吳倩 徐忠毅

六年級(jí)下期的語文綜合性學(xué)習(xí)主題是“難忘的小學(xué)生活”，在成果交流匯報(bào)時(shí)，媛媛展示了三本冊(cè)子。

第一本冊(cè)子上貼滿了巴蜀榜樣徽章，記錄著她讀低年級(jí)時(shí)的榮譽(yù)。巴蜀人人都是德育工作者，科任老師頒發(fā)認(rèn)真聽課章，值餐老師頒發(fā)文明用餐章，保潔阿姨頒發(fā)愛護(hù)衛(wèi)生章……一枚枚榜樣徽章，鋪就了學(xué)生們童年金燦燦的底色。

第二本冊(cè)子印有《律動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)》等字樣，上面詳實(shí)地記錄著她讀中年級(jí)時(shí)的成長(zhǎng)歷程。一本手冊(cè)有成長(zhǎng)信息、成長(zhǎng)足跡、成長(zhǎng)收獲、成長(zhǎng)對(duì)話、成長(zhǎng)瞬間、成長(zhǎng)記錄表等，全面記錄著老師、家長(zhǎng)、同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)和成長(zhǎng)經(jīng)歷。

打開第三本冊(cè)子，首先映入眼簾的是一張動(dòng)漫圖。這張動(dòng)漫圖是學(xué)校“巴蜀榜樣徽章”APP平臺(tái)為學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)畫的像。頭戴博士帽、身披綬帶、腳踩滑板，上面的星星分別代表著能力、素養(yǎng)評(píng)級(jí)。長(zhǎng)達(dá)三十八頁的電子報(bào)告冊(cè)，記錄著豐富的生活和成長(zhǎng)。

三本評(píng)價(jià)冊(cè)子，記錄著媛媛從一個(gè)懵懂孩童，成長(zhǎng)為一名“頭腦科學(xué)，身手勞工，自信、豁達(dá)、優(yōu)雅”的現(xiàn)代小公民的過程，也反映出巴蜀團(tuán)隊(duì)對(duì)評(píng)價(jià)的持續(xù)研究探索。為了進(jìn)一步聚焦學(xué)校治理，我們堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，用專業(yè)的方式加強(qiáng)兒童研究，從“學(xué)生評(píng)價(jià)”升級(jí)切入，賦能成長(zhǎng)活力，多一把尺子量人，為每個(gè)人全面而有個(gè)性的發(fā)展提供支撐，設(shè)計(jì)了三線并行的發(fā)展策略。

一、深化學(xué)科核心素養(yǎng)落地的縱線：縱向到底，關(guān)注全面發(fā)展

巴蜀基于學(xué)科課程綜合化教學(xué)的實(shí)踐成果經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)深化核心素養(yǎng)聚焦落地的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究。評(píng)價(jià)不再憑借經(jīng)驗(yàn)和感覺，而是聚焦個(gè)性化、精準(zhǔn)可見的每一個(gè)行為，反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的整體狀態(tài)，科學(xué)、有效地收集學(xué)生成長(zhǎng)信息，助力全面而個(gè)性的成長(zhǎng)。為反映學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的整體狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不再局限于考多少分，而是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、思維方式等進(jìn)行跟蹤，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

二、回歸學(xué)生完整生活的軸線：橫向到邊，關(guān)注個(gè)性成長(zhǎng)

小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，首先要面對(duì)學(xué)生，把握孩子成長(zhǎng)規(guī)律?！半p減”政策出臺(tái)后，孩子在校時(shí)間更長(zhǎng)了，為孩子提供的成長(zhǎng)服務(wù)時(shí)空更大了。于是巴蜀小學(xué)“學(xué)力、活力、潛力”這一基于兒童成長(zhǎng)生活邏輯構(gòu)建，指向?qū)W習(xí)方式、生活方式、思維方式的三力評(píng)價(jià)體系，也在2021年再次悄然升級(jí)。

基于學(xué)理邏輯建構(gòu)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，力圖做到全人的關(guān)注，但要真正轉(zhuǎn)化落地，還需要鏈接到學(xué)生的日常生活邏輯中去，為孩子建構(gòu)一日生活場(chǎng)景化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓評(píng)價(jià)可實(shí)施。

目前巴蜀小學(xué)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為創(chuàng)新學(xué)科新引擎，“追蹤教育主體和產(chǎn)生的教育數(shù)據(jù)”，建設(shè)系列“數(shù)字畫像”律動(dòng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從“基于課程的評(píng)價(jià)”升級(jí)為“全面育人的評(píng)價(jià)”，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的全面觀照。

三、共探師生永續(xù)生長(zhǎng)的曲線：力量交匯，由篩到泵

1.多元化共評(píng)態(tài)勢(shì)：讓評(píng)價(jià)目標(biāo)更精準(zhǔn)

多元共評(píng)是巴蜀榜樣評(píng)價(jià)當(dāng)前的發(fā)展態(tài)勢(shì)。從宏觀到微觀，逐級(jí)細(xì)化，引入家校社聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)方式。根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，匯集更多維而豐富的評(píng)價(jià)信息，才能更好地服務(wù)于學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

教師：驅(qū)動(dòng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)基本完成（豐富場(chǎng)景，滿足更多評(píng)價(jià)需求）；

家長(zhǎng)：深度參與，提升家校溝通質(zhì)量；

學(xué)生：自主發(fā)展，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)活力；

學(xué)校：定期匯報(bào)，固化數(shù)據(jù)反饋形式。

2.信息化數(shù)據(jù)記錄，讓評(píng)價(jià)操作更直觀

“巴蜀榜樣章”信息化評(píng)價(jià)平臺(tái)，通過五大評(píng)價(jià)場(chǎng)景、四個(gè)評(píng)價(jià)流程，完整記錄學(xué)生的校園全息生活，并收集、整理、分析提煉數(shù)據(jù)信息，轉(zhuǎn)換成直觀、形象、生動(dòng)的圖像。人人都有一個(gè)立體畫像，讓評(píng)價(jià)一目了然，客觀促使學(xué)生、教師、學(xué)校進(jìn)行自我評(píng)估和措施跟進(jìn)。

巴蜀評(píng)價(jià)研究不是新起爐灶，而是遵循治理的動(dòng)態(tài)性與過程性規(guī)律，找到新的發(fā)展主題，不斷迸發(fā)新活力。更是學(xué)校始終堅(jiān)持把“人的發(fā)展”作為價(jià)值選擇的實(shí)證，通過學(xué)生評(píng)價(jià)研究與深化，賦能于人，從源頭和根本上回應(yīng)“全面育人”“育全面人”。同時(shí)，也讓教師在“做事成人”中齊生共長(zhǎng)，從專業(yè)發(fā)展走向生命成長(zhǎng)。