蓋蘭英

幼兒教育教學(xué)是幫助幼兒接觸世界最基礎(chǔ)、方便、快捷的方式，幼兒教育應(yīng)該注重游戲教學(xué)，將游戲當(dāng)成幼兒認(rèn)識(shí)世界、接觸世界的鑰匙，游戲教學(xué)也是教育幼兒最有效的方法之一。在幼兒教育中要重視做游戲?qū)τ變旱膯⒚勺饔茫瑫r(shí)教師要熟練掌控、平衡幼兒游戲引導(dǎo)與自主游戲之間的關(guān)系，使得幼兒在游戲的同時(shí)其自主和獨(dú)立能力能夠得到一定程度的提升。此外，幼兒的成長受眾多內(nèi)在因素和外在因素的影響，其中包含成長環(huán)境、遺傳因子以及發(fā)育狀況等，都直接或者間接影響幼兒的成長，因此幼兒之間會(huì)存在一定的區(qū)別和差異，這就需要教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合幼兒自身的性格、特點(diǎn)因人施教，展現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值和意義。

對(duì)于幼兒教育教學(xué)來講，游戲教學(xué)方式是教學(xué)的主要方式，因此教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)幼兒游戲自主性，尊重每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和特征，盡最大努力釋放幼兒的天性，使幼兒獨(dú)立自主能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到培養(yǎng)。這里要提到的是，幼兒園教師應(yīng)該重視自主游戲，深入了解自主游戲的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，最大程度發(fā)揮自主游戲的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)得到一定程度的提升。

一、自主游戲及學(xué)習(xí)品質(zhì)

（一）幼兒園自主游戲的理論概念

幼兒園自主游戲就是幼兒在做游戲時(shí)，根據(jù)自己的興趣、喜好以及需求，選擇合適的游戲器材、游戲伙伴和游戲內(nèi)容等，通過這種自主選擇的方式，提升幼兒的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，并吸引幼兒主動(dòng)參與到游戲中，提高幼兒的主動(dòng)思考能力、探索研究能力等。簡單來講，就是幼兒可以自己選擇做什么類型的游戲。

（二）幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的理論概念

幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)就是幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)展現(xiàn)的想法、認(rèn)知、行為等整體特征。對(duì)于幼兒來講，他們的學(xué)習(xí)方式與成人不同，如他們會(huì)不分場(chǎng)合、時(shí)間、地點(diǎn)地完成學(xué)習(xí)。因此，幼兒的學(xué)習(xí)不僅僅是在幼兒園完成，他們還會(huì)在其他地方了解事物、掌握事物特征。由此可見，幼兒園教師在幼兒學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、性格的形成以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)等方面都有著巨大的作用和影響力。

二、各個(gè)階段幼兒自主游戲的特征

（一）3～4歲小班幼兒的游戲特征

小班的幼兒年齡在3～4周歲，這個(gè)年齡段的幼兒具有極強(qiáng)的模仿能力，他們會(huì)不由自主地模仿他人的行為習(xí)慣，因此，這個(gè)階段的幼兒很容易學(xué)習(xí)其他幼兒的行為，從而產(chǎn)生相同或相似的動(dòng)作。

（二）4～5歲中班幼兒的游戲特征

中班的幼兒年齡在4～5周歲，他們已經(jīng)了解了部分游戲的規(guī)則、特點(diǎn)，且對(duì)這些游戲已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)。教師在開展幼兒園自主游戲時(shí)，幼兒之間會(huì)呈現(xiàn)松散的狀態(tài)，不過隨著自主游戲的創(chuàng)新，幼兒之間的松散狀態(tài)也會(huì)逐漸被拉緊，從而完成自主游戲的教學(xué)效果。

（三）5～6歲大班幼兒的游戲特征

大班的幼兒年齡在5～6周歲，他們已經(jīng)意識(shí)到合作的重要性，且能夠獨(dú)立完成一些游戲，積累一些經(jīng)驗(yàn)。教師在進(jìn)行自主游戲時(shí)，可以先根據(jù)游戲的內(nèi)容進(jìn)行分工，讓他們沉浸在游戲的快樂中。同時(shí)大班幼兒為了完成游戲，通過合作、探究、分析等方式解決游戲過程中出現(xiàn)的各種情況，保障游戲的順利進(jìn)行。

三、設(shè)計(jì)幼兒園自主游戲時(shí)應(yīng)遵守的原則

（一）自主游戲應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣愛好

想要順利地開展幼兒園自主游戲，首先在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要結(jié)合幼兒的興趣愛好，吸引幼兒主動(dòng)加入游戲中。另外，興趣是調(diào)動(dòng)幼兒參加游戲的主要因素，因此，教師在設(shè)計(jì)自主游戲時(shí)，需要賦予游戲一定的趣味性，最大程度激發(fā)幼兒的興趣愛好。比如說，教師在組織游戲時(shí)，可以借助玩具、熱鬧的氛圍等，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)樂趣。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，觀察幼兒的興趣愛好，并結(jié)合其興趣愛好，設(shè)計(jì)能夠吸引幼兒注意力的游戲，盡最大可能吸引幼兒加入自主游戲中，發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。

（二）自主游戲應(yīng)遵循幼兒自由自在的天性

教師在設(shè)計(jì)自主游戲時(shí)，不能約束幼兒做什么動(dòng)作，怎樣進(jìn)行游戲，應(yīng)該給幼兒充分的空間，遵循幼兒自由自在的天性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，展現(xiàn)自主游戲在幼兒教育中的作用和意義。另外，大部分幼兒園教師擔(dān)心幼兒做游戲時(shí)會(huì)受到傷害或者擔(dān)心游戲中無法控制幼兒，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法順利完成。因此，幼兒在做游戲時(shí)，教師會(huì)頻繁地阻止游戲的自然進(jìn)行，而對(duì)幼兒進(jìn)行成人思維的引導(dǎo)，不僅阻礙了幼兒游戲中創(chuàng)新性的發(fā)揮和提升，還降低了自主游戲的樂趣和幼兒參加游戲的積極性。因此，教師在組織幼兒進(jìn)行自主游戲時(shí)，應(yīng)該控制自己的指導(dǎo)欲望，使幼兒在游戲中自由自在地放飛自我。

（三）自主游戲應(yīng)以幼兒為游戲主體

對(duì)于幼兒來說，他們通過做游戲來認(rèn)識(shí)世界、明白規(guī)則，游戲與其他教學(xué)方式不同，但教學(xué)效果會(huì)更好。游戲中是主動(dòng)學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)學(xué)習(xí)，因此能夠調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，展現(xiàn)自主游戲的教學(xué)效果。幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)，應(yīng)發(fā)揮其主體地位，自主選擇游戲主題、游戲伙伴以及處理游戲問題的方式。幼兒園自主游戲?qū)儆谝环N自愿分享情感、經(jīng)驗(yàn)的方式，可以展現(xiàn)游戲精神，激發(fā)幼兒探索能力。教師在組織幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，需要摒棄功利性想法，保障幼兒自主游戲，引導(dǎo)幼兒在游戲中獲得知識(shí)。這樣，幼兒在游戲中才能夠感受到快樂，放松心情，同時(shí)積累一些經(jīng)驗(yàn)?？偠灾?，自主游戲應(yīng)該遵循以幼兒為游戲主體，最大程度地幫助幼兒在游戲中獲得更多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮游戲教學(xué)的價(jià)值。

四、幼兒園進(jìn)行自主游戲的重要性

（一）有助于調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力

由于幼兒具有一定的好奇心和好動(dòng)性，他們?cè)谧灾饔螒蛑泻苋菀准凶⒁饬?。另外，自主游戲可以讓幼兒自行選擇游戲種類、游戲內(nèi)容、游戲伙伴等，也可以制定特定的游戲規(guī)則或者特殊的游戲方式，他們?cè)谧灾饔螒蛑心軌蜥尫盘煨裕嫘母惺艿娇鞓?，并很好地進(jìn)行交流、探索，尋找到游戲的真正含義，所以能夠真正調(diào)動(dòng)幼兒自主游戲的積極性。比如說，在講解磁鐵原理時(shí)，教師可以讓幼兒準(zhǔn)備兩塊磁鐵，并在磁鐵的兩頭貼上自己喜歡的圖畫，如白雪公主、青蛙王子、女巫、毒皇后等，并告訴幼兒“這兩個(gè)磁鐵是好朋友，他們不管分開多久，當(dāng)再次相遇時(shí)還會(huì)緊緊擁抱在一起。但是女巫和白雪公主不是好朋友，她們兩個(gè)相遇會(huì)排斥、不擁抱，他們屬于‘同性相斥，異性相吸。我們游戲里的‘同性即同性格，如愛發(fā)脾氣、不愛說話等等，‘異性是不同的性格，即兩個(gè)好朋友其中一個(gè)人特別愛說話，另一個(gè)朋友就不愛說話，他們兩個(gè)屬于互補(bǔ)的性格，因此會(huì)成為訴說者和傾聽者的關(guān)系?！绷硗猓梢宰層變簻?zhǔn)備一些鐵材質(zhì)的曲別針，然后引導(dǎo)幼兒利用磁鐵吸曲別針，親自完成正負(fù)極的實(shí)驗(yàn)，幫助幼兒在實(shí)驗(yàn)中研究正負(fù)極的關(guān)系，并探索出磁鐵的特征，或者讓幼兒利用磁鐵嘗試著吸住更多的曲別針，引導(dǎo)幼兒尋找到游戲的真理，并感受到游戲的快樂以及探究出游戲真諦的自豪。幼兒通過這種自主游戲，不僅能激發(fā)其對(duì)科學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)的探究興趣，還可以在游戲中鍛煉其思維能力、思考能力，幼兒不明白的地方可以提出疑問，教師一一進(jìn)行解答，展現(xiàn)幼兒的游戲主體地位，持續(xù)調(diào)動(dòng)幼兒的游戲興奮情緒。另外，幼兒在自主游戲中，可以通過自己的思考、探究，總結(jié)出相應(yīng)的游戲理論，增加游戲樂趣，從而激發(fā)幼兒自主游戲的好奇心。

（二）有助于幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣

學(xué)習(xí)行為影響幼兒的一生，良好的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣可以起到事半功倍的效果，而不良的學(xué)習(xí)行為不僅不利于任務(wù)的完成，還會(huì)阻礙任務(wù)的完成進(jìn)度，由此可見，學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣十分重要。另外，良好的學(xué)習(xí)行為不但能夠幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)，還可以幫助幼兒在未來的道路上更好地學(xué)習(xí)和生活。對(duì)于幼兒來說，良好的學(xué)習(xí)行為主要表現(xiàn)在幼兒能夠積極主動(dòng)參與游戲，并且可以一心一意地進(jìn)行游戲。如果幼兒沒有興趣學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，很容易養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，甚至對(duì)任何事情或者學(xué)習(xí)任務(wù)都無法提起興趣，更無法制訂健全的任務(wù)計(jì)劃，致使其在做任務(wù)時(shí)手忙腳亂?；诖朔N原因，幼兒教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式，幫助幼兒形成正確的且有益自己成長的學(xué)習(xí)行為，吸引幼兒參與到游戲中，提高幼兒的專注能力，使幼兒在游戲期間不被外界環(huán)境所影響。

比如，比賽“豆子過河”，幼兒園教師可以準(zhǔn)備一些花生，給每位幼兒一張硬紙片，然后將幼兒分為幾個(gè)小組，比賽傳遞豆子。比賽規(guī)則為：傳遞豆子途中，豆子不能掉到地上也不可以用手碰豆子，全部豆子成功被運(yùn)送到對(duì)面的小碗中，則為成功。通過這種方式，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手能力、平衡能力、協(xié)調(diào)能力等。另外，在此游戲中，幼兒要保持高度的注意力，因?yàn)橐徊涣羯穸棺泳蜁?huì)掉落。高度的注意力就是專注力，通過這個(gè)游戲可以讓幼兒明白專注力的重要性，并引導(dǎo)幼兒做任何事情都要保持這種專注力。

（三）有利于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

幼兒具有無限的創(chuàng)新能力和想象能力，他們的思想不受事物的本質(zhì)控制。因此，幼兒教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)幼兒去想象，尊重幼兒的想象成果，不能嘲笑幼兒想象得不科學(xué)，同時(shí)教師還要在平時(shí)的教學(xué)中鍛煉幼兒的想象能力，引導(dǎo)幼兒想象，從而使幼兒的想象能力得到有效的提升。

比如，在角色扮演時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，如“在一望無際的大草原上，幼兒們扮演小羊，他們被一只大灰狼追趕，突然前面出現(xiàn)一個(gè)懸崖，小羊應(yīng)該怎么做？小羊們會(huì)不會(huì)掉下去？大灰狼會(huì)掉下去嗎？”讓幼兒思考、討論或者演繹場(chǎng)景，最終探索出解決辦法。這種方式可以鍛煉膽小的幼兒大膽發(fā)言，也可以促進(jìn)幼兒進(jìn)行想象，從而讓幼兒通過不斷的思考、分析、探索，總結(jié)出大灰狼掉下去的辦法及小羊如何成功獲救。

五、在幼兒園自主游戲中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的策略方法

（一）角色扮演，吸引幼兒積極參與

幼兒教師在制定自主游戲時(shí)，應(yīng)該賦予自主游戲一定的樂趣，保障自主游戲能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒參加自主游戲的欲望。另外，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)該結(jié)合幼兒的日常生活?；诖朔N情況，教師在設(shè)計(jì)角色扮演游戲時(shí)，可以融入一些與幼兒生活有一定聯(lián)系的人員，幼兒可以直觀地進(jìn)行觀察，如爸爸、媽媽、爺爺、姥姥等，充分調(diào)動(dòng)幼兒的模仿能力，借助自主游戲扮演各種人物，讓幼兒體會(huì)日常生活無法體會(huì)的感受?；蛘甙缪菥?、醫(yī)生等，讓幼兒進(jìn)行選擇，以調(diào)動(dòng)幼兒參加游戲的積極性，增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)生活的感受，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒在自主游戲中學(xué)習(xí)和成長。

（二）科學(xué)引導(dǎo)，尊重幼兒個(gè)體差異

每個(gè)幼兒都是不同的，他們有不同的人格、性格，在自主游戲中，幼兒教師應(yīng)該充分了解每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)以及幼兒需要發(fā)展的方向，從而有針對(duì)性地進(jìn)行自主游戲。另外，在進(jìn)行自主游戲時(shí)，教師應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)性化區(qū)別，清楚地明白教師的介入在幼兒自主游戲中起到的作用和意義，掌握介入度，以免介入過度，降低幼兒的游戲積極性，失去自主游戲教育的意義。對(duì)于幼兒教師來說，應(yīng)該擁有正確的教育教學(xué)觀念和兒童成長觀念，從而在自主游戲中科學(xué)合理地引導(dǎo)幼兒，幫助其了解游戲規(guī)則，同時(shí)在不影響幼兒正常發(fā)揮的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其正確操作。在進(jìn)行自主游戲指導(dǎo)時(shí)，教師還應(yīng)該注意兩點(diǎn)：一是游戲材料的準(zhǔn)備；二是游戲場(chǎng)景的營造。在進(jìn)行游戲時(shí)，教師要尊重每個(gè)幼兒的想法，游戲內(nèi)容、游戲伙伴等都應(yīng)該由幼兒自行選擇，教師起到輔助作用即可，尊重幼兒的個(gè)體差異，促使幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步提升。

（三）創(chuàng)新玩法，激發(fā)幼兒探索欲望

游戲有很多種，根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)還可以創(chuàng)造出多種多樣的游戲或者多樣化的玩法。因此，在設(shè)計(jì)自主游戲時(shí)，教師要考慮到幼兒的特征，并結(jié)合幼兒的特征創(chuàng)新游戲玩法，使幼兒在各種游戲中獲得不一樣的游戲體驗(yàn)。另外，每個(gè)幼兒都有好奇心，教師要保證設(shè)計(jì)的游戲能夠激發(fā)幼兒的探究欲望，并且能通過游戲滿足其好奇心、探究欲?？梢栽O(shè)計(jì)一些職責(zé)游戲，如消防員、教育人員、快遞員、送餐員等；或者設(shè)置一些小動(dòng)物游戲，如小貓咪、小兔子、小老虎等，讓幼兒在不同的游戲中體驗(yàn)到不同的感受，增加幼兒的游戲體驗(yàn)，激發(fā)其探究欲望，讓幼兒感受到游戲的快樂。

幼兒教育屬于教育階段最初的教育，幼兒不需要學(xué)會(huì)多少知識(shí)，但是需要養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如學(xué)習(xí)積極性、專注力等。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣愛好、性格特征等有針對(duì)性地設(shè)計(jì)游戲，并控制自己介入游戲的頻率，尊重幼兒的個(gè)性化差異，創(chuàng)造不同的游戲玩法，吸引幼兒積極參與自主游戲，豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，展現(xiàn)自主游戲的教學(xué)效果。