馬云

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，作文是重要內(nèi)容，提高作文教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力是教師重要的教學(xué)任務(wù)。想象力是人類特有的思維活動(dòng)，對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，想象力是基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展大有裨益。然而，從小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀看，很多教師并沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)營(yíng)造合適的情境，給學(xué)生以想象空間，學(xué)生想象力的提升效果不佳。為此，在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造更加輕松和諧的課堂氛圍，為學(xué)生插上想象的翅膀，尊重學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提升寫作教學(xué)的效率。

一、在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性

在小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)想象力和表達(dá)能力，是提高學(xué)生寫作能力，促使學(xué)生寫出高質(zhì)量作文的基礎(chǔ)。但是，從實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀看，學(xué)生在寫作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)機(jī)械模仿的問(wèn)題，寫作內(nèi)容雷同問(wèn)題嚴(yán)重。分析原因，是因?yàn)閷W(xué)生在寫作時(shí)缺少想象力，不懂變通。所以必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)話題展開想象寫作。除此之外，培養(yǎng)想象力還能為學(xué)生的寫作提供支點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，激活學(xué)生的寫作靈感，促使其主動(dòng)寫作，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到寫作的快樂(lè)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，為日后的寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.寫作素材不足

在寫作教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀量對(duì)于寫作構(gòu)思以及寫作素材積累都有重要影響。現(xiàn)在小學(xué)生閱讀量少，寫作時(shí)缺少寫作素材，看到作文題目，不知道如何構(gòu)思，缺少寫作靈感。久而久之，學(xué)生對(duì)寫作的興趣會(huì)下降，甚至?xí)霈F(xiàn)恐懼作文的情況。另一方面，學(xué)生閱讀量少，還會(huì)在一定程度上影響對(duì)文章的理解，使得寫作處于被動(dòng)狀態(tài)，寫出的內(nèi)容雜亂無(wú)章，沒(méi)有邏輯性。

2.教學(xué)模式刻板

小學(xué)生年齡小，好奇心較強(qiáng)，想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，必須在教學(xué)中采用多元化和具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。教師要根據(jù)寫作內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察，將身邊的人物、故事、景觀等融入寫作中，讓內(nèi)容更豐富也更有可讀性。但分析實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，很多教師采用的教學(xué)方式刻板，比如只是讓學(xué)生多閱讀積累優(yōu)美的詞句，或者給出話題讓學(xué)生仿照范文寫作。這種教學(xué)方式過(guò)于刻板，沒(méi)有與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，限制了學(xué)生想象力的發(fā)展，阻礙了學(xué)生整體作文水平的提升。此外，很多教師在布置課后寫作任務(wù)時(shí)，通常以敘述類和描寫類為主，沒(méi)有布置一些暢想類的寫作任務(wù)，學(xué)生寫想象類作文的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，不利于想象力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生缺少寫作興趣

在教學(xué)過(guò)程中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)模式相對(duì)刻板，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，再加上小學(xué)生年齡小，閱讀量少，素材積累少，所以在寫作時(shí)往往會(huì)存在不知從何處下筆的問(wèn)題，導(dǎo)致其恐懼作文，提不起寫作興趣。隨著年級(jí)的不斷升高，學(xué)生的寫作任務(wù)會(huì)變得越來(lái)越重，寫作難度也有所增加，很多學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)消極情緒，甚至還有部分學(xué)生為了湊字?jǐn)?shù)亂寫。如果教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)不到位，很容易加劇學(xué)生對(duì)作文的抵觸情緒，教師必須針對(duì)具體的寫作內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)寫作，不斷提升學(xué)生對(duì)寫作的熱愛程度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提升學(xué)生的寫作能力。

三、在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

1.拓展學(xué)生的閱讀量

眾所周知，在小學(xué)作文教學(xué)中，寫作和閱讀密切相關(guān)，學(xué)生如果想不斷提升作文水平，就必須增加閱讀量，為寫作奠定基礎(chǔ)。增加閱讀量也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，在教學(xué)中，教師要積極拓展學(xué)生的閱讀范圍，提供豐富的閱讀素材，讓學(xué)生能結(jié)合閱讀內(nèi)容充分發(fā)揮想象力，從而寫出更好的作文。

從具體內(nèi)容看，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、閱讀偏好等選出最佳讀物。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考，深化學(xué)生對(duì)文章主旨以及情感的了解。在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)不斷擴(kuò)展學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生通過(guò)閱讀了解更多知識(shí)，積累更多好詞佳句，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的素材基礎(chǔ)。可以選擇一些想象類讀物，激活學(xué)生的想象力。不同學(xué)生之間的想法和能力存在很大差異，所以在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生踴躍發(fā)言，談?wù)勛约合胂蟮膬?nèi)容，這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以讓學(xué)生寫出的作文更加靈活生動(dòng)。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，建立閱讀與寫作之間的聯(lián)系

閱讀與寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將知識(shí)點(diǎn)采用模塊化和概念化的方式教給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能表達(dá)個(gè)人的情感與想法，所以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)很難提起興趣。興趣是最好的老師，所以想提高學(xué)生的寫作能力，必須以激發(fā)興趣作為出發(fā)點(diǎn)，引起學(xué)生的心靈共鳴。為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師要營(yíng)造閱讀氛圍，傳授學(xué)生閱讀的方法，改變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式，減輕學(xué)生的壓力，讓學(xué)生自主閱讀，領(lǐng)略佳作的魅力，在閱讀中獲得快樂(lè)。學(xué)生完成自主閱讀后，會(huì)對(duì)閱讀文本產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)和感悟，教師可乘機(jī)讓學(xué)生寫讀后感，表達(dá)自己的看法，這樣可以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3.收集素材，讓作文內(nèi)容更新穎

素材是寫作的基礎(chǔ)，寫作需要素材就如同建造房子需要建筑材料一般。所以在開展寫作教學(xué)時(shí)，要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材，并對(duì)這些生活化的素材進(jìn)行思考，從中提煉精華，運(yùn)用到作文中。但在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生往往直接摘抄課本或者是教師提供的素材，只是被動(dòng)地收集素材，并沒(méi)有將素材轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，也沒(méi)能聯(lián)系自身實(shí)際生活積累素材，導(dǎo)致在具體應(yīng)用時(shí)顯得十分死板，所寫的作文也缺少想象力。此外，學(xué)生收集素材的渠道有限，所以使用的素材相似性很高，嚴(yán)重影響了文章的質(zhì)量。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須改變學(xué)生收集素材的方式，除了在課堂上積累素材外，還應(yīng)積極收集課外素材，將課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，拓寬積累素材的渠道。

比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀課文，找出文中的優(yōu)美語(yǔ)句，再引導(dǎo)學(xué)生仿照文章內(nèi)容選擇喜歡的動(dòng)物編寫故事。有家里養(yǎng)小狗或者貓咪的學(xué)生，可以嘗試寫一寫自己和寵物的故事。又如，在保證安全的前提下，周末或者節(jié)假日，可以組織學(xué)生到動(dòng)物園游玩，這樣既能豐富假期生活，又能拓展眼界，給學(xué)生提供更多生活素材。活動(dòng)結(jié)束，可以組織寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生結(jié)合游玩經(jīng)歷寫一寫讓自己印象深刻的動(dòng)物——老虎、大象等，發(fā)揮想象力，寫自己和動(dòng)物之間的故事。這能豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓寫作內(nèi)容更加豐富、真實(shí)、有感染力，也能提升學(xué)生的想象力。

4.培養(yǎng)逆向思維，提升學(xué)生的想象能力

逆向思維是與常規(guī)思維相反的思維方式。這種思維方式與日常生活密切相關(guān)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力，提升作文水平具有十分重要的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育觀念的影響，很多教師和家長(zhǎng)甚至一部分學(xué)生將考試成績(jī)看得很重，形成了固定的思維模式，只會(huì)寫固定的題目，甚至背誦寫作模板。缺少創(chuàng)新不利于作文水平的提升，所以必須摒棄這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)逆向思維，引導(dǎo)學(xué)生逆向思考，仔細(xì)分析材料，找到新的寫作角度，更好地創(chuàng)新。

例如，以“愛”為主題寫作，可以讓學(xué)生思考，如何從新穎的角度表現(xiàn)愛。教師要讓學(xué)生感受到生活處處充滿愛，引導(dǎo)他們大膽思考，回憶在日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了哪些愛。有的學(xué)生回答：“父母給了我們很多溫暖，但有些愛是溺愛，對(duì)我們的成長(zhǎng)不利?！边€有的學(xué)生認(rèn)為愛不應(yīng)該只是父母給我們，我們也應(yīng)該愛父母。通過(guò)逆向思考，能拓展學(xué)生的寫作角度，幫助學(xué)生找到新穎的寫作素材，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到愛不僅僅是索取，也是一種給予；愛也不僅僅局限在自己和父母之間，也可以存在于師生之間、同學(xué)之間，甚至陌生人之間。這樣的方式，能提供更多的寫作角度，促進(jìn)學(xué)生逆向思維和想象力的提升。

5.營(yíng)造良好的寫作氛圍

在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中，必須營(yíng)造自由的寫作氛圍，緩解學(xué)生緊張的心情，打消他們對(duì)作文課的恐懼。營(yíng)造了自由的寫作氛圍，學(xué)生才能放下包袱深入解讀文題，自由地表達(dá)看法和認(rèn)識(shí)，才能真正發(fā)揮想象力，感受寫作的樂(lè)趣。

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)的信息化水平不斷提升，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用多媒體技術(shù)，營(yíng)造自由融洽的寫作氛圍。在具體實(shí)施過(guò)程中，要先將具體寫作內(nèi)容與多媒體相結(jié)合。比如以“動(dòng)物”為主題寫作，可以運(yùn)用多媒體播放有關(guān)動(dòng)物的視頻或者圖片，學(xué)生在觀看的過(guò)程中可以加深印象，并能在寫作時(shí)結(jié)合所看所想進(jìn)行想象，以豐富作文內(nèi)容。從另一方面看，在學(xué)生想象的過(guò)程中，教師雖然不能給太多限制，但可以簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，傳授學(xué)生正確的想象方法，這樣，能提升學(xué)生的想象力，還能保證學(xué)生寫出的作文符合主題，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的目標(biāo)。

6.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生想象力

創(chuàng)新是事物發(fā)展的不竭動(dòng)力，所以在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，想不斷提升學(xué)生的想象力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生闡述具體想法，不要被其他同學(xué)的意見或者想法左右。還要引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，創(chuàng)新能力提升了，想象力也會(huì)隨之提升。也可以積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀的作品改寫，可以改變故事的經(jīng)過(guò)或結(jié)局，以這樣的方式鍛煉學(xué)生?？梢宰寣W(xué)生站在不同的角度分析事物，從而獲得不同的結(jié)果，這對(duì)學(xué)生的分析能力和思考能力提升大有裨益，能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性。采取新穎的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的寫作思路，幫助學(xué)生寫出更具創(chuàng)新性，內(nèi)容更豐富的作文，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。