李健 張帝

以校為榮

育人為先

珍愛學(xué)生

終身無悔

——新時(shí)代巴蜀教師誓言

巴山屹立，鐫刻山城；蜀水延綿，鐘靈毓秀。在群山與兩江激蕩之間，在時(shí)代與責(zé)任交匯之時(shí)，巴蜀教師團(tuán)隊(duì)用奮斗詮釋初心，用專業(yè)承載使命，守正創(chuàng)新，生長起一所小學(xué)真心做、做到真、做至美的模樣……

看見美的力量——初心如磐

山的堅(jiān)韌剛毅，煉就巴蜀老師篤定、頑強(qiáng)和勇往向前的性格，牢記“公正誠樸”，用使命和擔(dān)當(dāng)肩負(fù)起孕育“時(shí)代新人”的基石責(zé)任。

憶往昔，崢嶸歲月稠?！耙粋€(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著國家的未來?！贝猴L(fēng)化雨，史海鉤沉。

一批又一批的巴蜀教師接續(xù)奮斗―― 在烽火歲月中，踐行一名先生的崇高使命，砥礪前行；在改革開放的春風(fēng)里，“創(chuàng)造教育”中耕耘實(shí)踐，銳意進(jìn)取；在新世紀(jì)的征途上，上下求索，“為孩子的夢想而創(chuàng)新”。

教師們的優(yōu)良傳統(tǒng)從未改變，在傳承和發(fā)揚(yáng)中守正初心，從歷史走向當(dāng)下，用未來引領(lǐng)今朝，巴蜀教師不斷繪就自己更美的模樣。

共創(chuàng)美的過程——涌動(dòng)活力

水的溫和靈動(dòng)，煉就巴蜀人靜水流深，篤行不怠的性格，秉持“做的哲學(xué)”，用創(chuàng)新與實(shí)踐的不竭源泉激活內(nèi)驅(qū)動(dòng)力和辦學(xué)活力。

2009年，馬宏校長帶著班子籌謀巴蜀學(xué)校治理，用13年共同尋找“在巴蜀做管理的方式”，厘清DOING 行動(dòng)范式。“讓教師告訴教師”，推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)成長。

為何做Destination（目標(biāo)引領(lǐng)）：旨在培養(yǎng)走得遠(yuǎn)的巴蜀人；

一起做Organization（團(tuán)隊(duì)共行）：旨在組織一種讓生命增值的生活；

做起來Initiation（選點(diǎn)突破）：讓小行動(dòng)成就大作為；

做出來Normalization（常態(tài)優(yōu)質(zhì)）：事因人而成，人因事而美；

持續(xù)做Gear（創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)）：重在共同經(jīng)歷，彼此滋養(yǎng)。

“教育是做的哲學(xué)”已內(nèi)化為巴蜀的集體人格標(biāo)簽，匯聚成不斷向前、生生不息的永恒動(dòng)力。

抵達(dá)美的彼岸——接續(xù)奮斗

山水重慶，人文巴蜀，草木蔓發(fā)，春山可望。在堅(jiān)守兒童立場，在做的哲學(xué)踐行中，巴蜀教師有了更清晰的成長模樣。

帶著思想去實(shí)踐，實(shí)踐之中出思想，思想實(shí)踐再融合。

巴蜀團(tuán)隊(duì)“做”出來的“學(xué)科+”成果正是在不斷追問教育本質(zhì)中開始，在回歸教育教學(xué)主渠道躬耕實(shí)踐中沉淀，創(chuàng)造出“一群人走得遠(yuǎn)”的生動(dòng)圖景。

“我愿”持續(xù)喚醒的美―― 用生命自覺為成長奠基。從“要我成長”到“我要成長”，實(shí)現(xiàn)受教者、參與者、學(xué)習(xí)者、共創(chuàng)者、發(fā)展者的轉(zhuǎn)變。

“我能”持續(xù)深化的美―― 將生命活力融入創(chuàng)新動(dòng)力。堅(jiān)持基于學(xué)科育人功能的課程綜合化教學(xué)改革之路，推動(dòng)專業(yè)發(fā)展，帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)成長，釋放創(chuàng)新活力。

“我有”永續(xù)生長的美―― 從專業(yè)成長走向生命成長。開發(fā)生命潛能，激活師生代言，各美其美，美美與共，在總結(jié)中開啟新行動(dòng)、新篇章，回答時(shí)代命題。

“選擇教育就是選擇高尚，選擇巴蜀就是選擇擔(dān)當(dāng)。”

心在最高，根在深處，行在足下。

用守正創(chuàng)新，永續(xù)巴蜀教育之美！

巴蜀教師團(tuán)隊(duì)風(fēng)清氣正，豪情滿懷，陪伴“有理想，有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人一同成長。

昂首闊步2035，百年巴蜀必將融入中國教育高質(zhì)量發(fā)展的星辰大海。