楊幻

作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著極重要的位置，在日常教學(xué)中，教師要順應(yīng)新課程改革的要求，創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，在提高學(xué)生知識(shí)水平與專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，進(jìn)行情感教育，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、情感教育概述

1.情感教育的概念

情感教育是指將學(xué)生作為教學(xué)主體，采用多樣化的教學(xué)方式，組織各種實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的思維、行為方式、人生觀、價(jià)值觀等進(jìn)行培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師要全面了解學(xué)生，明確其生理與心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行情感教育時(shí)，教師要了解學(xué)生的情感需求，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，提高教學(xué)效率。

2.在小學(xué)作文教學(xué)中滲透情感教育的重要性

（1）健全人格，培養(yǎng)情緒控制能力

小學(xué)生年齡小，思想意識(shí)、行為能力及綜合素養(yǎng)等存在不足，世界觀、人生觀、價(jià)值觀也不成熟，如果不加以規(guī)范引導(dǎo)，其成長(zhǎng)與發(fā)展就可能出現(xiàn)問題。為了避免這些問題出現(xiàn)，教師要運(yùn)用情感教育的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平及德智體美勞綜合素質(zhì)等方面的培育，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)其情緒控制能力，從而使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（2）保留好奇心，培養(yǎng)想象力

小學(xué)生好奇心與想象力較強(qiáng)，不過，隨著時(shí)間的推移以及知識(shí)水平的提高與眼界的拓展，學(xué)生的好奇心與想象力會(huì)逐漸減弱。對(duì)此，教師要加強(qiáng)情感教育，革新教學(xué)理念與教學(xué)方法，留住學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在閱讀與寫作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)經(jīng)典文章中的思想和情感變化，激活學(xué)生的情感，為后續(xù)情感教學(xué)工作的順利開展奠定基礎(chǔ)。

3.在小學(xué)作文教學(xué)中滲透情感教育需要遵循的原則

作文教學(xué)有語言美、形象美、情感美及意境美等多種屬性。其中，情感美是重要內(nèi)容，決定了在作文教學(xué)中滲透情感教育的必要性。不過，傳統(tǒng)觀念對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的影響很大，為了避免出現(xiàn)一些教學(xué)問題，提高情感教學(xué)的效率，教師在作文教學(xué)中滲透情感教學(xué)時(shí)要遵循以下幾個(gè)原則：

（1）體驗(yàn)性原則

在小學(xué)作文教學(xué)中滲透情感教育，要遵循體驗(yàn)性原則，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并在其中賦予一定的情感內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生有身臨其境之感，產(chǎn)生情感與心靈的共鳴，提高寫作教學(xué)的效率。

（2）尊重性原則

按照新課程改革的要求，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，其學(xué)習(xí)情況決定了課堂教學(xué)的方向和進(jìn)度。為此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要遵循尊重性原則，確立以學(xué)生為本的理念，尊重學(xué)生，消除師生間的隔閡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升，使其健康成長(zhǎng)。

（3）互啟性原則

在小學(xué)作文教學(xué)中滲透情感教育，教師要保持激情與良好狀態(tài)，情感要飽滿，保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行。要增進(jìn)對(duì)情感教育工作的了解，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提高作文教學(xué)的效率。

二、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中常見的問題

1.缺少先進(jìn)的教學(xué)理念

在任何一個(gè)科目的教學(xué)中，科學(xué)有效的教學(xué)理念都很重要。因此，教師要樹立清晰的教學(xué)理念，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱、教學(xué)策略，保障教學(xué)工作穩(wěn)定高效地進(jìn)行。不過，在小學(xué)作文教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師依然采用落后的教學(xué)方法，規(guī)定學(xué)生嚴(yán)格按照模板寫作，削弱了學(xué)生寫作的興趣，限制了學(xué)生寫作能力的提升。

2.教學(xué)方法落后

當(dāng)前，大多數(shù)教師采用的教學(xué)方法非常落后，通常是先講解例文，然后學(xué)生根據(jù)要求仿照例文寫作手法寫作，最后教師根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的流程不僅影響學(xué)生的寫作興趣，還限制了其想象力的發(fā)揮，降低了小學(xué)作文教學(xué)的效率。

3.學(xué)生寫作素材不足

在寫作活動(dòng)中，學(xué)生的素材積累情況影響著寫作質(zhì)量。受傳統(tǒng)觀念與教學(xué)模式的影響，學(xué)生積累寫作素材，大多靠讀書、看報(bào)或者閱讀一些簡(jiǎn)單的課外讀物，摘抄優(yōu)美的詞句、運(yùn)用了修辭手法的句子或者富有哲理的句子，然后用于作文中。但教師不重視閱讀教學(xué)，很少組織課外閱讀活動(dòng)，影響了學(xué)生素材的積累。加之學(xué)生過于依賴經(jīng)典例文，導(dǎo)致文章同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，也影響了作文教學(xué)效率的提高。

4.寫作思維僵化

想寫出高質(zhì)量的作文，學(xué)生需要具備很強(qiáng)的觀察、思考與表達(dá)能力，但學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方法的毒害很深，寫作思維僵化，邏輯思維與發(fā)散思維能力等沒有得到開發(fā)，只會(huì)按照固定的套路和模板寫作，影響了作文水平的提升。

三、情感教育在小學(xué)作文教學(xué)中的滲透

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的影響下，傳統(tǒng)教育理念與方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)工作的需要，還會(huì)影響學(xué)生自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。為此，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，為了加強(qiáng)情感教育的滲透，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境。例如，在四年級(jí)上冊(cè)的《爬天都峰》一文中，主人公與老爺爺相互鼓勵(lì)，最終登上了山頂。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，組織學(xué)生登山。在登山過程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生，或者讓學(xué)生之間互相勉勵(lì)，確保全體學(xué)生都能到達(dá)山頂，體會(huì)成功登頂?shù)南矏傂那?，以更好地理解文中主人公的心理變化，并培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、堅(jiān)持不懈的精神。這個(gè)過程，就融入了情感教育，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也使得學(xué)生的情感素養(yǎng)得到了提升。

2.開展體驗(yàn)活動(dòng)

學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，對(duì)教學(xué)水平與質(zhì)量有著極大影響，而在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要開展體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)，激活其情感，保證教學(xué)過程順利推進(jìn)。小學(xué)生對(duì)外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心，教師可以結(jié)合學(xué)生的求新、求異心理，科學(xué)選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主體驗(yàn)的意識(shí)與能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察和聯(lián)想能力

在開展寫作訓(xùn)練時(shí)，僅采用閱讀優(yōu)美文章、收集優(yōu)美詞句等方法，學(xué)生的寫作能力很難得到提升，也會(huì)影響寫作教學(xué)的效率。為此，在作文教學(xué)中滲透情感教育時(shí)，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，組織各種實(shí)踐活動(dòng)，布置課外作業(yè)，提升學(xué)生的觀察與聯(lián)想能力，使學(xué)生通過對(duì)日常生活的觀察，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的“美”，并將觀察到的內(nèi)容寫入作文，讓作文內(nèi)容更真實(shí)生動(dòng)。例如，三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》一文中寫了魚、珊瑚、海鳥、龍蝦等生物，在教學(xué)時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)珊瑚、龍蝦、魚、海鳥等的資料，包括圖片、視頻等，展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察。還可以組織學(xué)生自主收集相關(guān)資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為作文教學(xué)工作的推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

4.深入挖掘教材內(nèi)容

受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師不重視教材內(nèi)容的挖掘，導(dǎo)致語文教學(xué)內(nèi)容缺少情感因素，不能對(duì)學(xué)生的情感能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而影響了教學(xué)水平的提高。為了改變這一現(xiàn)狀，更好地在作文教學(xué)中滲透情感教育，教師深入挖掘教材內(nèi)容，探索教材中蘊(yùn)含的思想、情感、哲理等。例如在《白楊》一文中，白楊身處茫茫戈壁，無山無水無人煙，面對(duì)惡劣的環(huán)境，它們不畏懼，不后退，與風(fēng)沙對(duì)抗，為邊疆建設(shè)貢獻(xiàn)著力量。學(xué)習(xí)此文時(shí)，就可借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激活學(xué)生的愛國情感，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。