后是思考與行動(dòng)，這一方面促使人們進(jìn)行生態(tài)反思，另一方面也喚醒了人們的生態(tài)自覺(jué)。一是反思人與自然的關(guān)系。人與自然相互依存、互為存在，和諧共生才是人與自然相處的應(yīng)有之道。如果過(guò)分沉醉于所謂“人類(lèi)中心論”，不按自然規(guī)律辦事，只顧眼前利益，就會(huì)使生態(tài)失衡，造成災(zāi)難性后果。疫情進(jìn)一步表明，人類(lèi)要想求得生存與發(fā)展，就必須承擔(dān)起愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)自然的生態(tài)責(zé)任，而不能以生態(tài)環(huán)境為代價(jià)換取所謂的發(fā)展，要想獲得永續(xù)發(fā)展，必須保護(hù)生態(tài)，堅(jiān)持人與自然和諧共生。二是自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，倡導(dǎo)健康生活。疫情發(fā)生后，我國(guó)政府迅速采取行動(dòng)，出臺(tái)相關(guān)政策，修改完善《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》。我國(guó)人民也積極響應(yīng)，堅(jiān)定生態(tài)自信，提高生態(tài)自覺(jué)，自覺(jué)踐行文明環(huán)保生活方式。當(dāng)今，勤儉節(jié)約保護(hù)環(huán)境成為新時(shí)尚，鋪張浪費(fèi)破壞生態(tài)則成為舊惡習(xí)。其次，人類(lèi)命運(yùn)共同體價(jià)值不斷彰顯。多年前，習(xí)近平總書(shū)記提出了人類(lèi)命運(yùn)共同體的理念，當(dāng)今，面對(duì)突發(fā)疫情，人類(lèi)命運(yùn)共同體理念的價(jià)值再次彰顯。人類(lèi)是一個(gè)命運(yùn)共同體，面對(duì)疫情，即使再?gòu)?qiáng)大再發(fā)達(dá)的國(guó)家和地區(qū)也不能獨(dú)善其身，歷史和事實(shí)證明，只有構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，才是人間正道。面對(duì)新冠肺炎疫情，我國(guó)積極主張全球合作、共同應(yīng)對(duì)，展現(xiàn)出了磅礴的胸懷，不斷在實(shí)際行動(dòng)中踐行人類(lèi)命運(yùn)共同體思想，與世界各國(guó)團(tuán)結(jié)合作、攻克時(shí)艱。

總體來(lái)說(shuō)，后疫情時(shí)代的總特征就是“變”，世界的各個(gè)角落都在發(fā)生著各種變化，不確定性因素不斷增多。

二、后疫情時(shí)代高校思政課教學(xué)路向調(diào)整的現(xiàn)實(shí)審視

疫情給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了深刻的影響，也給高校思政課教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。一方面意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域復(fù)雜多變、傳統(tǒng)教學(xué)方式遭遇困境、學(xué)生心理復(fù)雜程度加劇，高校思政課教學(xué)面臨困境;另一方面，疫情也在客觀上夯實(shí)了思政課教學(xué)基礎(chǔ)、豐富了思政課教學(xué)資源、推動(dòng)了思政課教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，給高校思政課教學(xué)帶來(lái)了發(fā)展機(jī)遇。

（一）后疫情時(shí)代高校思政課教學(xué)面臨著挑戰(zhàn)

疫情給高校思政課教學(xué)打個(gè)“措手不及”，不僅傳統(tǒng)教學(xué)方式遭遇困境，學(xué)生心理問(wèn)題也出現(xiàn)一些新的變化。具體來(lái)說(shuō)，后疫情時(shí)代的高校思政課教學(xué)面臨著如下挑戰(zhàn)：

1.意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域復(fù)雜性增加，監(jiān)管難度加大

一是各種非馬克思主義思潮借機(jī)泛起。疫情期間，部分西方媒體斷章取義，片面夸大治理短板，刻意抹黑中國(guó)、抹黑中國(guó)共產(chǎn)黨，試圖引發(fā)社會(huì)矛盾，唱衰中國(guó)。部分西方媒體把中國(guó)的封城隔離政策說(shuō)成是對(duì)人權(quán)的侵犯和踐踏;把疫情期間暴露出的問(wèn)題指向黨和政府;把新冠肺炎病毒稱(chēng)為“中國(guó)病毒”，對(duì)華人進(jìn)行種族攻擊，他們故意歪曲事實(shí)，渲染中國(guó)威脅論，試圖在全球引起反華輿論。后疫情時(shí)代各種思想涌現(xiàn)、紛繁復(fù)雜，大學(xué)生明辨是非能力有待提高，容易被別有用心之人蠱惑。二是遠(yuǎn)程教育增加了網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全監(jiān)管難度。受疫情防控影響，按教育部“停課不停學(xué)”的要求，大部分高校都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線(xiàn)上授課。疫情防控的封閉與網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放形成鮮明對(duì)比，這也在一方面增加了網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)監(jiān)管的難度，要高度警惕網(wǎng)絡(luò)不良言論以及各種非馬克思主義思潮的滲透，防止教學(xué)視頻被惡意剪輯、惡意傳播，從而誤導(dǎo)青年學(xué)生。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方式遭遇困境，線(xiàn)上教學(xué)課堂狀況頻出

傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)大致由課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成，采取線(xiàn)下授課形式，師生面對(duì)面交流互動(dòng)。然而在疫情期間，受疫情防控影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式面臨著困境：一方面由于學(xué)生聚集，課堂教學(xué)無(wú)法正常開(kāi)展;另一方面，由于疫情傳播，實(shí)踐教學(xué)也要被迫暫停。面對(duì)這些問(wèn)題，取而代之的是線(xiàn)上教學(xué)的發(fā)展，雖然線(xiàn)上教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的遠(yuǎn)程交流互動(dòng)，打開(kāi)了新的教學(xué)方式，保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，但線(xiàn)上教學(xué)課堂也依然狀況頻出：一是網(wǎng)絡(luò)崩潰、平臺(tái)癱瘓、故障頻發(fā)，線(xiàn)上教學(xué)硬件設(shè)備不能得到保證;二是部分學(xué)生自覺(jué)性不強(qiáng)，不能保證每個(gè)學(xué)生都能參與線(xiàn)上教學(xué);三是師生無(wú)法近距離交流，沒(méi)有肢體與眼神的交流互動(dòng)，教學(xué)效果大打折扣。

3.疫情之下的社會(huì)百態(tài)，加劇學(xué)生心理復(fù)雜程度

新冠肺炎疫情不僅對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生了深刻影響，也對(duì)人們的心理狀況造成了一定危害。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，部分青年學(xué)生在疫情期間產(chǎn)生了不同程度的焦慮和恐慌，并對(duì)畢業(yè)前景、未來(lái)選擇感到迷茫和無(wú)所適從。此外，疫情所呈現(xiàn)的社會(huì)百態(tài)、所顯現(xiàn)的一些“社會(huì)悖論”，也在一定程度上加劇了學(xué)生的心理復(fù)雜程度：疫情期間我們是否應(yīng)該照顧社會(huì)上的弱勢(shì)群體，讓一部分人為他人做出犧牲？抑或是尋求中庸之道？若是折衷，又該做出怎樣的取舍？我們是否應(yīng)該為了更大的利益而對(duì)公眾撒謊？是否應(yīng)該無(wú)視規(guī)定去幫助家人和朋友？疫情期間的我們面臨著大大小小的關(guān)乎道德的抉擇，而不同的抉擇也每天在我們的面前不斷上演：有人為了家人朋友選擇“大我”;也有人為了家人朋友選擇“小我”。面對(duì)選擇，我們又該如何抉擇？總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生心理問(wèn)題較疫情發(fā)生前更加多元和復(fù)雜，心理問(wèn)題的進(jìn)展也呈現(xiàn)加速趨勢(shì)。

（二）后疫情時(shí)代高校思政課教學(xué)迎來(lái)了機(jī)遇

挑戰(zhàn)中蘊(yùn)含著機(jī)遇。疫情大考使人們更加堅(jiān)定四個(gè)自信，夯實(shí)了思政課教學(xué)基礎(chǔ);疫情防控期間涌現(xiàn)出了大批感人抗疫故事，豐富了思政課的教學(xué)素材;線(xiàn)上教學(xué)的推廣與應(yīng)用也創(chuàng)新了思政課的教學(xué)模式。

1.夯實(shí)了思政課教學(xué)基礎(chǔ)

理論的科學(xué)性與正確性是思政課進(jìn)行理論教學(xué)的首要基礎(chǔ)，疫情大考進(jìn)一步加深了思想政治理論的說(shuō)服力，夯實(shí)了思政課教學(xué)基礎(chǔ)。疫情大考再度彰顯了中國(guó)制度、理論、文化、道路的無(wú)比正確。面對(duì)新冠肺炎疫情，黨中央迅速采取行動(dòng)進(jìn)行工作部署，科學(xué)分析疫情形勢(shì)，動(dòng)員群眾全民抗疫。一方面組織人員沖在“前線(xiàn)”：組建新冠疫情防控小組、派遣援鄂醫(yī)療隊(duì)、建立火神山、雷神山醫(yī)院;另一方面出臺(tái)政策穩(wěn)住“后方”：嚴(yán)控疫情期間物價(jià)、疫情期間貸款延期償還、對(duì)中小企業(yè)提供融資支持等。反觀部分西方國(guó)家，面對(duì)疫情無(wú)所作為，任由病例數(shù)不斷上升，為了所謂的經(jīng)濟(jì)利益而放棄人民的生活福祉、生命健康。

2.豐富了思政課教學(xué)資源

在我們的共同努力下，新冠肺炎疫情得到了有效控制，充分體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性以及中國(guó)政府的強(qiáng)大力量。同時(shí)在疫情防控過(guò)程中也涌現(xiàn)出了大批抗疫英雄人物與他們的感人事跡，豐富了思政課的教學(xué)資源。“一方有難，八方支援”的中國(guó)力量，“同舟共濟(jì)，守望相助”的中國(guó)精神，“青山一道，同擔(dān)風(fēng)雨”的中國(guó)擔(dān)當(dāng)，中國(guó)的世界觀、價(jià)值觀與方法論在這場(chǎng)疫情中展現(xiàn)得淋漓盡致;中國(guó)的道路、理論、制度、文化的優(yōu)勢(shì)也在這場(chǎng)疫情中得到充分彰顯;疫情下的價(jià)值選擇與價(jià)值判斷也呈現(xiàn)得無(wú)比清晰。疫情帶給我們?yōu)碾y，也帶給我們啟發(fā)與思考，中國(guó)的抗疫行動(dòng)便是思政課教學(xué)的生動(dòng)素材，思政課教師要充分挖掘，將抗疫元素融入思政大課，努力把疫情危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)。

3.創(chuàng)新了思政課教學(xué)模式

受疫情防控影響，我國(guó)高校采取停課不停學(xué)的形式，思政課教學(xué)也由傳統(tǒng)的線(xiàn)下面對(duì)面教學(xué)轉(zhuǎn)化為線(xiàn)上“面對(duì)面”教學(xué)。一方面，高校思想政治工作者主動(dòng)適應(yīng)形勢(shì)變化，積極開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合，取得了豐碩的教育成果;另一方面，疫情的封閉與網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放形成鮮明對(duì)比，在客觀上使得教師進(jìn)一步熟悉網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)，也進(jìn)一步關(guān)注網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地，有利于推動(dòng)線(xiàn)上與線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合，使思想政治課教學(xué)以一種更加開(kāi)放的面貌呈現(xiàn)在大眾面前。

三、后疫情時(shí)代高校思政課教學(xué)路向調(diào)整的路徑探析

新冠肺炎疫情既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇，面對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，應(yīng)立足國(guó)際國(guó)內(nèi)兩個(gè)大局，化危為機(jī)，從被迫應(yīng)對(duì)到主動(dòng)變革，從教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上對(duì)思政課教學(xué)路向進(jìn)行改革調(diào)整。同時(shí)應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，建立常規(guī)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的彈性教學(xué)體系，提高教學(xué)應(yīng)急能力。

（一）更新教學(xué)理念，在百年未有之大變局中把握時(shí)機(jī)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，面對(duì)新情況，高校思政課教學(xué)要以更新教學(xué)理念為前提，把握時(shí)代脈搏、聚焦意識(shí)形態(tài)、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，這對(duì)于全面認(rèn)識(shí)新情況，把握新特點(diǎn)具有重要意義，是做好思政課教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

1.把握時(shí)代脈搏，注重價(jià)值引領(lǐng)

后疫情時(shí)代的中國(guó)社會(huì)發(fā)生了深刻變化。從國(guó)際來(lái)看，百年未有之大變局正加速演進(jìn)，世界經(jīng)濟(jì)、政治形勢(shì)變化多端;從國(guó)內(nèi)來(lái)看，我國(guó)疫情得到有效控制，人們生產(chǎn)生活逐漸恢復(fù)，但疫情給人們帶來(lái)的創(chuàng)傷依然存在，給人們的社會(huì)生活、思想狀況帶來(lái)了不可磨滅的影響。高校思想政治理論課也應(yīng)把握時(shí)代脈搏，從理論高度把握解讀疫情下的中國(guó)與世界。一是要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，面對(duì)疫情之下的社會(huì)百態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生做好價(jià)值判斷，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行;二是要堅(jiān)定四個(gè)自信，厚植家國(guó)情懷。疫情彰顯了中國(guó)特色社會(huì)主義制度、理論、道路、文化的巨大優(yōu)勢(shì)，也展現(xiàn)了中華民族同舟共濟(jì)、守望相助的家國(guó)情懷，是引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定四個(gè)自信，厚植家國(guó)情懷的鮮活素材;三是要捕捉時(shí)代生機(jī)，彰顯青年力量。在新冠肺炎疫情形勢(shì)最為嚴(yán)峻的時(shí)刻，我國(guó)青年挺身而出，肩負(fù)起戰(zhàn)斗的重?fù)?dān)，不計(jì)其數(shù)的90后、00后在社會(huì)的每一個(gè)角落貢獻(xiàn)著自己的力量，他們思想積極、勇于擔(dān)當(dāng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)。高校思政課教師要捕捉這個(gè)時(shí)代生機(jī)，不斷匯聚青年力量，引導(dǎo)青年學(xué)生做愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)的新時(shí)代奮斗者，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)青春力量。

2.聚焦意識(shí)形態(tài)，強(qiáng)化思想教育

在疫情大流行的背景下，各種思想狀態(tài)錯(cuò)綜復(fù)雜，好的壞的一齊涌現(xiàn)。習(xí)近平總書(shū)記指出：“思想輿論領(lǐng)域大致有紅色、黑色、灰色‘三個(gè)地帶。紅色地帶是我們的主陣地，一定要守住;黑色地帶主要是負(fù)面的東西，要敢于亮劍，大大壓縮其地盤(pán);灰色地帶要大張旗鼓爭(zhēng)取，使其轉(zhuǎn)化為紅色地帶?！雹偎枷胝卫碚撜n作為學(xué)生的“思想引領(lǐng)課程”，在復(fù)雜的疫情形勢(shì)間更要適時(shí)調(diào)整、及時(shí)辨別，要分清思想領(lǐng)域的紅色、黑色和灰色三個(gè)地帶，更新教學(xué)理念，從而達(dá)到提升提高教學(xué)效率、提高教育質(zhì)量的目的，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。一是要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，守好疫情期間思政課教學(xué)的“紅色地帶”。高校思政課教學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，做到不忘本色、不忘本源，面對(duì)疫情期間錯(cuò)綜復(fù)雜的形勢(shì)，應(yīng)始終堅(jiān)持高揚(yáng)“紅色”旗幟，在課堂上講好抗疫故事，傳播抗疫正能量;二是堅(jiān)持馬克思主義為指導(dǎo)，旗幟鮮明反對(duì)“黑色”疫情思想。疫情期間，各種非馬克思主義思潮不斷泛起，高校思政課教師應(yīng)敢于亮劍，有理有據(jù)、旗幟鮮明地分化、打擊“黑色思想”，使其不斷“褪色”。三是堅(jiān)持以人民為中心，積極動(dòng)員，爭(zhēng)取灰色地帶。面對(duì)疫情期間紛繁復(fù)雜的思想狀態(tài)，高校思政課教師應(yīng)善于觀察，抓住根本，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的力量，使其能夠?yàn)槲宜??？傊?，高校思政課教師要聚焦意識(shí)形態(tài)，同時(shí)要?jiǎng)討B(tài)地、發(fā)展地看問(wèn)題，讓紅色“更紅”、讓黑色“褪淡”、讓灰色“轉(zhuǎn)紅”，守好高校思想陣地，強(qiáng)化思想教育，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成材。

3.加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，做好人文關(guān)懷

新冠肺炎疫情不僅威脅著公眾的身體健康，也對(duì)人們的心理健康產(chǎn)生一定的影響，疫情期間，部分大學(xué)生呈現(xiàn)出焦慮、恐慌、迷茫的心理狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，做好人文關(guān)懷，是打贏這場(chǎng)疫情防控阻擊戰(zhàn)的關(guān)鍵一環(huán)。一是要深入了解學(xué)生情況，掌握第一手資料。高校思政課教師應(yīng)深入學(xué)生群體之中，及時(shí)了解掌握學(xué)生心理狀況及其引發(fā)原因，這是進(jìn)行心理疏導(dǎo)的首要前提;二是要因人而異，進(jìn)行分類(lèi)疏導(dǎo)。高校思政課教師應(yīng)根據(jù)掌握資料，及時(shí)調(diào)整工作重點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，因人而異進(jìn)行心理疏導(dǎo);三是要宣揚(yáng)健康心態(tài)，做好輿論引導(dǎo)工作。健康的心態(tài)、樂(lè)觀的情緒，也是一種強(qiáng)大的免疫力，高校思政課教師應(yīng)以身作則，涵養(yǎng)積極健康的社會(huì)心態(tài)，講述抗疫感人故事，做好人文關(guān)懷，幫助青年學(xué)生緩解焦慮情緒。

（二）重組教學(xué)內(nèi)容，將抗疫元素融入思政教學(xué)

思政課教學(xué)內(nèi)容的“好”與“壞”直接影響到教學(xué)效果。高校思政課教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富思想政治工作內(nèi)容，調(diào)整工作重點(diǎn)，將抗疫元素融入思政課教學(xué)，講好抗疫故事、抗疫精神，引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任。

1.立足抗疫實(shí)踐，講好抗疫故事

中國(guó)抗擊新冠肺炎疫情的實(shí)踐，充分展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，在抗疫故事中挖掘教學(xué)素材，把感人故事轉(zhuǎn)化為教育資源，立足中國(guó)抗疫實(shí)踐，講好中國(guó)抗疫故事，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，是高校思政課教師義不容辭的責(zé)任。一是要突出黨的領(lǐng)導(dǎo)，講好黨領(lǐng)導(dǎo)人民抗擊疫情的故事。新冠肺炎疫情爆發(fā)后，我黨迅速采取行動(dòng)，出臺(tái)相關(guān)政策，始終把人民群眾的生命健康安全放在第一位，有效遏制了疫情蔓延。這再次證明了黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義制度最大的優(yōu)勢(shì)。講好抗疫故事，必須把黨放在突出地位，不斷增強(qiáng)青年學(xué)生對(duì)黨的信任和熱愛(ài)，堅(jiān)定青年學(xué)生跟黨走的信心和決心。二是要突出人民力量，講好舉國(guó)上下團(tuán)結(jié)一心共克時(shí)艱的故事。中國(guó)的抗疫斗爭(zhēng)再次證明了人民群眾是推動(dòng)歷史發(fā)展的根本力量。疫情期間，中華民族表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的家國(guó)情懷與奉獻(xiàn)精神，有人爭(zhēng)分奪秒馳援抗疫一線(xiàn)、有人志愿服務(wù)凝心奉獻(xiàn)、有人居家隔離自覺(jué)踐行公民責(zé)任，更有人身在海外，心系祖國(guó)，排除萬(wàn)難，寄來(lái)抗疫物資。中華民族守望相助、同舟共濟(jì)的家國(guó)情懷在此刻體現(xiàn)得無(wú)比清晰。高校思政課教師要牢牢抓住人民團(tuán)結(jié)一心共克時(shí)艱的故事，突出人民力量，講好抗議故事。三是注意反面教材，適時(shí)進(jìn)行思想引導(dǎo)。疫情期間世界局勢(shì)復(fù)雜多變，社會(huì)思想紛繁不一，高校思政課教師應(yīng)敏銳觀察，注意各種抗疫反面教材，注意從多方面多角度講好中國(guó)抗議故事，使其更有說(shuō)服力、可信力與感染力。

2.推進(jìn)理論宣傳，講好抗疫精神

精神是一個(gè)民族的靈魂，也是支撐一個(gè)民族在歷史長(zhǎng)河中不斷發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力?？挂呔袷俏覈?guó)人民在抗擊新冠肺炎病毒疫情中所形成的生命至上、舉國(guó)同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共的精神，將抗疫精神融入高校思政課教學(xué)，在思政大課中講好抗疫精神，有利于增強(qiáng)思政課的引領(lǐng)力，豐富思政課的教學(xué)內(nèi)容，是后疫情時(shí)代思想政治教育的基本要求與內(nèi)在需要。一是要講好抗疫精神的豐富內(nèi)涵?？挂呔袷侵袊?guó)人民在抗擊新冠肺炎疫情過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)并得到升華的新時(shí)代中國(guó)精神，它集中體現(xiàn)了中國(guó)人民深厚的仁愛(ài)傳統(tǒng)和中國(guó)共產(chǎn)黨以人民為中心的價(jià)值追求，高校思政課教師要多方位多角度，用溫情用真情講好抗疫精神的豐富內(nèi)涵，給青年學(xué)生以精神力量、精神動(dòng)力;二是要講好抗疫精神的時(shí)代價(jià)值。偉大的抗疫精神彰顯中華民族的力量與擔(dān)當(dāng)，它是激勵(lì)中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的寶貴精神財(cái)富，在新的形勢(shì)下，應(yīng)充分發(fā)揮偉大抗疫精神的時(shí)代價(jià)值，引導(dǎo)青年奮勇前行，爭(zhēng)做時(shí)代弄潮兒。

3.汲取榜樣力量，勇?lián)鷷r(shí)代重任

將抗疫元素融入思政課教學(xué)，目的是讓學(xué)生向優(yōu)秀抗疫事跡看齊，自覺(jué)踐行抗疫精神，這就要求思政課教師要以鮮活事例為切入點(diǎn)，以多元主體為支撐點(diǎn)，以自覺(jué)踐行為落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生汲取榜樣力量，擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任。一是要講活事例，運(yùn)用多種教學(xué)方式、媒體資料，全方位、多層次對(duì)抗疫事跡進(jìn)行講解;二是要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自己講述相關(guān)抗疫故事，增強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)同;三是思政課教師要自覺(jué)踐行，并引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)向抗疫英雄人物看齊，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想與國(guó)家命運(yùn)相融合，厚植家國(guó)情懷，勇?lián)鷷r(shí)代重任。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，推動(dòng)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相銜接

受疫情影響，全國(guó)高校采取停課不停學(xué)的形式，思想政治理論課也轉(zhuǎn)入線(xiàn)上教學(xué)，一直以來(lái)，思政課積極推動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化，疫情危機(jī)在客觀上促進(jìn)了線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合，高校思政課教師也應(yīng)抓住機(jī)遇，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推動(dòng)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相銜接，這也是新形勢(shì)下，高校思政課改革的必然方向。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

辦好“關(guān)鍵”課程，教師是關(guān)鍵。思政課教師在整個(gè)思政課堂中起著關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用，是連接教材與實(shí)際、教材與學(xué)生，落實(shí)教學(xué)理念、管理要求等的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。推動(dòng)思想政治理論課線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相銜接，關(guān)鍵在教師。一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，把握時(shí)代契機(jī)。有不少教師認(rèn)為，疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是“一時(shí)之需”，不必進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在信息化時(shí)代，思想政治教育的全媒體化是大勢(shì)所趨，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的必然要求，線(xiàn)下線(xiàn)上教學(xué)相銜接的混合教學(xué)模式也是后疫情時(shí)代思想政治教育應(yīng)保持的“常態(tài)”。因此，推動(dòng)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相銜接，必須首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在這場(chǎng)疫情大考中把握時(shí)代契機(jī)。二是要提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源能力。受專(zhuān)業(yè)、年齡等因素的影響，教師對(duì)線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的操作熟練程度不同，相比之下，年長(zhǎng)教師開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)的難度相對(duì)較大，且線(xiàn)上教學(xué)資源的運(yùn)用也不夠充分。針對(duì)這一問(wèn)題，應(yīng)充分利用疫情防控契機(jī)，開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)培訓(xùn)，不斷提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)。

2.著眼學(xué)生主體地位

學(xué)生作為課堂內(nèi)容的接收者、教學(xué)活動(dòng)的參與者、教師教學(xué)的評(píng)價(jià)者，是思政課教學(xué)的主體。推動(dòng)思政課線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相銜接，要以促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展為目標(biāo)，以學(xué)生為主體。一是要以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成材為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課教學(xué)改革，推動(dòng)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)一體化，要以學(xué)生全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將學(xué)生放在教學(xué)改革的主體地位;二是要以學(xué)生反饋評(píng)價(jià)為著力點(diǎn)?，F(xiàn)階段，思政課線(xiàn)上教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，要注意學(xué)生的體驗(yàn)性、感受性，以學(xué)生反饋評(píng)價(jià)為著力點(diǎn)，推動(dòng)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)有效銜接，不斷完善相關(guān)機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.發(fā)揮制度保障作用

改革發(fā)展離不開(kāi)制度保障。推動(dòng)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相銜接，既要發(fā)揮教師關(guān)鍵作用，立足學(xué)生主體地位，也要依靠制度保障機(jī)制支撐。制度可以為人們提供相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的范式，為思政課教學(xué)提供依照標(biāo)準(zhǔn)，使其有準(zhǔn)可循，有度可依。一方面，各高校要出臺(tái)思政課教學(xué)目標(biāo)規(guī)劃，將線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)一體化建設(shè)融入目標(biāo)章程;另一方面，要建立教學(xué)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)線(xiàn)上教學(xué)、線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)銜接情況進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，不斷發(fā)展完善高校思政課教學(xué)。

（四）做好“頂層設(shè)計(jì)”，建立常規(guī)與動(dòng)態(tài)相融合的彈性教學(xué)體系

創(chuàng)新教學(xué)思路、重組教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法，是我們面對(duì)新情況時(shí)應(yīng)做出的調(diào)整。未來(lái)疫情給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)的影響我們無(wú)法估計(jì)，必須未雨綢繆，建立常規(guī)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的彈性教學(xué)體系，做好頂層設(shè)計(jì)。

1.牢牢抓住主要矛盾，保持教學(xué)工作常態(tài)化

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其根本教學(xué)目標(biāo)，就是為黨和國(guó)家培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。高校思政課教學(xué)，應(yīng)始終堅(jiān)持“一個(gè)引領(lǐng)”，抓住“一個(gè)主線(xiàn)”，守好“一個(gè)陣地”，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下回應(yīng)高等教育培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人等根本問(wèn)題，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，厚植家國(guó)情懷，將個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展偉業(yè)相結(jié)合，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不懈奮斗。

一是要堅(jiān)持“一個(gè)引領(lǐng)”。高校思想政治理論課作為學(xué)生的“思想引領(lǐng)”課程，必須堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指引，在新的時(shí)代條件下培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，做青年學(xué)生思想上的引路人;二是要抓住“一個(gè)主線(xiàn)”。思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，高校思想政治理論課要抓好育人主線(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任的時(shí)代新人為教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，多方位多層次構(gòu)建思政課育人大格局，牢牢把握鑄魂育人根本任務(wù);三是要守好“一個(gè)陣地”。當(dāng)前世界形式紛繁復(fù)雜，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)和較量也更為激烈，高校思政課要守好高校馬克思主義意識(shí)形態(tài)主陣地，積極弘揚(yáng)主流意識(shí)形態(tài)，回應(yīng)各種錯(cuò)誤思潮，讓馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)在青年學(xué)生中入腦入心。

2.建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)管理機(jī)制，因時(shí)而變隨事而治

面對(duì)復(fù)雜多變的學(xué)情，高校思政課應(yīng)建立“動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)管理機(jī)制”，因時(shí)而變隨事而治，更好地為思政課教學(xué)服務(wù)。一是建立思政課教學(xué)“信號(hào)槍”。高校思政課應(yīng)組建“學(xué)情收集小組”，關(guān)注學(xué)生線(xiàn)上線(xiàn)下的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、關(guān)注國(guó)內(nèi)外局勢(shì)動(dòng)態(tài)，收集有益教學(xué)資料，注意各種非馬克思主義思潮的動(dòng)態(tài)，并及時(shí)向思政教師反饋，做好思政課教學(xué)的“信號(hào)槍”;二是建立思政課教學(xué)“急救箱”。面對(duì)重大突發(fā)情況，應(yīng)組建高校思政課“應(yīng)急討論小組”，面對(duì)突發(fā)狀況及時(shí)商討相應(yīng)對(duì)策，第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)，做好思政課教學(xué)的“急救箱”。

3.以動(dòng)態(tài)維持常態(tài)，穩(wěn)步推進(jìn)高校思政課改革創(chuàng)新

當(dāng)今，我們正處在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和百年未有之大變局的歷史交匯期，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)復(fù)雜多變，高校思政課教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以動(dòng)態(tài)維持常態(tài)，穩(wěn)步推進(jìn)高校思政課改革創(chuàng)新。一是要?jiǎng)討B(tài)監(jiān)督常態(tài)化。面對(duì)復(fù)雜情況，高校思政課教師應(yīng)堅(jiān)持動(dòng)態(tài)監(jiān)督常態(tài)化，以敏銳的知覺(jué)、最好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)情變化;二是要主動(dòng)求變，以動(dòng)態(tài)維持常態(tài)。面對(duì)新變化，高校思政課應(yīng)主動(dòng)求變，依靠改革創(chuàng)新應(yīng)對(duì)新局勢(shì)、新變化，堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)和問(wèn)題導(dǎo)向，積極探索，主動(dòng)求變，穩(wěn)步推進(jìn)高校思政課改革創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

疫情給我們帶來(lái)的影響是深遠(yuǎn)的，從初始階段的恐慌緊張，到現(xiàn)在疫情防控進(jìn)入常態(tài)化階段后的從容與自信，我們?cè)谑ヒ恍┑耐瑫r(shí)也收獲了很多：責(zé)任、團(tuán)結(jié)、自信等，正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)：“中國(guó)已經(jīng)可以平視這個(gè)世界了?！泵鎸?duì)這種深遠(yuǎn)變化，高校思政課教學(xué)也應(yīng)采取相應(yīng)措施，在眾多的不確定中為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)一份力量。“后疫情時(shí)代的世界，必將如鳳凰涅槃，煥發(fā)新生”，變局中的中國(guó)挺身而出，不斷奮進(jìn)，為世界貢獻(xiàn)中國(guó)方案和中國(guó)智慧。高校思政課教學(xué)也緊緊跟隨，為培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人建功立業(yè)。

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[13]習(xí)近平.努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（04）.

〔責(zé)任編輯：丁 冬〕