程曄　張麗芳　吳瑾　毛利軍

［摘 要］畢業(yè)設(shè)計(jì)是土木工程專業(yè)最重要的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，但學(xué)生在就業(yè)與考研壓力的影響下對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的投入時(shí)間、精力不足，在缺乏合適監(jiān)管制度的情況下，指導(dǎo)教師持續(xù)投入的精力難以得到保證，畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的質(zhì)量管理亦有所欠缺，以上問(wèn)題均會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。土木工程專業(yè)結(jié)合工程教育認(rèn)證工作，提出明確的畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)及畢業(yè)要求；在畢業(yè)設(shè)計(jì)中貫徹工程教育的理念，強(qiáng)化學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)；圍繞畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程，強(qiáng)化教師指導(dǎo)，針對(duì)出題、任務(wù)布置、中期檢查、答辯、評(píng)分等環(huán)節(jié)的過(guò)程質(zhì)量管理制訂一些具體改革舉措，力爭(zhēng)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］畢業(yè)設(shè)計(jì)；過(guò)程質(zhì)量管理；工程教育認(rèn)證

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2022）09-0038-04

土木工程專業(yè)對(duì)實(shí)踐能力的要求很高，畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)本科生學(xué)習(xí)過(guò)程中的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生將相對(duì)全面地應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和掌握的技術(shù)，根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行系統(tǒng)、完整、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)土木工程專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，甚至對(duì)其整個(gè)職業(yè)生涯都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生普遍存在就業(yè)與考研的壓力，這會(huì)分散學(xué)生不少精力[1]。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)周期很長(zhǎng)，指導(dǎo)教師需要持續(xù)投入精力，如果沒(méi)有合適的監(jiān)管制度，很難保證指導(dǎo)教師的投入力度[2-3]。隨著高等教育改革的不斷推進(jìn)，各學(xué)校對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)均非常重視，制定了相對(duì)完善的管理制度[4-6]，但實(shí)際執(zhí)行中往往出現(xiàn)不少問(wèn)題，如出題不嚴(yán)謹(jǐn)、中期考核力度較小、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯走過(guò)場(chǎng)、成績(jī)?cè)u(píng)定不夠嚴(yán)肅等，缺乏高效的過(guò)程管理與監(jiān)督，這使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量管理未落到實(shí)處[7-9]。

而質(zhì)量恰恰是高等學(xué)校的生命線，是高等教育改革和發(fā)展永恒的主題[10]?！斑^(guò)程管理”來(lái)源于泰羅的科學(xué)管理理論，由著名的協(xié)同廠商新銳互動(dòng)提出，是ISO9000：2000質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的管理方法。它主要是對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)、節(jié)點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)量控制，通過(guò)每個(gè)過(guò)程細(xì)節(jié)進(jìn)行控制管理，從而達(dá)到全面質(zhì)量管理的目的[11]。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量需要過(guò)程管理來(lái)實(shí)現(xiàn)質(zhì)量控制。

考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，針對(duì)目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，本專業(yè)結(jié)合工程教育認(rèn)證工作開展了系列改革，明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)及畢業(yè)要求，并通過(guò)專業(yè)自身制定一些具體舉措，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)政策，加強(qiáng)全過(guò)程質(zhì)量管理，強(qiáng)化解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的訓(xùn)練，力爭(zhēng)全面提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)及畢業(yè)要求

根據(jù)《華盛頓協(xié)議》中有關(guān)畢業(yè)要求的12項(xiàng)條款，經(jīng)過(guò)充分研討并考慮與相關(guān)課程的支撐關(guān)系后，本專業(yè)制訂的畢業(yè)設(shè)計(jì)所對(duì)應(yīng)的課程目標(biāo)及能力要求，主要包括4項(xiàng)設(shè)計(jì)（開發(fā)）能力、2項(xiàng)現(xiàn)代工具使用能力、1項(xiàng)工程與社會(huì)評(píng)價(jià)能力、1項(xiàng)溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力，分別如下。

1.能識(shí)別和判斷其中復(fù)雜工程問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和參數(shù)，根據(jù)需求確定設(shè)計(jì)目標(biāo)及指標(biāo)。2.能根據(jù)設(shè)計(jì)的工程項(xiàng)目要求和特點(diǎn)，考慮社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、健康、安全、法律、文化及環(huán)境等因素，開展工程設(shè)計(jì)方案可行性研究，提出優(yōu)化解決方案，并體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。3.能夠根據(jù)規(guī)劃、使用功能、地質(zhì)條件等，在安全、環(huán)境、法律等現(xiàn)實(shí)約束條件下，對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。4.能通過(guò)文字、圖紙等方式正確表達(dá)工程問(wèn)題的解決方案及成果。5.能使用信息技術(shù)工具，對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)和模擬，并能理解其與實(shí)際的差異和局限性。6.能根據(jù)工程問(wèn)題的需要，應(yīng)用常用的工程軟件。7.熟悉與工程相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、行業(yè)政策及法律法規(guī)，理解工程師在工程項(xiàng)目中的作用和責(zé)任。8.具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力及圖紙表達(dá)能力，能夠與專業(yè)人員進(jìn)行有效的溝通和交流。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)跨越兩個(gè)學(xué)期，整個(gè)周期時(shí)長(zhǎng)24周，從管理角度可以分為前期階段、中期階段和最后階段，如圖1所示。前期階段包括畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員、資格審核、出題審題、師生互選、開題等工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)中期階段主要是中期檢查及教師對(duì)學(xué)生的常規(guī)性檢查，最后階段主要是抄襲檢測(cè)、評(píng)分答辯、資料歸檔等工作。針對(duì)學(xué)校制訂的畢業(yè)設(shè)計(jì)系列管理制度，由院系兩級(jí)具體管理實(shí)施。系里針對(duì)影響本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，制訂過(guò)程管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施細(xì)則[12]，強(qiáng)化管理制度落實(shí)到位。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查及答辯等環(huán)節(jié)，均有督導(dǎo)組教師參與監(jiān)督相關(guān)工作落實(shí)到位，這對(duì)師生共同順利推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有很大幫助，能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)良好風(fēng)氣的逐步形成。

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員

在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開始前，召開畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)。在會(huì)上，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)能力培養(yǎng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的重要性，從思想上要求學(xué)生端正畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度，不要存在蒙混過(guò)關(guān)、弄虛作假等不良心理，應(yīng)積極主動(dòng)與指導(dǎo)教師進(jìn)行配合。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)整體工作流程、管理規(guī)定、工作量要求、抄襲查重要求等方面進(jìn)行介紹。要求學(xué)生按畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)時(shí)間節(jié)點(diǎn)有計(jì)劃、有步驟地開展相應(yīng)的工作。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，特別強(qiáng)調(diào)：畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，不允許到就業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)；要求考研及少部分存在掛課的學(xué)生，合理安排時(shí)間，協(xié)調(diào)好畢業(yè)設(shè)計(jì)與考研準(zhǔn)備或重修課程之間的關(guān)系。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)的出題和選題

學(xué)生選題前，有一個(gè)資格審核的環(huán)節(jié)，前期所欠學(xué)分過(guò)多的學(xué)生沒(méi)有畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的資格，避免這部分學(xué)生負(fù)重前行。

根據(jù)工程教育理念制訂的畢業(yè)設(shè)計(jì)所對(duì)應(yīng)的課程目標(biāo)及能力要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)主要來(lái)自實(shí)際工程的設(shè)計(jì)。教師的個(gè)人經(jīng)歷不支持指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的，所出設(shè)計(jì)類題目將審核不通過(guò)。教師出題總數(shù)量原則上要給學(xué)生足夠的自由選擇空間，同時(shí)也要兼顧本專業(yè)建筑土木和交通土木兩個(gè)方向?qū)W生的人數(shù)。指導(dǎo)教師如果出現(xiàn)往年指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較差的情況，而且經(jīng)確認(rèn)系教師的指導(dǎo)問(wèn)題，則其所出題目數(shù)量將受到限制。

設(shè)計(jì)類題目，相應(yīng)的資料應(yīng)完備，設(shè)計(jì)對(duì)象應(yīng)涵蓋本專業(yè)建筑工程和交通土建兩個(gè)方向，包括道路、橋梁、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)建筑及鋼結(jié)構(gòu)建筑等。本專業(yè)開設(shè)了系列的機(jī)場(chǎng)工程特色課程，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)中開始設(shè)立機(jī)場(chǎng)工程的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)題目。設(shè)計(jì)對(duì)象包括機(jī)場(chǎng)總體規(guī)劃、場(chǎng)道、航站樓、機(jī)庫(kù)等，涵蓋了機(jī)場(chǎng)規(guī)劃、路基路面設(shè)計(jì)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、大跨鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，由多位教師共同指導(dǎo)，多位學(xué)生協(xié)同完成。

畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時(shí)，由具有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)資格的教師收集相關(guān)資料，并在網(wǎng)上公布題目。選題實(shí)行學(xué)生和指導(dǎo)教師雙向選擇的方式。網(wǎng)上題目經(jīng)審核后，面向?qū)W生公開發(fā)布，學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)課程及個(gè)人專業(yè)興趣，選擇意向題目，向意向指導(dǎo)教師申請(qǐng)，指導(dǎo)教師和學(xué)生溝通后，最終確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題目。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)極其重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，其完成質(zhì)量的關(guān)鍵在于指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和溝通。畢業(yè)設(shè)計(jì)所對(duì)應(yīng)的課程目標(biāo)能否達(dá)成，學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)的能力是否提高，很大程度上取決于指導(dǎo)教師是否悉心指導(dǎo)和因材施教。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師每周都要與學(xué)生見(jiàn)面并提供指導(dǎo)，填寫指導(dǎo)記錄表，記錄指導(dǎo)時(shí)間、指導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生與教師均需簽字確認(rèn)。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)、進(jìn)度、完成質(zhì)量等進(jìn)行全面講解，按計(jì)劃進(jìn)度每周對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，解答學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中的疑問(wèn)，監(jiān)督學(xué)生的進(jìn)度。此外，師生之間也可以借助QQ、微信等通信工具，通過(guò)文件傳輸、語(yǔ)音或視頻等方式進(jìn)行交流。指導(dǎo)記錄表將作為中期檢查和答辯成績(jī)判定的重要依據(jù)。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)布置與開題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題后，指導(dǎo)教師發(fā)布畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，給學(xué)生提供完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料，并給學(xué)生講解畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求。

布置任務(wù)書時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)中要求進(jìn)行方案比選，包括整體方案或局部結(jié)構(gòu)方案。例如針對(duì)橋梁工程，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)方案的比選。在場(chǎng)地、水文、地質(zhì)、通航要求等確定的情況下，要求學(xué)生至少制訂三個(gè)初步設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行比選。在方案比選時(shí)，要求學(xué)生會(huì)綜合考慮施工、造價(jià)、環(huán)境、美觀及多個(gè)給定條件的限制，選取合理的結(jié)構(gòu)模型和參數(shù)，并進(jìn)行比對(duì)，得出最佳方案。

此外，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，安排針對(duì)具體結(jié)構(gòu)對(duì)象進(jìn)行一些變參數(shù)分析。例如在鋼筋混凝框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，在滿足上部結(jié)構(gòu)豎向荷載要求時(shí)，對(duì)柱兩個(gè)方向尺寸進(jìn)行變化，并分析其對(duì)結(jié)構(gòu)不同方向剛度、結(jié)構(gòu)自振周期的影響。

通過(guò)方案比選或結(jié)構(gòu)變參數(shù)分析，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程不僅僅是完成一個(gè)工程設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)上述過(guò)程，在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)綜合考慮施工、造價(jià)、環(huán)境等多方面影響因素，從而更好地把握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)參數(shù)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，逐步具備駕馭工程設(shè)計(jì)的能力，這有利于其今后比較從容地應(yīng)對(duì)實(shí)際復(fù)雜工程問(wèn)題。

任務(wù)書布置后，學(xué)生填寫開題報(bào)告。學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容及要求、進(jìn)度安排，根據(jù)所查閱的文獻(xiàn)資料，能對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的功能、所用材料、設(shè)計(jì)荷載、受力分析、截面設(shè)計(jì)等有全面的認(rèn)識(shí)，能針對(duì)設(shè)計(jì)中所面臨的問(wèn)題，明確擬采用的設(shè)計(jì)計(jì)算方法、軟件工具等。通過(guò)開題環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)整體畢業(yè)設(shè)計(jì)能做到心中有數(shù)。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期檢查

畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查安排在畢業(yè)設(shè)計(jì)中間階段進(jìn)行。學(xué)生按學(xué)校規(guī)定填寫中期檢查表，反映進(jìn)度、存在的困難等情況，導(dǎo)師確認(rèn)中期檢查是否符合要求。但只這樣做，往往會(huì)流于形式。故本專業(yè)安排教師分組對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期進(jìn)展情況進(jìn)行檢查。學(xué)生匯報(bào)、展示已有成果，教師提問(wèn)、檢查已開展的工作及指導(dǎo)記錄表等。中期檢查分組由多位教師參與，避免了少數(shù)教師集中檢查工作量過(guò)大、精力不足、易走過(guò)場(chǎng)的情況。檢查指導(dǎo)記錄表發(fā)現(xiàn)學(xué)生有三次缺席指導(dǎo)的，中期檢查原則上不合格。對(duì)中期檢查中發(fā)現(xiàn)進(jìn)展過(guò)慢、對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容不清楚、完成質(zhì)量較差的學(xué)生，綜合其實(shí)際情況可確認(rèn)為中期檢查不合格。對(duì)于中期檢查不合格的學(xué)生，失去首次答辯資格，直接進(jìn)入二次答辯。對(duì)中期檢查情況結(jié)果統(tǒng)一公布，情況不太理想但達(dá)到合格，首次答辯時(shí)作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。

（六）畢業(yè)設(shè)計(jì)抄襲檢測(cè)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)入答辯評(píng)分環(huán)節(jié)前，進(jìn)行抄襲檢測(cè)，利用知網(wǎng)學(xué)術(shù)不端檢測(cè)系統(tǒng)，結(jié)合人工復(fù)查，進(jìn)行校內(nèi)和校外的查重，杜絕文字重復(fù)度較高、核心內(nèi)容和重點(diǎn)段落抄襲等現(xiàn)象。土木工程作為工科專業(yè)要求復(fù)制比不得超過(guò)30%。針對(duì)復(fù)制比的不同情況，具體處理如表1所示。本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的計(jì)算書中，會(huì)不可避免地引用相應(yīng)的規(guī)范和教材中的一些計(jì)算方法和理論。針對(duì)抄襲檢測(cè)的要求，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)計(jì)算書表達(dá)需規(guī)范，寫作中合理引用相應(yīng)的文獻(xiàn)內(nèi)容時(shí)，一定要按符合標(biāo)準(zhǔn)的腳注與尾注格式表達(dá)。

（七）畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯評(píng)分環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前，隨機(jī)抽取部分畢業(yè)設(shè)計(jì)送給外校專家進(jìn)行評(píng)審。

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前，指導(dǎo)教師和小組評(píng)閱教師進(jìn)行評(píng)分。學(xué)生完成答辯后，答辯小組根據(jù)答辯情況進(jìn)行評(píng)分。最終評(píng)定成績(jī)中指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分各占30%，答辯小組評(píng)分占40%。

指導(dǎo)教師評(píng)分主要客觀反映學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的工作態(tài)度和紀(jì)律、專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用、畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫質(zhì)量等情況。評(píng)閱教師評(píng)分主要是客觀反映學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用、學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的情況、畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和撰寫規(guī)范性、畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量和難易度等情況。答辯評(píng)分主要是客觀反映是否有重大原則性問(wèn)題、學(xué)生答辯過(guò)程中體現(xiàn)的口頭表達(dá)能力、邏輯思維能力、專業(yè)知識(shí)掌握程度、回答問(wèn)題的正確性等情況。

邀請(qǐng)校外設(shè)計(jì)院的行業(yè)教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯[13]。行業(yè)教師自身在第一線從事設(shè)計(jì)工作，熟悉最新規(guī)范的設(shè)計(jì)計(jì)算要求、軟件應(yīng)用以及圖紙表達(dá)等。他們參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，能較好地指出設(shè)計(jì)、計(jì)算、圖紙表達(dá)中存在的問(wèn)題，這不僅有利于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的把關(guān)，而且對(duì)專業(yè)教師提高業(yè)務(wù)水平也有很大幫助。

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)優(yōu)，評(píng)選程序做了一些調(diào)整。以往是由學(xué)生本人申請(qǐng)，指導(dǎo)教師與評(píng)閱教師共同推薦直接進(jìn)入評(píng)優(yōu)組答辯評(píng)定優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。為了評(píng)優(yōu)的相對(duì)公正，本專業(yè)對(duì)此進(jìn)行了調(diào)整，先分組答辯，小組推薦進(jìn)入評(píng)選組，再答辯篩選評(píng)定優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。

針對(duì)本專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，明確首次答辯不合格的情況為：1.畢業(yè)設(shè)計(jì)未完成，或計(jì)算書與圖紙內(nèi)容嚴(yán)重不對(duì)應(yīng)，存在明顯抄襲做假問(wèn)題；2.計(jì)算書或圖紙完成質(zhì)量較差，其中圖紙有兩張及以上存在嚴(yán)重表達(dá)錯(cuò)誤；3.答辯中對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及內(nèi)容不清楚，畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度嚴(yán)重不端正。參考指導(dǎo)記錄表中有五次及以上的缺席指導(dǎo)的，可結(jié)合實(shí)際完成和答辯情況，考慮為畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度嚴(yán)重不端正。

首次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯不合格、外審不合格或中期檢查不合格的學(xué)生進(jìn)入二次答辯。二次答辯的時(shí)間安排在首次答辯后約一個(gè)月，給學(xué)生相對(duì)充足的時(shí)間進(jìn)行整改。

二次答辯不合格的學(xué)生，將失去本年度按時(shí)畢業(yè)的資格。故對(duì)其答辯不合格的認(rèn)定將通過(guò)認(rèn)定小組表決來(lái)確認(rèn)，認(rèn)定小組2/3及以上的人認(rèn)為不合格的，將最終確定為不合格。

（八）材料整理、歸檔和總結(jié)分析

在答辯完后，學(xué)生根據(jù)答辯時(shí)教師指出的問(wèn)題及時(shí)修改計(jì)算書和圖紙，按規(guī)范要求打印裝訂所有的畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)資料，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交歸檔。專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的達(dá)成度分析，總結(jié)各指標(biāo)點(diǎn)變化情況及原因。

三、結(jié)束語(yǔ)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量的提高，涉及很多方面因素，是一個(gè)系統(tǒng)工程，其成敗在于細(xì)節(jié)。雖然本專業(yè)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)開展了系列的改革，強(qiáng)化全過(guò)程質(zhì)量管理，注重解決復(fù)雜工程問(wèn)題的訓(xùn)練，但仍有不少方面需要加強(qiáng)。

1.應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，提高行業(yè)教師參與畢業(yè)設(shè)計(jì)出題、指導(dǎo)、答辯的力度，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)盡量與實(shí)際工程接軌。另外，可以通過(guò)企業(yè)課程、教師進(jìn)企業(yè)進(jìn)修等方式，加強(qiáng)和提升專業(yè)教師的工程實(shí)踐能力。

2.完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的分析和總結(jié)工作。根據(jù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中反映的問(wèn)題、畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量進(jìn)行達(dá)成度分析，組織督導(dǎo)組和相關(guān)專業(yè)教師及時(shí)分析總結(jié)。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織、管理、相關(guān)課程的知識(shí)能力培養(yǎng)等開展持續(xù)改進(jìn)工作。

3.不斷強(qiáng)化機(jī)場(chǎng)工程特色。針對(duì)機(jī)場(chǎng)工程的團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，逐步納入指揮塔、滑行道橋等特種結(jié)構(gòu)物的設(shè)計(jì)，并在互聯(lián)互通大交通的背景下，加入軌道交通換乘站與航站樓的一體化設(shè)計(jì)，緊跟建造技術(shù)的前沿，逐步加強(qiáng)BIM技術(shù)在機(jī)場(chǎng)工程設(shè)計(jì)的應(yīng)用。

4.優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容安排。目前，畢業(yè)設(shè)計(jì)中約3周安排了專業(yè)英文翻譯，這對(duì)完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排有一些影響，與現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)和畢業(yè)要求也不一致。今后，將在增設(shè)的“科研素養(yǎng)基本訓(xùn)練”環(huán)節(jié)中進(jìn)行專業(yè)英文文獻(xiàn)的檢索、學(xué)習(xí)、閱讀、翻譯的訓(xùn)練，提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，取消畢業(yè)設(shè)計(jì)中的專業(yè)英文翻譯環(huán)節(jié)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：陳 明］