辛子軍

作文是語文教學(xué)的重要組成部分，并且作文的分值占語文成績的很大比重，所以提升學(xué)生的寫作能力是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生從小學(xué)到初中、高中乃至大學(xué)的語文學(xué)習(xí)都具有重要的作用。在教學(xué)過程中，教師必須創(chuàng)新作文教學(xué)方法，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的綜合實(shí)力。

小學(xué)生年齡小，文字能力和知識(shí)存儲(chǔ)量等相對(duì)不足，所以小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)的開展存在很大困難。想提升學(xué)生的作文水平，教師應(yīng)采用正確的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀可發(fā)現(xiàn)，作文教學(xué)存在很多問題，學(xué)生對(duì)作文充滿恐懼感，抵觸情緒強(qiáng)烈，寫作能力提升緩慢。想解決這些問題，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，提升小學(xué)作文教學(xué)的效率。

一、小學(xué)作文教學(xué)方法創(chuàng)新的重要意義

小學(xué)作文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、發(fā)散思維能力、想象能力和交際能力等具有重要作用，甚至關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，作文在語文試卷中的分?jǐn)?shù)占比很大。當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新作文教學(xué)方法的重要性，并不斷嘗試和探索更加高效的教學(xué)方法。然而，很多學(xué)生分析題目的能力比較差，害怕作文，創(chuàng)新作文教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提升他們寫作的能力。同時(shí)，還能使學(xué)生感受到寫作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

1.內(nèi)容生搬硬套

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，教育改革也逐漸深入，教師應(yīng)在教學(xué)中積極貫徹落實(shí)新方法、新理念。但從當(dāng)前實(shí)際教學(xué)情況看，尤其是作文教學(xué)，仍存在很多問題，比如，學(xué)生的作文內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，內(nèi)容干癟，沒有可讀性。分析當(dāng)前的教學(xué)模式可發(fā)現(xiàn)，填鴨式教學(xué)仍十分普遍，在教學(xué)時(shí)，教師通常是給學(xué)生一段材料，就讓學(xué)生分析、提煉觀點(diǎn)，然后再按照給出的模板寫作。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)感到壓力很大，對(duì)寫作提不起興趣，進(jìn)而導(dǎo)致寫作質(zhì)量不高，寫出的內(nèi)容要么生搬硬套，要么胡編亂造，沒有亮點(diǎn)和吸引力。

2.教學(xué)觀念落后

教師在整個(gè)作文教學(xué)活動(dòng)中存在教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)目標(biāo)不明確等相關(guān)問題，教師只是教學(xué)生寫作技巧，只注重提升作文成績，不重視創(chuàng)新，也不注重綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念讓教師和學(xué)生背負(fù)著沉重的壓力，所以今后在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端，創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生，通過讀寫結(jié)合的方式，提升學(xué)生的寫作能力。還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，采用新的教學(xué)理念，傳授學(xué)生更多寫作方法，以提升學(xué)生的綜合寫作能力。

3.作文中缺少真情實(shí)感

在作文教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，傳授更多的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)融入真情實(shí)感，將自己帶入作文情境中。要告訴學(xué)生，在寫作時(shí)，除了關(guān)注文章結(jié)構(gòu)以及句子外，還應(yīng)融入真情實(shí)感，只有這樣才能寫出打動(dòng)人的文章。受應(yīng)試教育理念的影響，教師在作文教學(xué)中往往會(huì)要求學(xué)生寫符合考試要求的作文，對(duì)于學(xué)生的作文是否表達(dá)真實(shí)情感等并不關(guān)注，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生作文模式化，不能自主思考。這種教學(xué)方法只能培養(yǎng)出會(huì)考試的學(xué)生，卻不能培養(yǎng)出能自主思考和創(chuàng)新型的人才。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實(shí)感，利用這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.寫作脫離生活實(shí)際

作品往往來自現(xiàn)實(shí)生活，但很多小學(xué)生在寫作過程中并沒有結(jié)合生活實(shí)際以及真實(shí)體驗(yàn)寫作。學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容不真實(shí)，主要原因是教師在教學(xué)過程中會(huì)強(qiáng)調(diào)作文的中心思想以及要突出事件背后的意義，但小學(xué)生年齡小，不能完全明白什么是人生觀、價(jià)值觀，所以給一段材料讓他們寫作，他們總結(jié)不出作文的主題，甚至?xí)a(chǎn)生誤解，自然不會(huì)有深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，寫不出佳作?，F(xiàn)在很多學(xué)生寫出的作文與實(shí)際生活相差很大，要么虛構(gòu)和編造故事，要么內(nèi)容空洞，嚴(yán)重影響了作文質(zhì)量。

三、小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)時(shí)常根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排作文練習(xí)的題目，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容尋找話題寫作。這樣，學(xué)生能夠養(yǎng)成寫讀書隨筆的習(xí)慣，能更好地表達(dá)想法和情感，從而在不斷的練習(xí)中提升寫作能力。教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，利用互聯(lián)網(wǎng)尋找相關(guān)寫作資源，還要讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，記錄每天的心情或發(fā)生的趣事。除了寫日記，還可以認(rèn)真觀察生活，比如看到路上的行人、來來往往的汽車、春天的公園、冬天的雪花等，用優(yōu)美的語言描繪具體場(chǎng)景。借助這樣的方式，可以讓學(xué)生在日常生活中積累更多的寫作素材，激發(fā)他們的寫作興趣，提升他們的作文水平。

2.創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)方法

當(dāng)前作文教學(xué)存在如此多的問題，最主要的原因是教師的教學(xué)方法有問題，效率低，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新。小學(xué)生的年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷不足，缺少寫作素材，且能力也相對(duì)較弱，寫出的文章有很大的進(jìn)步空間。面對(duì)這樣的情況，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，嘗試新穎的教學(xué)手段和工具，如運(yùn)用多媒體技術(shù)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高寫作教學(xué)的效率。

比如，在寫有關(guān)季節(jié)變化的內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放季節(jié)變化的視頻，讓學(xué)生直觀感受季節(jié)的變化，以豐富學(xué)生的體驗(yàn)和感受，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。運(yùn)用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，讓學(xué)生融入情景中寫作，學(xué)生就會(huì)有更加深刻的感受和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而寫出內(nèi)容更充實(shí)，情感更飽滿，思想更深刻的文章，擺脫寫作模式化的困境。

3.提供多種多樣的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

文學(xué)作品的內(nèi)容豐富多彩，各具特點(diǎn)，教師應(yīng)提供不同類別的文學(xué)作品，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇。不過，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到有些文學(xué)體裁不適合學(xué)生閱讀和模仿，所以必須根據(jù)當(dāng)前的教育任務(wù)和教育目標(biāo)以及學(xué)生的興趣愛好等進(jìn)行甄選，給學(xué)生提供合適的素材，以讓學(xué)生在閱讀的過程中有所收獲。在選擇閱讀材料的過程中，教師可以提前統(tǒng)計(jì)，分發(fā)調(diào)查問卷，讓學(xué)生自主選擇。有的學(xué)生可能喜歡詩歌，有的學(xué)生可能喜歡劇本，有的學(xué)生則喜歡小說，不同題材和不同形式的作品對(duì)學(xué)生能力的提升都大有裨益。也可以讓學(xué)生在閱讀后仿寫，這樣，既能讓學(xué)生通過閱讀提升閱讀能力，又能讓學(xué)生通過寫作提升實(shí)踐應(yīng)用能力，從而不斷提升語文綜合素養(yǎng)。

4.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，尊重學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，并沒有自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性思維的空間和機(jī)會(huì)。所以想創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué)方法，就必須對(duì)當(dāng)前的課堂模式進(jìn)行改革，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師則扮演好引路人的角色，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，適時(shí)給學(xué)生提供幫助，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯低級(jí)錯(cuò)誤。

可以采用小組合作的方式開展作文教學(xué)活動(dòng)。在具體實(shí)施的過程中，教師需要把學(xué)生平均分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，保證學(xué)習(xí)小組的整體學(xué)習(xí)能力符合合作學(xué)習(xí)的要求，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后進(jìn)行匯總和展示。讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行交流，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，給不同的小組安排不同的寫作話題，學(xué)生完成寫作任務(wù)后，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)互相點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生可以在同學(xué)的幫助下找到自己作文中存在的不足之處，還可以進(jìn)行思維的碰撞，拓寬寫作思路，為提升寫作能力奠定基礎(chǔ)。

5.注重增加課外寫作素材

眾所周知，讀和寫密切相關(guān)，通過閱讀，學(xué)生不僅可以有效提升閱讀水平，還可以積累寫作素材，掌握寫作技巧，提高寫作能力。在具體實(shí)施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛好等實(shí)際情況，有針對(duì)性地開展課堂活動(dòng)，以讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。比如，提供不同的閱讀素材，讓學(xué)生整理好詞好句，在教室設(shè)立專門的圖書角，讓學(xué)生展示讀后感、日記等，這樣可以提升學(xué)生寫作的積極性?？梢越o學(xué)生提供不同的文章，在寫作時(shí)有針對(duì)性地指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的思路，提供更多的方法。利用這樣的方式，學(xué)生可以找到寫作靈感，從而更好地投入寫作練習(xí)中。

6.聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)

寫作來源于生活，所以在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，必須將寫作教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活寫作。對(duì)于學(xué)生來說，寫作這門課程相對(duì)較難，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)驗(yàn)和積累不足，在寫作時(shí)缺少寫作素材，語言表達(dá)能力也比較弱。想解決這個(gè)問題，可以借助生活中的事例開展教學(xué)活動(dòng)，以豐富學(xué)生的閱歷和體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材。這有利于培養(yǎng)學(xué)生在寫作中表達(dá)真實(shí)情感的能力，促使學(xué)生將真實(shí)情感融入作文中，豐富作文的內(nèi)容。同時(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。采用實(shí)際生活中的案例寫作，可以拓寬學(xué)生的思路，避免模式化的寫作，提升學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力。

7.科學(xué)講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的修改能力

眾所周知，好的作文需要經(jīng)過多次修改，所以在開展作文教學(xué)活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)修改的能力也是教學(xué)的重要任務(wù)。既要教會(huì)學(xué)生如何寫作文，還要教會(huì)學(xué)生如何改作文，這樣才能不斷提升學(xué)生的作文水平，培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)的習(xí)慣。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，修改和講評(píng)通常是教師的工作，學(xué)生極少參與，為了改變現(xiàn)狀，在今后教學(xué)活動(dòng)中要不斷創(chuàng)新，可以讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)作文，教師從旁指導(dǎo)。這樣學(xué)生能發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的不足之處，還能發(fā)現(xiàn)寫得精彩的地方，學(xué)習(xí)他人的長處，進(jìn)而提升自己的寫作能力。

在作文課堂上要營造和諧融洽的氣氛，提前安排好寫作任務(wù)，比如，以“我的爸爸”為主題，提前給學(xué)生留出足夠的時(shí)間寫作。學(xué)生寫完作文交給教師，教師隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師應(yīng)從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生找出其中存在的問題，標(biāo)記自己認(rèn)為語言優(yōu)美的地方。這可以不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到寫作活動(dòng)中，提升作文教學(xué)的效率。

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)中，必須認(rèn)真分析教學(xué)模式以及教學(xué)方法存在的弊端，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新；讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣，閱讀不同的作品、尊重學(xué)生的主體地位、增加課外寫作素材、聯(lián)系生活實(shí)際開展寫作活動(dòng)，還要科學(xué)開展講評(píng)活動(dòng)。只有這樣，才能不斷地推動(dòng)小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的提升。